公共計算機課教師信息化教學(xué)能力提升策略研究

王亞飛

摘要：隨著社會經(jīng)濟科技等各領(lǐng)域的快速發(fā)展，高校計算機課程逐漸跳出專業(yè)類別的限制，成為面向全體高校學(xué)生的公共課程。圍繞著課程學(xué)習(xí)和就業(yè)趨勢的多方面要求，教師在開展公共計算機專業(yè)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以不斷更新的信息化教學(xué)理念來踐行信息化教學(xué)的發(fā)展模式。通過提高自身教學(xué)能力，以信息化的教學(xué)課堂推動學(xué)生計算機能力與技術(shù)的穩(wěn)步提升，進而滿足社會發(fā)展背景下對高校人才的就業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：公共計算機;信息化教學(xué);教師

引言

公共計算機課程作為面向全體學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著巨大的推動作用。針對社會發(fā)展過程中企業(yè)和用人單位對高校畢業(yè)生計算機技術(shù)和能力的日漸重視，開展高質(zhì)高效的公共計算機教學(xué)課程成為高校的重要工作內(nèi)容。對此，依托于學(xué)校信息化建設(shè)，通過組建專業(yè)的計算機教學(xué)隊伍來落實信息化教學(xué)的發(fā)展理念，是當(dāng)前公共計算機課程教師提高課堂教學(xué)效率的必然趨勢。

1公共計算機課教師開展信息化教學(xué)面臨的問題

1.1設(shè)備利用效率不高

高校在公共計算機課程的建設(shè)中投入了大量的資金支持，花費了大量的財力進行計算機教室和設(shè)備的建設(shè)和完善。但在實際的教學(xué)中，由于設(shè)備的維護或者日常管理的需求，導(dǎo)致相關(guān)設(shè)備的利用率并不高。教師以講授為主的教學(xué)課堂難以促進自身信息化教學(xué)能力的提升，進而無法實現(xiàn)公共計算機課程的高質(zhì)高效進行。

1.2師資基礎(chǔ)較為薄弱

由于公共計算機課程教師的專業(yè)素養(yǎng)差異，部分教師在開展教學(xué)中依然按照傳統(tǒng)教學(xué)理念進行照搬教材的課堂教學(xué)活動，忽視了信息化教學(xué)對學(xué)生理解以及掌握計算機技術(shù)的推動作用。并且在設(shè)計教學(xué)過程中，部分教師簡單地進行課件的照搬和復(fù)制，缺少對教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的深入分析。針對開展信息化教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題沒有進行提前的預(yù)設(shè)和思考，不合理、不科學(xué)的教學(xué)設(shè)計難以實現(xiàn)公共計算機教學(xué)課程效率和質(zhì)量的有效提升。

1.3缺少專業(yè)競賽活動

高校在開展公共計算機的課程教學(xué)過程中，忽視了競賽類教學(xué)活動的開展和落實。對于部分教師而言，常規(guī)的教學(xué)課程難以顯示出教師能力的差異，無法推動教師進行自我提升、自我學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變。部分教師在缺乏競賽活動的情況下對新知識、新技術(shù)理解和認(rèn)知不夠深入，進而導(dǎo)致自身信息化教學(xué)能力低下。

2公共計算機課教師信息化教學(xué)能力提升的有效途徑

2.1提高設(shè)備利用效率

計算機設(shè)備的使用能夠幫助教師開展形式多樣的信息化教學(xué)活動，高校要積極支持教師在公共計算機課程的教學(xué)中進行專業(yè)上的實踐練習(xí)工作，進而實現(xiàn)信息化教學(xué)模式的有效運用。

例如，教師在開展公共計算機的授課過程中，通過智能管理模式對學(xué)生的教學(xué)設(shè)備進行信息調(diào)取和資料派發(fā)，在學(xué)生練習(xí)實操的過程中進行及時的指導(dǎo)和遙控式的教學(xué)監(jiān)管，進而加強信息化教學(xué)模式的實踐運用。

2.2加強師資體系建設(shè)

一方面，針對公共計算機授課教師的個體差異，圍繞著年齡層次、專業(yè)能力以及教育背景等方面開展有針對性的培養(yǎng)活動，以此來提高教師的信息化教學(xué)能力。教師作為公共計算機課程教育教學(xué)活動的組織者和建設(shè)者，對學(xué)生計算機技術(shù)的提高和發(fā)展有著直接的影響。加強教師的信息化教學(xué)能力，能有效落實高校公共計算機課程的育人目標(biāo)和價值追求。

比如針對年輕教師而言，高校要在培訓(xùn)的過程中主抓課堂教學(xué)能力和教學(xué)實踐，幫助年輕教師利充分發(fā)揮他們的信息化專業(yè)知識和能力，利用生動有趣的教學(xué)課堂實現(xiàn)計算機知識的講授和傳播。

另一方面，高校要鼓勵教師開展團體內(nèi)部的幫扶學(xué)習(xí)和交流工作。在學(xué)校開展信息化教學(xué)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過教師團隊內(nèi)部的資料共享和互助學(xué)習(xí)，來完成學(xué)校的隊伍建設(shè)要求，以此實現(xiàn)公共計算機教學(xué)團隊信息化教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)。針對這一要求，教師在自我學(xué)習(xí)、自我提升的過程中要突破時空的限制，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者面談溝通的方式開展協(xié)同、討論工作。在互幫互助的過程中對信息化教學(xué)的共同問題進行協(xié)作交流，進而實現(xiàn)全員學(xué)習(xí)和全員進步。

2.3開展信息競賽活動

一方面，高校要積極開展形式多樣的信息化競賽活動來促進教師教學(xué)能力的穩(wěn)步提升。設(shè)計合理的競賽活動能直接檢驗教師的信息化教學(xué)能力，圍繞著公共計算機課程的教學(xué)課堂、教學(xué)實訓(xùn)以及教學(xué)設(shè)計，開展形式多樣的信息化教學(xué)競賽活動。幫助教師在參賽和競爭的過程中深入學(xué)習(xí)并開展實踐性的信息化教學(xué)模式，進而實現(xiàn)自身信息化教學(xué)能力的有效提升。

另一方面，高校要積極鼓勵教師參加全國性的信息化教學(xué)競賽活動。圍繞著不同地區(qū)、不同院校的計算機類競賽項目，教師在參與競賽設(shè)計的過程中能夠突破地緣限制實現(xiàn)思想技術(shù)上的交流和碰撞。在競爭的過程中了解不同院校的設(shè)計風(fēng)格和技術(shù)特色，進而在賽后的信息整合過程中有效提升自身的信息化教學(xué)能力，在教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人的優(yōu)化發(fā)展。

結(jié)語

教師對高校公共計算機課程的高質(zhì)高效教學(xué)起著重要的影響作用。為了實現(xiàn)高校的立德樹人教育目標(biāo)，圍繞著社會發(fā)展對高校學(xué)生的計算機技術(shù)要求，教師要不斷提高自身信息化教學(xué)能力。對此，高校要積極推進公共計算機課程教學(xué)設(shè)備的利用工作，為教師開展信息化教學(xué)的實踐活動提供硬件支持。通過高校的積極幫助和教師的自主學(xué)習(xí)，以不斷更新的教學(xué)理念來實現(xiàn)信息化教學(xué)能力的進步和提高，進而在競賽的過程中實現(xiàn)教師信息化教學(xué)能力的提升和發(fā)展。

參考文獻：

[1]華愛國."互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下中職教師信息化教學(xué)設(shè)計能力提升策略的研究[J].才智，2020，（9）：31.

[2]黃躍.信息時代背景下教師教學(xué)能力發(fā)展研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（7）：272.

[3]梁春燕.基于微課建設(shè)提升中職教師信息化應(yīng)用能力的實踐研究——以《Maya建?！氛n程為例[J].信息與電腦，2020，32（8）：209-211.

[4]王健，姚遠(yuǎn)，馮昕燁."互聯(lián)網(wǎng)+"時代城鎮(zhèn)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)提升策略研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，（8）.78-80.

2521501705237