幼兒園教育中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

班正霞

摘要：習(xí)慣是從小開始培養(yǎng)的，在家長(zhǎng)和教師的教育下，幼兒的行為逐漸養(yǎng)成，成為習(xí)慣，并伴隨其終生。筆者在幼兒園教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都習(xí)慣性地依賴別人，以自我為中心，喜歡逃避問題和責(zé)任。在和其他幼兒相處時(shí)，不顧及他人感受，從而對(duì)他人造成行為或語言上的傷害。因此，在幼兒園的教育教學(xué)中，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育非常重要。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略;

引言

學(xué)前教育是行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，幼兒園要充分發(fā)揮學(xué)前教育職能，為幼兒提供良好的習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境。良好的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒未來的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展意義重大，有助于幼兒形成健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

一、做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正幼兒不良習(xí)慣

有的幼兒也是在無意的情況下形成了一些不良的行為與習(xí)慣。作為教師，要具有明察秋毫的雙眼，做生活的有心人，細(xì)心觀察孩子的一舉一動(dòng)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行正面引導(dǎo)，糾正幼兒的不良行為。比如，班上的保育員有一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)疊好的厚厚一沓衛(wèi)生紙用得很快，經(jīng)過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)一名小朋友每次用完紙之后，還會(huì)將剩余的一些紙裝在自己的小口袋中。得知這一情況后，教師為大家講述了這樣一個(gè)故事：“咱們班上的衛(wèi)生紙最近長(zhǎng)了翅膀呢！它不僅飛到小朋友的手中，還飛到書包里、口袋中，可是紙娃娃也是有家的呀，如果它被帶走之后找不到自己的家，該怎么辦呢？哪位小朋友能幫幫這位紙娃娃，讓它回到自己的家中？”課后經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)那位帶走紙的小朋友悄悄回到教室中，把一疊紙放回原處。教師立刻告訴大家這個(gè)好消息，“紙娃娃安全回家啦！”同時(shí)也借此進(jìn)一步開發(fā)教育資源，使得幼兒認(rèn)識(shí)到不能拿公共財(cái)物或者他人的東西，學(xué)會(huì)應(yīng)該做什么事情，明白什么事情不能做。

二、通過生動(dòng)、形象、直觀的教育形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)良好行為習(xí)慣形成正確認(rèn)知

由于年齡因素，幼兒的思維能力不強(qiáng)，語言理解能力較弱，情緒波動(dòng)十分明顯。因此，作為幼兒教師，在幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣時(shí)，應(yīng)選擇形象化的教育形式來對(duì)幼兒進(jìn)行啟迪。如，聽兒歌、講故事，把一些良好行為習(xí)慣編成兒歌，來帶領(lǐng)幼兒朗讀，加強(qiáng)幼兒記憶，為良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在組織小朋友們玩滑梯時(shí)，邊玩邊朗讀兒歌“排好隊(duì)，滑滑梯，我們不推也不擠，一個(gè)一個(gè)走上梯，一個(gè)一個(gè)滑下去，大家玩得真歡喜?！蓖ㄟ^朗讀，幼兒漸漸懂得排隊(duì)玩耍的道理，讓幼兒逐漸明白互相禮讓、遵守規(guī)則的道理，繼而對(duì)良好行為習(xí)慣形成正確認(rèn)知。

三、構(gòu)建家園共育架構(gòu)

在具體實(shí)踐過程中，教師要遵循科學(xué)引導(dǎo)的原則，在短時(shí)間內(nèi)規(guī)范幼兒的作息、飲食等方面內(nèi)容，根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的良好的生活自理能力。要充分發(fā)揮幼兒園與家庭教育各自的優(yōu)勢(shì)，幼兒園就要發(fā)揮出自身的專業(yè)性，從理論知識(shí)與技術(shù)指導(dǎo)方面為家長(zhǎng)提供培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的幫助。家長(zhǎng)要關(guān)注幼兒的日常行為，為幼兒園提供更多有參考價(jià)值的信息，幫助幼兒園對(duì)幼兒的行為習(xí)慣有進(jìn)一步的了解，從而更好地調(diào)整家園共育合作策略。在具體實(shí)際過程中，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，要擬定培養(yǎng)架構(gòu)。其次，要明確各個(gè)階段幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。最后，幼兒園可以編訂相關(guān)的行為習(xí)慣指導(dǎo)。根據(jù)不同階段的幼兒制定行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)與常規(guī)要求，能使教師與家長(zhǎng)有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。無論是幼兒園還是家庭都要認(rèn)識(shí)到彼此在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中扮演的角色和重要性，明確不同教育地點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)，通過加強(qiáng)溝通和交流以及明確共同教育目標(biāo)的方式構(gòu)建家園共育新框架，同時(shí)在家園共育的情況下有效發(fā)揮家庭教育的影響力以及學(xué)校教育的科學(xué)性，讓幼兒教師為家庭教育提供更多的科學(xué)引導(dǎo)，而家庭教育為教師提供更多的借鑒和思路，讓教師更全面地了解幼兒，針對(duì)性地做出調(diào)節(jié)，強(qiáng)化合作的效益和影響，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。

四、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文明禮儀

首先，教師要規(guī)范自己的行為，給幼兒樹立良好的典范，在日常教育活動(dòng)中注意文明行為和語言的應(yīng)用，時(shí)刻提醒幼兒文明禮儀的重要。例如，早上入園時(shí)，教師們精神飽滿，面帶微笑地同每一位幼兒打招呼，開啟一天的幼兒園生活。有些幼兒內(nèi)向靦腆沒有回應(yīng)，教師就多說幾次，俯下身去說“早上好”，絕大部分幼兒還是愿意配合的。其次，教師在日常教學(xué)中要指導(dǎo)幼兒踐行文明禮儀。見到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)要打招呼，文明禮儀不是空洞的幾個(gè)字，而是具體的行動(dòng)，要在具體情境的指導(dǎo)中使幼兒易于理解文明禮儀。長(zhǎng)期積累下來，幼兒便會(huì)掌握很多文明行為習(xí)慣，知道怎樣做才是懂禮貌的好孩子。接受別人的幫助要說謝謝，做錯(cuò)了事要敢于認(rèn)錯(cuò)說對(duì)不起，上課不亂講話，有事要先跟老師說，不能擅自行動(dòng)，放學(xué)要跟老師和同學(xué)們說再見等，這些都是懂禮貌的表現(xiàn)。文明禮儀滲透在生活的各個(gè)方面，教師應(yīng)在日常教育中多用行動(dòng)來感染幼兒，發(fā)揮榜樣作用。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理念下，幼兒園階段是孩子人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步形成的重要時(shí)期，這一時(shí)期教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)孩子生活能力的基礎(chǔ)上，要注意通過游戲滲透、區(qū)角活動(dòng)，以寓教于樂的方式，引導(dǎo)幼兒形成科學(xué)的符合其年齡特點(diǎn)的價(jià)值體系，為幼兒以后能夠成為講衛(wèi)生、懂禮貌、有道德的新時(shí)代人才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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