《劉姥姥進大觀園》文本解讀應(yīng)把握的幾個問題

《劉姥姥進大觀園》節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第四十回，是《紅樓夢》中最具感染力的內(nèi)容之一，歷來備受讀者的關(guān)注和喜愛。當(dāng)前，關(guān)于教材選文中的《劉姥姥進大觀園》的講解和解讀版本眾多，相關(guān)見地亦不計其數(shù)，但圍繞“紅學(xué)”視角研究的居多。筆者以為，該篇選文現(xiàn)為統(tǒng)編初中語文教材的教學(xué)篇目，在解讀上應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求，從初中語文教學(xué)實際出發(fā)。新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、編者、教材之間的多元對話過程。由此，可見文本解讀應(yīng)充分立足教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)要求。本文嘗試借鑒相關(guān)紅學(xué)研究成果，從初中語文教學(xué)實際出發(fā)，對解讀《劉姥姥進大觀園》需要重點把握的幾個關(guān)鍵問題進行分析。

一、如何運用版本的問題

《紅樓夢》自問世以來，版本眾多，借助《劉姥姥進大觀園》的教學(xué)，可在背景知識的相關(guān)教學(xué)中，對《紅樓夢》相關(guān)版本知識進行介紹，一方面能夠使學(xué)生更全面的了解紅樓夢的基本知識，同時，在比較中，也利于學(xué)生把握選入統(tǒng)編初中語文教材部分的版本特點。目前，市面上流傳較為廣泛是中國藝術(shù)研究院《紅樓夢》研究所著版本，此版本前八十回依據(jù)的是庚辰本，目前最為接近曹雪芹原著手稿內(nèi)容。教材選文是根據(jù)1964年人民文學(xué)出版社出版的《紅樓夢》，此版本主要依據(jù)程乙本。從目前紅學(xué)界的研究來看，程乙本在藝術(shù)感上要稍遜于庚辰本，但從文字表述上看程乙本更加書面化，注釋也更加精當(dāng)，這可能是統(tǒng)編教材選擇1964年版本《紅樓夢》的重要原因。教學(xué)中，教師不妨將兩個版本的內(nèi)容，進行比較，增加學(xué)生對《紅樓夢》的了解，拓展學(xué)生閱讀視野。

二、劉姥姥人物評價的思考

《紅樓夢》主要寫的是四大家族的興衰，作為社會底層人物的劉姥姥能夠在通篇幾乎都在貴族的人物中出現(xiàn)，顯然作者是有著深刻寫作深意的。在劉姥姥的人物評價上，筆者以為可從三個方面進行把握。

其一，從社會階層看，劉姥姥是社會底層人物，身份卑微，其人生觀、處世觀、價值觀等與上層社會的人存在鮮明的對照，在劉姥姥看來，人應(yīng)當(dāng)自食其力，在后來賈府沒落，眾人落難之時，劉姥姥不忘知恩圖報，在劉姥姥的身上體現(xiàn)了底層人民的淳樸善良。

其二，從寫作視角看，劉姥姥不是故事的主角，但在《紅樓夢》中卻是一個重要的配角，劉姥姥始終以一個旁觀者的視角在看待賈府的發(fā)展趨勢，她曾經(jīng)三進大觀園，雖然時間短暫但是卻見證了大觀園從繁盛到衰敗的歷程，對于賈府的興衰，劉姥姥有著最為直接的感受，因此，從劉姥姥的心理變化中更能體現(xiàn)出大觀園的大起大落。

其三，從文化修養(yǎng)的視角看，劉姥姥進大觀園鬧出了許多具有喜劇色彩的笑話，如何引導(dǎo)學(xué)生分析高雅與低俗的正確認(rèn)知，是評價劉姥姥的關(guān)鍵。

其四，從為人處世的視角看，劉姥姥深知自己在賈府算不得什么“客人”，也深知盡管收成好，送至賈府的這些果蔬，對于家大業(yè)大的賈府而言也只是杯水車薪，不足以談，但是劉姥姥帶著最淳樸的初心來到賈府，雖然是一介農(nóng)婦，但卻也明白事理，雖然外在是個粗人，說話粗糙，但心思卻極其細(xì)膩有分寸，劉姥姥也看得出賈老太太在賈府具有舉足輕重的作用，因此，配合著王熙鳳完成了一場富有喜劇色彩的表演，這也充分體現(xiàn)了劉姥姥的心思細(xì)膩和善于觀察，在不動聲色之中，默契地按照鳳姐的導(dǎo)演完成了“表演”。

縱觀劉姥姥的一言一行，不難發(fā)現(xiàn)，劉姥姥是社會底層的小人物，心地善良，知恩圖報，大智若愚，淳樸真誠，是《紅樓夢》中不能忽略的重要的小人物。在教學(xué)拓展上，不妨將劉姥姥三進大觀園的內(nèi)容進行群文組元，使學(xué)生在更為全面的閱讀資料中，通過橫向閱讀，建立起關(guān)于劉姥姥的閱讀情節(jié)的節(jié)奏感，掌握劉姥姥在大觀園的行走軌跡，從而更為準(zhǔn)確地通過劉姥姥來看賈府的變遷，感受劉姥姥的人物形象。

三、王熙鳳人物形象的再認(rèn)識

讓劉姥姥在初進大觀園中笑料百出的幕后推手是誰呢？這里有一個重要的人物是不能忽略的，那就是王熙鳳。劉姥姥進大觀園見到王熙鳳是頗費周折的，最終，在平兒和周瑞家的幫助之下見到了王熙鳳。王熙鳳也并沒有把劉姥姥看在眼里，但是想著朝廷還有“三門子窮親戚”，于是便拿出銀子接濟了劉姥姥，正是在這樣的因緣之下，劉姥姥帶著感恩之心，再進榮國府，期間，鴛鴦與王熙鳳合伙讓劉姥姥上演了一出喜劇，惹得眾人笑。這一次劉姥姥在賈府上下留下了深刻的印象，然而，并不是劉姥姥本身讓賈府的人多重視，而是這一次劉姥姥在王熙鳳的導(dǎo)演之下，一出富有喜感的表演，贏得了賈老太太的歡心。王熙鳳雖然是一個幕后導(dǎo)演，但是讀者對其直觀印象卻非常深刻。由此，不難發(fā)現(xiàn)，王熙鳳是一個善于觀察，富有心機，能說會道，八面玲瓏的形象。

王熙鳳利用了劉姥姥，劉姥姥在大智若愚中配合王熙鳳完成了這場表演，贏得賈府一片笑聲。盡管王熙鳳是一個潑辣的角色，甚至在整部小說中都表現(xiàn)出了心狠手辣，但是對于劉姥姥，王熙鳳還是心有善念的，這一次，王熙鳳賞了劉姥姥一百多兩銀子，而這一百多兩銀子對于劉姥姥一家而言，卻也起到了決定性的改變命運的作用。王熙鳳在此處種下的善因，也為劉姥姥日后報恩留下了善果。在劉姥姥二進大觀園中，王熙鳳堪稱八面玲瓏，深諳討賈老太太的歡喜之道，將一出喜劇導(dǎo)演的井井有條，顯出了王熙鳳的機敏聰慧，攻于心計，而王熙鳳在利用劉姥姥的同時，也懷有善良之心。

筆者以為，《劉姥姥進大觀園》中，雖然劉姥姥是主角，但是不能忽視王熙鳳的人物形象分析，縱觀整部小說，劉姥姥三進大觀園都與王熙鳳有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，在文本解讀的過程中，也可以劉姥姥三進大觀園進行群文組元閱讀，在分析劉姥姥形象的同時，看賈府變遷，并從中分析王熙鳳的人物形象，對于學(xué)生增強對王熙鳳性格及命運的了解不失為一個有效的閱讀途徑。

四、各具形態(tài)的笑的意義分析

劉姥姥的戲劇性表演，成功的標(biāo)志是賈府眾人的“笑”，而關(guān)于文中笑的寫法、內(nèi)涵等方面的研究更是層出不窮。如果說劉姥姥是《紅樓夢》中的一個獨特的存在，那么，劉姥姥富有喜劇性的表演所引發(fā)的笑，則堪稱是一笑百味出。劉姥姥是帶著感恩和期望得到施舍的心情進入賈府的，從劉姥姥的身份到言行舉止處處都體現(xiàn)出了卑微，王熙鳳和鴛鴦導(dǎo)演了這場喜劇，而劉姥姥也拼命的配合表演，一是作為鄉(xiāng)下人，劉姥姥確實是淳樸，二是劉姥姥也希望獲得王熙鳳的滿意，贏得老太太的歡心，進而能更多的為自己爭取一些利益。劉姥姥進入大觀園，完成了一場精彩的表演，帶動了周邊的人，完成了一場意味深長的語言風(fēng)暴，在各具形態(tài)的笑聲中，作者含蓄而形象地借助笑聲展現(xiàn)出了不同人物的不同性格，堪稱文中之精彩之筆。

“湘云掌不住，一口茶都噴出來?！笔废嬖菩愿窈浪?，所以笑的肆無忌憚，舒暢開懷?！镑煊裥Σ砹藲猓雷又唤小畤唵?！”黛玉體弱多病，稍微用力笑，就會感到肚子岔氣，同時，也寫出了黛玉的文靜又有節(jié)制?！皩氂駶L到賈母懷里，賈母笑的摟著叫‘心肝”從寶玉滾到賈母的懷里，可見寶玉頑皮而又放肆，在賈母心中是心肝寶貝，賈母對賈寶玉寵愛有加，而賈母以最寵愛的表達方式回應(yīng)了一聲“心肝”“王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。”王夫人指著王熙鳳卻說不出話來，寫出了王夫人的高貴典雅，富有修養(yǎng)?！把σ虌屢矒尾蛔?，口里的茶噴了探春一裙子。”薛姨媽地位高，年紀(jì)大，但作為客人還是稍有克制，但茶葉還是噴了探春一裙子。“探春的茶碗都合在迎春身上?！碧酱盒愿裢庀?，做事風(fēng)風(fēng)火火，在開懷大笑時，將茶水潑到了迎春身上也屬正常?！跋Т弘x了坐位，拉著他奶母，叫‘揉揉腸子”，惜春年齡最小，嬌小柔弱，暢快大笑之后，肚子疼也符合小孩子的年齡特點。總之，雖然是笑，但是每個人都表現(xiàn)了不同的神態(tài)和動作，而每個人的舉止和神態(tài)又都符合各自的性格特點，通過眾人之笑，寫出了劉姥姥表演之成功，也側(cè)面展現(xiàn)了劉姥姥作為社會底層人物的辛酸。

獨具匠心的笑，使讀者品出了作為社會底層人物的艱辛和不易，寫出了各具特色的人物性格。在分析和解讀文本中，關(guān)于笑的部分，不妨從三條線索出發(fā)，一是從笑來分析眾人的性格，二是從笑來體會作者獨具匠心的寫作手法，三是從笑聲中回歸到對劉姥姥自身的命運關(guān)注，此時劉姥姥已經(jīng)是75歲的高齡老人，盡管王熙鳳對劉姥姥并無惡意，但一個比賈母還要大幾歲的農(nóng)村婦人，為博得眾人的一笑，也可謂是拼盡全力，社會底層人的辛酸與無奈使人不覺感到無限慨嘆。

以上，筆者從初中語文教學(xué)的視角，著重從四個方面分析了解讀《劉姥姥進大觀園》應(yīng)該重點關(guān)注的幾個問題，這些問題的選點，立足教材版本，文章內(nèi)容，人物形象，作品意蘊，同時，也為如何圍繞上述四個方面開展群文閱讀和深入閱讀提供了一定的建議，希望上述淺見對各位教育同仁有一定的裨益。

陳燕，江蘇省蘇州市振華中學(xué)校教師。