大概念統(tǒng)攝下的任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐

黃愛(ài)芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.組織多種形式的誦讀，欣賞三首詩(shī)的韻律美。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，融入詩(shī)歌的意境美。

3.比讀詩(shī)歌，結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)略詩(shī)歌主旨，體會(huì)三位詩(shī)人的情感美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.組織多種形式的誦讀，領(lǐng)略三首詩(shī)的韻律美。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，融入詩(shī)歌的意境美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，融入詩(shī)歌的意境美。

2.比讀詩(shī)歌，結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)略詩(shī)歌主旨，體會(huì)三位詩(shī)人的情感美。

【教學(xué)方法】

誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、想象法、比讀法

【課時(shí)】第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)我們提到“王維”，你想到了什么？是邊塞詩(shī)作，田園詩(shī)風(fēng)，還是佛系詩(shī)人？當(dāng)我們提到“李白旅游”，你又想象到什么樣的畫(huà)面？如果讓你春游后寫(xiě)游記，你會(huì)和白樂(lè)天一樣寫(xiě)出對(duì)初春的喜愛(ài)嗎？

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《唐詩(shī)五首》中的另外三首詩(shī)，希望同學(xué)們可以更敏銳地欣賞這三首詩(shī)的韻律美，感受三首詩(shī)優(yōu)美的意境美，體會(huì)三位詩(shī)人的情感美。

二、破詩(shī)題，做攻略

首先，讓我們根據(jù)詩(shī)題猜測(cè)內(nèi)容。《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》《錢(qián)塘湖春行》，從這些詩(shī)題中大致可以得出哪些答案。

課件呈現(xiàn)：

破詩(shī)題，做攻略：關(guān)于時(shí)間和地點(diǎn)（起點(diǎn)或終點(diǎn)），關(guān)于人物和事件。請(qǐng)?jiān)囍鴱脑?shī)題猜測(cè)詩(shī)歌的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

時(shí)間：未知 未知 春天

地點(diǎn)：塞上 荊門(mén) 錢(qián)塘湖（西湖）

人物：王維 李白 白居易

事件：出使 送別 旅行

師：好的，我們根據(jù)詩(shī)題對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容有了初步的把握，做好了這一步攻略，讓我們一起跟著三位詩(shī)人上路吧，一起去欣賞他們筆下的山水之美。

二、山水之美，美在和諧

1.活動(dòng)一：

課件呈現(xiàn)：

活動(dòng)一：有人吐槽，王維當(dāng)時(shí)已被貶了，怎么還有心情欣賞大漠春光？

針對(duì)上述觀點(diǎn)，提出你的質(zhì)疑？

請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)歌，根據(jù)上述觀點(diǎn)得出個(gè)人的結(jié)論。

學(xué)生自讀詩(shī)歌并思考，教師巡視交流。

2.齊讀這首五律，注意朗讀時(shí)體會(huì)韻腳。

請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出韻腳，再讀詩(shī)歌，讀出韻律美。

明確：這首詩(shī)韻腳有邊、延、天、圓、然，押“先”韻。

讀后師生交流。

預(yù)設(shè)：針對(duì)上述觀點(diǎn)，我們可以整理出以下問(wèn)題。

第一，王維當(dāng)時(shí)是被貶了嗎？

第二，王維是在春天被貶的嗎？

第三，“被貶”又何來(lái)“欣賞”？樂(lè)又在何處呢？

第四，面對(duì)邊塞美景，詩(shī)人的情感能不復(fù)雜嗎？

點(diǎn)撥：

1.資料鏈接一：737年，河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗任命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實(shí)際是派王維慰問(wèn)打了勝仗的將士。深究唐朝的官職品階，王維從以前的“右拾遺”遷為“監(jiān)察御史”，屬“右遷”，級(jí)別是上升的。

2.從“歸雁”的實(shí)景可見(jiàn)，詩(shī)人當(dāng)時(shí)已見(jiàn)到從南方歸來(lái)、翱翔天空的大雁，此時(shí)乃是春夏之季，作者卻恰在這時(shí)出使邊塞。

3.“萬(wàn)里征程”只用“單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延”十個(gè)字帶過(guò)，詩(shī)人將筆墨重點(diǎn)放在他最擅長(zhǎng)的寫(xiě)景上：塞外風(fēng)光奇特壯麗，“孤”的單調(diào)與“直”的挺拔相呼，“長(zhǎng)”的橫貫霸氣與“圓”的溫暖蒼茫相應(yīng)，共同營(yíng)造一種和諧之美。詩(shī)人贊美邊塞之景，可見(jiàn)詩(shī)人豪放的情懷。“樂(lè)”源自于詩(shī)人內(nèi)心的開(kāi)放與淡然，是更高境界的和諧美。

4.詩(shī)人著意創(chuàng)造了情景交融的優(yōu)美意境，“景”是王維眼里的大美之景，“情”是即景生發(fā)的多層次的情，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句是以大美入心境。到了邊塞“我”卻沒(méi)遇到將官，偵察兵告訴“我”首將在燕然前線，于是我也受戰(zhàn)斗的忠心與愛(ài)國(guó)的熱情所感染，使我不能忘記自己身在大漠，使命在肩。

三、山水之美，美在跳躍

課件呈現(xiàn)：

活動(dòng)二：李白此行可謂是一次“新鮮出游”，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)作及課本資源，簡(jiǎn)要分析。

齊讀詩(shī)歌，再自讀詩(shī)歌，讀后師生交流。

點(diǎn)撥：

1.資料鏈接一：李白從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門(mén)，一向生活在蜀地，初次離別故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)游楚國(guó)故地，怎能不無(wú)限留戀。

2.頷聯(lián)和頸聯(lián)這兩聯(lián)是律詩(shī)中的對(duì)偶聯(lián)，這兩聯(lián)的上下句非常講究對(duì)仗。我們?cè)囍ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受這種對(duì)仗之美，同時(shí)關(guān)注韻腳。（齊讀全詩(shī)一遍，齊讀對(duì)偶聯(lián)兩遍）

3.頷聯(lián)“山隨平野盡，江入大荒流”描摹出詩(shī)人初出蜀地眼見(jiàn)遼遠(yuǎn)無(wú)際的原野時(shí)的豁然開(kāi)闊之美。山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平原野。詩(shī)人用“盡”和“入”如此簡(jiǎn)省的語(yǔ)言描繪所見(jiàn)起伏變換的景色，常見(jiàn)的山水景色蘊(yùn)藏著詩(shī)人開(kāi)朗的愉悅的心情。頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”一聯(lián)立即轉(zhuǎn)換到了夜景，根據(jù)注釋⑤⑥可知李白巧妙地運(yùn)用“明鏡”和“海市蜃樓”兩個(gè)簡(jiǎn)單的比喻，表現(xiàn)形象之美，也表現(xiàn)自己的感受，顯然也是一種想象之美。尾聯(lián)“可憐”“送行舟”又將奔騰的情感收束到此行的初心上來(lái)，流露出淡淡的羈旅愁。

4.小結(jié)：二十五歲，正值青春，蓬勃的朝氣，何不體驗(yàn)一次說(shuō)走就走的旅行？詩(shī)仙放空地創(chuàng)作、走筆瀟灑，反而更留余地，不論家國(guó)天下的悲情，此時(shí)此地淡淡的羈旅之愁更讓人感同深受。[4]李白用他的真情與才華讓讀者也觸摸到一種跳躍感、新鮮感，這種劍氣豪情也可看作其浪漫主義形式的前奏。

點(diǎn)撥：課本資源包含詩(shī)歌、注釋、課后題。

補(bǔ)充活動(dòng)：假如你就是長(zhǎng)江水，你可能看到怎樣的李白。

設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)活動(dòng)設(shè)計(jì)取材于教材，第61頁(yè)課后思考探究第四題題干內(nèi)容豐富，

即有創(chuàng)作背景“他寫(xiě)于他乘舟東下、出蜀入楚的途中”，也有對(duì)“描述詩(shī)中所寫(xiě)的景色”閱讀角度的提示，還有關(guān)于寫(xiě)景視角的轉(zhuǎn)換問(wèn)題的點(diǎn)撥。本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境式活動(dòng)，意在提醒學(xué)生時(shí)刻關(guān)注、充分利用課本資源。

四、山水之美，美在期待

課件呈現(xiàn)：

活動(dòng)三：邀請(qǐng)你的小伙伴一起游西湖，看看“這個(gè)”不一樣的西湖“初春”。你作為東道主，試著用換字法來(lái)說(shuō)說(shuō)“這個(gè)”“初春”有何不同？

學(xué)生齊讀，獨(dú)立思考，師生交流。

點(diǎn)撥：

1.“早鶯”搶著向陽(yáng)的暖樹(shù)，來(lái)展示歌喉;“新燕”啄泥銜草，營(yíng)建新巢，這些景色都令人感到驚喜，充滿期待。樂(lè)天自由揮毫間便更新了“這個(gè)”“初春”的景色?！霸琥L”只“幾處”，數(shù)量上有所限制，十分準(zhǔn)確。如換成“每處”或“處處”，不僅無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)春天“新”之“鮮嫩”，而且可能有失平仄，如出句的“誰(shuí)家”換成“每只”，“每”和“只”均是上聲，屬仄音，不可替換平聲的“家”字。

2.詩(shī)人選取了與初春的環(huán)境和季節(jié)十分貼切的典型景象入詩(shī)。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，天空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥(niǎo)，春天又從北國(guó)飛來(lái)，它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。這就是白居易與我們共享的“初春”印象，物與人共享此刻融合駘蕩的春意。

3.詩(shī)歌以“行”為線，以“春”為著眼點(diǎn)，幾乎整首詩(shī)都在描繪行走中的景，前兩聯(lián)先點(diǎn)明環(huán)境，再寫(xiě)景，后兩聯(lián)先寫(xiě)景，再點(diǎn)明環(huán)境，章法變化有條有理?！皾u欲”“才能”“行不足”等字眼也透露出此時(shí)清新亮麗[5]，春意正好，以后春意漸濃，很快就會(huì)進(jìn)入姹紫嫣紅的仲春，西湖上濃妝艷抹的西施即將登場(chǎng)?？梢哉f(shuō)，這種美又是一種若隱若現(xiàn)式的期待之美。

五、一路風(fēng)光，風(fēng)格紛呈

課件呈現(xiàn)：

活動(dòng)四：比較三位詩(shī)人此行此景此情，并用一句話點(diǎn)評(píng)他們的創(chuàng)作風(fēng)格。

學(xué)生思考，小組討論，師生交流。

例：山水之樂(lè)，樂(lè)于? ? ? 。（想象）

小結(jié)：無(wú)論是王維情景交融的壯美意境，還是李白俯仰異觀的形象變換，亦或是白居易條理井然的追求，都是詩(shī)人獨(dú)特的展現(xiàn)，自我個(gè)性的追求。詩(shī)風(fēng)紛呈，不拘一格，如鳥(niǎo)兒百囀千聲，百家爭(zhēng)鳴。欲通之達(dá)之，均須途徑這條路——想象。

六、總結(jié)提升

最后，讓我們一起發(fā)揮想象，仿寫(xiě)總結(jié)本課：

想象可以? ? ?，如? ? ? 。

教師分享：想象可以撫慰人心，如詩(shī)佛借落日溫暖孤煙。想象可以回望初心，如詩(shī)仙憐江水遠(yuǎn)送行舟。想象可以覓得童心，如樂(lè)天愛(ài)西湖乍見(jiàn)春意。

七、布置作業(yè)

1.課后將三首詩(shī)熟讀成誦。

2.選擇你所喜歡的一聯(lián)詩(shī)句寫(xiě)一小段賞析文字在筆記上。

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