面向淺談核心素養(yǎng)的德育課程體系建設(shè)

仇小衛(wèi)

摘要：高中教育質(zhì)量的提高符合社會發(fā)展的需要和未來教育的發(fā)展趨勢。如何在德育教育中開發(fā)合適的課程體系，以便于幫助初中生逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)校重點考慮的問題。班主任要結(jié)合學(xué)生的情感教育、實踐教學(xué)等，使學(xué)生有效地接受理論知識，豐富學(xué)生的精神文化知識，使他們在和諧的環(huán)境中接受知識，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，使他們逐步將理論知識轉(zhuǎn)化為道德行為，更好地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);德育課程;體系建設(shè)

引言：學(xué)校德育教育知識必然有其特殊性。在日常教學(xué)中，教師必須結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求，以社會發(fā)展的需要，加強對學(xué)生的德育，使他們形成正確的世界觀、人生觀，價值觀和灌輸正確的道德理想。通過分析學(xué)生的特點來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要以中國學(xué)生基本技能的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，同時，根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的特點，特別要注意提高職業(yè)技能，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，為未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、高中階段進行德育工作的必要性

（一）學(xué)生素質(zhì)教育的需求

隨著素質(zhì)教育的全面開展，各級學(xué)校的工作都以素質(zhì)教育為重點，要求學(xué)生具備適當水平的智力和道德素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在學(xué)校教育制度中，教師必須緊密聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展需要，確定學(xué)生德育發(fā)展的主要方向，加強青少年德育，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要

當前，社會教育發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，大家都面臨新的挑戰(zhàn)，而在這一新時期，加強高中生的德育是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的動力之一。隨著社會多元化開放的興起，享樂主義等諸多消極思想逐漸侵蝕人們的思維，對青少年的成長產(chǎn)生負面影響。此外，新媒體不斷涌現(xiàn)，學(xué)生獲取信息的渠道逐步擴大，各種粗俗、落后、腐朽的思想在網(wǎng)絡(luò)中，也是對學(xué)生的一種傷害，不利于學(xué)生思想的健康發(fā)展，在這種背景下，教師必須加強德育，大力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的基本技能需要學(xué)生具備必要的素質(zhì)和技能，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，提高他們適應(yīng)未來社會的能力，最終成為合格的建設(shè)者和接班人。

二、在核心素養(yǎng)下建立德育課程體系建設(shè)的有效途徑

（一）著重多元化德育課程研發(fā)

高中教育質(zhì)量的提高，符合社會發(fā)展的需要和未來教育的發(fā)展趨勢。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求的因素，以社會發(fā)展的需要為目的，加強對學(xué)生的德育教育建設(shè)，使他們形成正確的世界觀、人生觀，價值觀和灌輸正確的道德理想。班主任要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活、情感教育、實踐教學(xué)等，使學(xué)生有效地接受理論知識，豐富學(xué)生的精神文化知識，使他們在和諧的環(huán)境中接受知識，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，使他們逐步將理論知識轉(zhuǎn)化為道德行為，更好地投入到學(xué)習(xí)中，成為一個有才華、有才華的人。

（二）實施獎勵式教學(xué)

它在教學(xué)的應(yīng)用通過提出具體的任務(wù)為學(xué)生的發(fā)展提供了明確的指導(dǎo)。和新學(xué)期開始時一樣，教師為學(xué)生安排課堂，對他們的行為進行客觀公正的評估，然后幫助學(xué)生在老師的幫助下，為個人、團體和整個班級制定發(fā)展目標，優(yōu)先考慮道德品質(zhì)和行為規(guī)范，從而開展促進學(xué)生實現(xiàn)這些目標的活動。采用制度鼓勵學(xué)生積極參與。只有口號無疑是無效的激勵，制度客觀上提供了學(xué)生的變革。教師可以在高等道德教育體系中建立特殊的激勵體系，如“最佳班集體”通過對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供真正的激勵，激勵學(xué)生達到德育要求，仁愛、文明、熱愛社會價值觀等;利用環(huán)境鼓勵感染學(xué)生遵守美德。例如，教室墻上粘貼名人事跡或者名人名言，校園墻上展示著最好的學(xué)生風(fēng)度，這樣死去的說教就成了學(xué)生生活的一部分，而良好的德育環(huán)境激勵學(xué)生不斷進步。

（三）實施新型的教學(xué)方法

培養(yǎng)基本技能的主要途徑是科學(xué)活動。教師在德育中給學(xué)生直接的知識體驗，讓他們通過融入自己來感受自己;在教學(xué)中，強調(diào)身體參與、環(huán)境營造和實踐活動，讓學(xué)員用腦子去看、親眼去看、以及自己的雙手，感受情感，極大地刺激學(xué)生的生活活動，促進學(xué)生的自我發(fā)展。因此，教師廣泛應(yīng)用情境教學(xué)、問題教學(xué)、課堂倒置、參與式教學(xué)方法等。結(jié)果表明，這種學(xué)習(xí)策略在基本技能的培養(yǎng)中起著重要的作用。這種教學(xué)策略是從德育教師必須堅持時代精神和業(yè)務(wù)實際需要出發(fā)實施的，根據(jù)學(xué)生的特點、專業(yè)特點和德育教學(xué)內(nèi)容，模擬不同班級的不同情景，以激發(fā)學(xué)生參與，使他們在舞臺上了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，真正在現(xiàn)實生活中找到契合點，以無形的形式培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點、落腳點，教學(xué)的核心是學(xué)而不是教，教學(xué)必須有組織、有計劃、圍繞著學(xué)習(xí)展開。以學(xué)生為本的教學(xué)，既是教學(xué)性質(zhì)的反映，也是學(xué)生形成學(xué)科基礎(chǔ)知識的必要條件。因此，從教學(xué)到教學(xué)的轉(zhuǎn)變意味著教師將角色重新定位為導(dǎo)師、組織者、贊助商、贊助商、贊助商，鼓勵和參與交流，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)、交流和解決問題的人。形成新的教學(xué)關(guān)系，回歸學(xué)生的權(quán)利義務(wù)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識發(fā)展的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)和自我完善，建立新的教學(xué)關(guān)系。在實踐中，我們的德育課的目的是通過教師設(shè)定教學(xué)任務(wù)來集中學(xué)生的自主活動，自我教育、小組學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)、情景模擬等.學(xué)員們面對問題、質(zhì)疑、反思、思考，來到課堂上，真正轉(zhuǎn)化為知識、示范、互動、游戲的舞臺，學(xué)生的創(chuàng)造力，使德育課更加生動活潑。

結(jié)束語：學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，現(xiàn)階段加強學(xué)生德育，以促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升，使他們形成正確的世界觀，對生命和價值觀的看法非常重要。中學(xué)階段要教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，堅持走中國特色社會主義道路，發(fā)揚民族精神，增強民族尊嚴感、自尊自豪感，增強公民意識，社會責(zé)任感和民主法治觀，學(xué)習(xí)運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題，分析和解決問題，學(xué)會正確選擇人生發(fā)展道路的相關(guān)知識、自主性、自主性、自我表達的態(tài)度和能力，為以后的身心發(fā)展之路打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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