淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的多元化教學(xué)策略

蔡靜

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)屬于十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)構(gòu)成，是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但小學(xué)英語詞匯教學(xué)期間，課堂教學(xué)環(huán)境較為枯燥乏味，學(xué)生難以對此保持充足興趣。所以，教師需對教學(xué)方法做出科學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，對多元化教學(xué)加以合理運(yùn)用，使學(xué)生可以對詞匯教學(xué)保持充足興趣，切實(shí)提高詞匯教學(xué)的效果和質(zhì)量。本文以小學(xué)英語詞匯教學(xué)為中心，對多元化教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);多元化;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.32 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0167-03

A Brief Talk on Diversified Teaching Strategies in English Vocabulary Teaching in Primary Schools

CAI Jing ?（Luxi Primary School， Lujia Town， Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In primary school English teaching， vocabulary teaching is a very critical foundation and an important foundation for English learning. However， during primary school English vocabulary teaching， the classroom teaching environment is relatively boring and it is difficult for students to maintain sufficient interest in it. Therefore， teachers need to scientifically optimize and innovate teaching methods and make rational use of diversified teaching so that students can maintain sufficient interest in vocabulary teaching and effectively improve the effect and quality of vocabulary teaching. The article focuses on primary school English vocabulary teaching， and analyzes and discusses diversified teaching strategies.

【Keywords】Primary school English; Vocabulary teaching; Diversification; Teaching strategies

小學(xué)教育教學(xué)階段，英語屬于十分重要的學(xué)科，詞匯教學(xué)則屬于英語學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，單詞發(fā)音、拼寫也成為詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)英語詞匯教學(xué)期間，為使學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率得到充分保證，教師務(wù)必重視對教學(xué)方法作出科學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，使學(xué)生對詞匯教學(xué)保持充足興趣。因此，教師可對多元化教學(xué)加以科學(xué)應(yīng)用，通過多元化教學(xué)方法，促使學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)地參與詞匯教學(xué)，保證詞匯學(xué)習(xí)的效率，以此促使學(xué)生英語綜合能力得以強(qiáng)化提高。

1.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性

小學(xué)英語教學(xué)階段，詞匯教學(xué)屬于關(guān)鍵構(gòu)成，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)，并發(fā)揮著關(guān)鍵性的影響和意義。一方面，詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，屬于語句非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)構(gòu)成。語句可劃分為相應(yīng)的部分，各部分則由詞匯作為基本單元，英語屬于國家通用語言，存在明顯的詞匯性特點(diǎn)，這也屬于語言最為突出的特點(diǎn)之一。鑒于此，詞匯也成為英語的關(guān)鍵構(gòu)成，詞匯教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的影響和作用。另一方面，詞匯屬于英語交際的關(guān)鍵基礎(chǔ)。英語交流溝通期間，語句所包含的信息量，句式所具有的流暢度等方面，均直觀地反映出具體的英語水平，基礎(chǔ)詞匯掌握情況則是影響英語交流溝通的關(guān)鍵。英語詞匯掌握不足的情況下，詞匯量明顯較為匱乏，英語表達(dá)方面則會(huì)表現(xiàn)出詞窮的問題，難以對內(nèi)心所要表達(dá)的具體內(nèi)容作出準(zhǔn)確表達(dá)，同樣對英語句式以及流暢度方面產(chǎn)生相應(yīng)的影響，對英語交流能力的鍛煉提升形成明顯的制約。唯有對基礎(chǔ)詞匯作出充分學(xué)習(xí)掌握，對新詞匯的不斷學(xué)習(xí)與豐富積累，方可促使學(xué)生對英語作出更加深入地學(xué)習(xí)，為英語交際與綜合能力的鍛煉發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

2.小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教育教學(xué)階段，針對詞匯教學(xué)方面，尤其是新單元單詞學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生在拼讀單詞上存在一定的問題，且記憶理解存在一定的困難。即便部分學(xué)生可以準(zhǔn)確地拼讀單詞，詞形變化方面也存在一定的問題。目前，大部分學(xué)生或多或少存在著拼讀、拼寫與聽力等方面的問題。更為嚴(yán)重的情況則為，少數(shù)學(xué)生在單詞默寫環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)態(tài)度方面明顯存在不情愿或是排斥的情緒，往往被動(dòng)默寫，對詞匯難以形成深刻記憶，學(xué)習(xí)效果難以得到充分保證。鑒于此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)，成為教師亟待深入思考研究的焦點(diǎn)?；谛睦韺W(xué)層面分析，學(xué)生學(xué)習(xí)期間，注意力難以保持長時(shí)間高度集中。同時(shí)，小學(xué)英語教學(xué)中，教師所需負(fù)責(zé)的學(xué)生較多，教學(xué)任務(wù)繁重，難以開展相應(yīng)的課后英語交流等活動(dòng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)期間，知識難以得到深刻記憶鞏固。詞匯教學(xué)期間，少數(shù)教師依然以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，對知識教學(xué)較為重視，對能力培養(yǎng)卻存在一定的忽視，且以課堂教學(xué)為主，預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)等環(huán)節(jié)明顯存在不足，以至于詞匯教學(xué)質(zhì)量和效果難以得到充分保證。

3.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的多元化教學(xué)策略

（1）詞匯相似對照，加深記憶理解

針對英語單詞，形式、音似或是意義相近的詞匯相對較多，為使學(xué)生可以對此做出快速準(zhǔn)確區(qū)分，教師可運(yùn)用對照教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對此類單詞所具有的異同作出分析思考。運(yùn)用此種形式，促使學(xué)生對較易發(fā)生混淆的詞匯做出快速準(zhǔn)確區(qū)分，對單詞形成更為深入的記憶理解。比如，“right”與“write”，“two”與“to”，“buy”與“by”，“bee”與“be”，“hair”與“hare”等單詞，發(fā)音方面存在明顯的相似性，不過，其所具有的意思卻明顯不同。所以，教師可對此類單詞做出綜合對比，便于學(xué)生對此做出快速準(zhǔn)確區(qū)分與充分理解。如以譯林版三年級下冊Unit5“ How old are you？”為例，詞匯教學(xué)期間，關(guān)于課文中的“four”與“for”，兩詞發(fā)音相同，教師可重點(diǎn)對兩詞匯進(jìn)行對比，使學(xué)生可以對詞匯的具體意思作出正確了解掌握，并形成記憶理解，保證詞匯學(xué)習(xí)效率。

（2）重視音標(biāo)教學(xué)，運(yùn)用發(fā)音規(guī)律

小學(xué)英語教學(xué)期間，音標(biāo)學(xué)習(xí)屬于英語學(xué)習(xí)的重要開端，對單詞學(xué)習(xí)具有重要的輔助作用。小學(xué)英語詞匯教學(xué)期間，學(xué)生對單詞的準(zhǔn)確拼讀屬于重要的教學(xué)目標(biāo)之一，為學(xué)生的英語交流提供了重要基礎(chǔ)保障。對音標(biāo)的充分學(xué)習(xí)掌握，促使學(xué)生對字母發(fā)音規(guī)律作出更好的學(xué)習(xí)了解，并通過發(fā)音規(guī)律，對單詞做出準(zhǔn)確記憶，使單詞記憶效果得以有效增強(qiáng)。比如，以譯林版四年級上冊Unit7 “How much”為例，詞匯教學(xué)期間，“cheap”同“chip”存在較為明顯的相似的發(fā)音，學(xué)生在聽力方面易出現(xiàn)混淆誤聽的情況。因此，教師可基于音標(biāo)為主，對單詞發(fā)音做出有效辨析，使學(xué)生對此作出充分學(xué)習(xí)了解?！癱heap”一詞，表示“便宜的”，音標(biāo)為“[t?i：p]”;“chip”一詞，表示“剝、削”，音標(biāo)為“[t?ip]”。對“cheap”與“chip”單詞，元音存在明顯的區(qū)別，以長元音和短元音為主。教師指導(dǎo)學(xué)生對長元音、短元音所具有的不同之處作出學(xué)習(xí)了解后，使學(xué)生可以對單詞做出準(zhǔn)確辨析，并形成深刻的記憶理解，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

（3）教學(xué)內(nèi)容游戲化，增強(qiáng)主觀意識

針對小學(xué)英語詞匯教學(xué)，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)緊跟發(fā)展形勢與時(shí)代發(fā)展步伐，引導(dǎo)學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成高效學(xué)習(xí)。小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，重視運(yùn)用多元化教學(xué)策略，充分凸顯教學(xué)的趣味性，使課堂氛圍可以更加輕松愉快。學(xué)生群體對游戲較為感興趣，英語教學(xué)和游戲的充分結(jié)合可使課堂氛圍更加活躍，充分凸顯出趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。如模擬“猜猜看”游戲，說出單詞基本特征，要求學(xué)生猜測，可促使學(xué)生在認(rèn)知體驗(yàn)過程中，形成更加深刻的記憶理解?；顒?dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)，并形成深刻記憶，使記憶效果得到有效提高。如hospital，可表示為the place where people who are ill are cared for by nurses and doctors等，并要求說出相應(yīng)的單詞。此外，通過競賽形式，組織學(xué)生彼此間展開競爭，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生形成更加深刻的記憶理解。除此之外，游戲教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)同教學(xué)內(nèi)容保持緊密聯(lián)系，對游戲節(jié)奏做出合理把握，使學(xué)生可以保持良好的主動(dòng)性，有效提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

（4）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建教學(xué)情境，以適宜的語言學(xué)習(xí)氛圍，以及有效的課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足興趣。詞匯教學(xué)期間，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生求知欲望產(chǎn)生有效的激發(fā)調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此，學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，使詞匯學(xué)習(xí)難度有效降低，切實(shí)提高詞匯教學(xué)質(zhì)量和效果。比如，以譯林版四年級英語下冊Unit 6“ Whose dress is this”為例，詞匯教學(xué)期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生以感知體驗(yàn)和合作等方式，并結(jié)合游戲教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，為使學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，教師可以游覽游樂場為主，通過多媒體呈現(xiàn)出游樂場的游戲旅程，對“Whose…is this？”“It is…”做出合理引出，對教學(xué)內(nèi)容各板塊形成緊密聯(lián)系。然后，教師可將單詞dress、coat、gloves等融入英語繪本《灰姑娘》中，引導(dǎo)學(xué)生完成角色扮演，使其對此形成充足興趣，使其知識領(lǐng)域得到有效拓展，對單詞、句型作出充分學(xué)習(xí)理解。通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式，促使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足興趣，有效提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

（5）應(yīng)用圖片實(shí)物，輔助詞匯教學(xué)

學(xué)生群體雖在抽象思維能力方面存在一定的不足，卻對實(shí)物、顏色等保持足夠高的敏感。基于此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)期間，教師可通過圖片、實(shí)物等，對詞匯教學(xué)形成有效輔助，使學(xué)生將注意力充分集中到課堂，使詞匯學(xué)習(xí)可以相對簡單化。有關(guān)教學(xué)模式方面，基于多元化教學(xué)策略，課時(shí)詞匯教學(xué)不再枯燥乏味，課堂教學(xué)形式更具多樣性，使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)保持充足興趣。比如，以譯林版三年級英語下冊Unit 7 “On the farm”為例，課堂開始之前，可對sound time部分英文歌曲《0n the farm》通過多媒體做出播放展示，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，指導(dǎo)學(xué)生對farm進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引出orange、apple、pear等有關(guān)詞匯，并對cow、duck、chicken等詞匯做出拼讀學(xué)習(xí)，并結(jié)合圖片，以they、who等詞匯，做出教學(xué)提問。又如，以譯林版四年級英語上冊Unit 1“I like dogs”為例，詞匯教學(xué)期間，教師可利用圖片開展詞匯教學(xué)，如展示老虎圖片，充分吸引學(xué)生的注意力和興趣。此時(shí)，教師可提問“Whats this in English？”使學(xué)生對tiger一詞作出充分學(xué)習(xí)掌握。以此類推，指導(dǎo)學(xué)生對dog、elephant、lion等詞匯作出充分學(xué)習(xí)掌握。基于此，指導(dǎo)學(xué)生對animal進(jìn)行學(xué)習(xí)，并利用小貓圖片，使學(xué)生對cute進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。此外，利用“I like dogs/cats/tigers/lions……”等句型，使學(xué)生對like作出充分學(xué)習(xí)掌握。以圖片、單詞的有效結(jié)合，對“I like…”有關(guān)句式加深記憶鞏固。如此，以較短時(shí)間，使學(xué)生對詞匯作出充分學(xué)習(xí)掌握，有效提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

（6）運(yùn)用聯(lián)想記憶，啟發(fā)語言思維

英語新課標(biāo)深化落實(shí)，對學(xué)習(xí)過程更加重視，尤其是語言學(xué)習(xí)實(shí)踐性以及應(yīng)用性。所以，針對語言學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)結(jié)果予以關(guān)注的同時(shí)，還需對學(xué)習(xí)過程保持高度重視。語言學(xué)習(xí)充分凸顯實(shí)踐性以及應(yīng)用性特點(diǎn)，這也決定了語言學(xué)習(xí)并非只是以簡單的講解、記憶完成學(xué)習(xí)。教學(xué)不但枯燥乏味，方法過于單一，且收效甚微，面對知識學(xué)習(xí)，僅僅局限于短暫記憶，并未建立起知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生面對較大的記憶負(fù)擔(dān)，因語言知識并未孤立存在，不具備使用語境，且缺乏深入理解，記憶并不牢固。如此，學(xué)生面對詞匯學(xué)習(xí)，難以保持充足信心，對英語學(xué)習(xí)慢慢失去興趣。鑒于此，基于小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，重視運(yùn)用多元化教學(xué)策略，以聯(lián)想記憶法為主，啟發(fā)學(xué)生的語言思維，切實(shí)提高詞匯學(xué)習(xí)效率。如“thin”這一單詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生拼寫聯(lián)想，記憶相似單詞，如think、thing。如“could”，聯(lián)想記憶would、should。如“short”這一單詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生完成意義聯(lián)想，并聯(lián)想反義詞，如“l(fā)ong”“tall”。如“car”這一單詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶bus、plane、train。如“eye”這一單詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成形義聯(lián)想，e可以聯(lián)想為眼睛，y可以聯(lián)想為鼻子，促使學(xué)生對此形成深刻記憶。教學(xué)期間，以音、形、義為主，通過聯(lián)想記憶法，有效啟發(fā)學(xué)生的語言思維，使其對詞匯形成深刻記憶理解，開展靈活高效的詞匯學(xué)習(xí)，充分保證詞匯學(xué)習(xí)的效率。

（7）開展自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

鑒于英語詞匯總量龐大，英語詞匯學(xué)習(xí)并非朝夕之事，需長期堅(jiān)持努力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還需對學(xué)習(xí)習(xí)慣重點(diǎn)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，并通過溫故知新，充分保證詞匯學(xué)習(xí)效果。開展詞匯教學(xué)期間，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉培養(yǎng)，需基于詞匯所具有的零散化，堅(jiān)持以生為本，對詞匯預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃作出科學(xué)合理設(shè)計(jì)，基于記憶遺忘曲線，實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)有效性的進(jìn)一步提高。所以，開展詞匯教學(xué)期間，做好課堂教學(xué)的同時(shí)，還需關(guān)注課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)充積累詞匯量，使學(xué)習(xí)負(fù)重感得以有效減輕。如小學(xué)高年級學(xué)生，詞匯學(xué)習(xí)難度明顯有所提高，教師可通過分層教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式開展詞匯自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，為各組制訂相應(yīng)的預(yù)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合微課的形式，對重難點(diǎn)加以合理指導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，便于教師對學(xué)生的具體情況做到充分了解掌握，對自主學(xué)習(xí)加以科學(xué)正確指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，多元化教學(xué)策略具有重要的影響和教育意義。詞匯教學(xué)過程中，教師務(wù)必重視對傳統(tǒng)教學(xué)方法作出科學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，對多元化教學(xué)方法加以合理運(yùn)用，對多元化教學(xué)的重要性形成深刻認(rèn)識，運(yùn)用科學(xué)合理的多元化教學(xué)策略，使學(xué)生對詞匯教育產(chǎn)生充足興趣，并對單詞做出更為深入地學(xué)習(xí)理解，學(xué)習(xí)積累豐富的英語詞匯，為英語學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)綜合能力的強(qiáng)化提升。

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