小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高的策略探究

杜斌

摘要：小學(xué)生還很年輕，在心理和邏輯上仍在發(fā)展。計(jì)算對(duì)學(xué)生的邏輯思維提出了很高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究和爭(zhēng)論的主題。因此，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單指責(zé)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)粗心大意造成的計(jì)算錯(cuò)誤，而應(yīng)分析錯(cuò)誤原因，并提出解決方案，幫助他們解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)計(jì)算能力;提高策略研究

引言：小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要時(shí)期，這可以為他們今后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也可以挖掘他們的潛力。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，注重教給他們各種計(jì)算方法和技巧，引導(dǎo)他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，最終體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂。但目前，我國(guó)還停留在過(guò)去的教學(xué)理念和模式上，通過(guò)反復(fù)做題和解決問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)意義的喪失。

1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要作用

1.1學(xué)習(xí)任何級(jí)別的數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生都需要了解數(shù)字之間的邏輯關(guān)系，因?yàn)橹挥辛私膺壿嬯P(guān)系，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算。即使學(xué)生有一些基本的算術(shù)知識(shí)，但他們不善于處理邏輯關(guān)系。因此，教師必須提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)則的能力，并認(rèn)識(shí)到數(shù)字之間的邏輯關(guān)系，并利用這些知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的不同領(lǐng)域不是相互獨(dú)立的，而是比其他學(xué)科有更緊密的邏輯聯(lián)系。因此，教師需要加強(qiáng)其邏輯和分析能力，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

2.1一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師只采用情景教學(xué)法，只要與情景有關(guān)就向小學(xué)生講解數(shù)學(xué)計(jì)算，結(jié)果是小學(xué)生無(wú)法正常學(xué)習(xí)。學(xué)生在情境課上對(duì)數(shù)學(xué)方法的不重視導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。由于數(shù)學(xué)運(yùn)算方法的多樣性，教師在教授數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)沒有將實(shí)用性和實(shí)踐性結(jié)合起來(lái)，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇最合適的運(yùn)算方法。因此，小學(xué)生們對(duì)使用什么和如何使用感到茫然。

2.2一些數(shù)學(xué)教師死板地嚴(yán)格使用教科書作為約束，無(wú)法跳出教科書思考，缺乏創(chuàng)新、辯論和交流。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足這一階段的教育需求，通過(guò)練習(xí)不斷練習(xí)算術(shù)技能，逐漸打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法整合數(shù)學(xué)知識(shí)。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)水平?jīng)Q定了其數(shù)學(xué)技能的有效性。數(shù)學(xué)課相對(duì)抽象，學(xué)生需要掌握大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)才能更好地理解，更有信心。在目前的小學(xué)算術(shù)過(guò)程中，教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，不了解學(xué)生，如果我們簡(jiǎn)單地要求學(xué)生背誦公式，他們的基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)很薄弱，數(shù)學(xué)計(jì)算能力也會(huì)提高得很慢。

3、探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

3.1由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非?？菰?，而小學(xué)生年齡小，缺乏勤奮學(xué)習(xí)的精神，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有太大的興趣，如果在計(jì)算練習(xí)中遇到困難，小學(xué)生甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，這大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐過(guò)程中，教師不要簡(jiǎn)單地要求學(xué)生做大量的練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，主要是因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，使學(xué)生非常容易對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有非常嚴(yán)重的影響。因此，教師要為學(xué)生提供多種形式的計(jì)算練習(xí)，不僅要讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算題，還要適當(dāng)增加判斷題、選擇題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的趣味數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，它能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。這將使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到顯著提高。

3.2學(xué)習(xí)態(tài)度是支持主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，所以教師需要讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義和重要性，提高他們影響數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生普遍認(rèn)為只要按照老師教的步驟去做就可以了，不需要思考和動(dòng)腦筋，所以他們沒有養(yǎng)成自己思考的習(xí)慣，遇到運(yùn)算步驟繁瑣的問(wèn)題就會(huì)放棄。因此，學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是很重要的。首先要注意認(rèn)真思考和計(jì)算每一個(gè)問(wèn)題，事后認(rèn)真檢查和核對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果，學(xué)生會(huì)明白，在數(shù)學(xué)方面，計(jì)算能力比成績(jī)更有價(jià)值。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)開始學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育背景下，教師不僅要為學(xué)生提供學(xué)科知識(shí)，還要發(fā)展他們的一般能力，即促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在提高他們的全面技能方面發(fā)揮積極作用。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或厭惡數(shù)學(xué)，他們自然會(huì)不愿意學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)在課堂上以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的形式給學(xué)生充分的保證，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.3在小學(xué)課堂上，幫助學(xué)生養(yǎng)成調(diào)查問(wèn)題的習(xí)慣是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，因?yàn)樽屑?xì)調(diào)查是正確進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的先決條件。如果學(xué)生在面對(duì)計(jì)算問(wèn)題時(shí)不對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，就很容易落入出題人設(shè)置的陷阱，從而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果與正確答案大相徑庭。由于學(xué)生在小學(xué)階段的計(jì)算習(xí)慣并不是一成不變的，如果他們養(yǎng)成了匆忙計(jì)算的習(xí)慣，可能會(huì)在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中留下非常嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生在正式計(jì)算一個(gè)問(wèn)題之前仔細(xì)調(diào)查，并將其分解成各個(gè)部分。一旦學(xué)生用一般規(guī)則解決了這個(gè)問(wèn)題，他們應(yīng)該檢查這個(gè)問(wèn)題是否有其他特殊條件，并試圖找到更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法。在考試階段給學(xué)生分配多個(gè)目標(biāo)可能會(huì)沖淡學(xué)生只追求最終結(jié)果的想法。如果他們過(guò)于強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的結(jié)果，就會(huì)用各種方法來(lái)尋找結(jié)果，如抄襲，一旦有了問(wèn)題的答案，就會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的熱情。

3.4在改進(jìn)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。這里非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生檢查數(shù)學(xué)算術(shù)問(wèn)題的習(xí)慣，這可以幫助學(xué)生在平時(shí)提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，所以檢查問(wèn)題也是學(xué)生提高算術(shù)技能的重要基本技能。值得注意的是，小學(xué)生往往難以集中注意力，所以問(wèn)題越簡(jiǎn)單，學(xué)生就越有可能分心，往往會(huì)犯一些在考試中沒有顯示出來(lái)的錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)意識(shí)到需要培養(yǎng)閱讀和調(diào)查問(wèn)題的習(xí)慣，解釋與問(wèn)題相關(guān)的要求和條件，并幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上找到最合理的算法。

4、結(jié)束語(yǔ)

總之，計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是取得好成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵因素。即使解決問(wèn)題的想法是正確的，馬虎的計(jì)算也不會(huì)讓你得到好的分?jǐn)?shù)，最終會(huì)失去。因此，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和調(diào)整他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手，從而提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性。同時(shí)，培養(yǎng)興趣也同樣重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算能力的重要?jiǎng)恿Α?/p>

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