留守背景下農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

陳蕊華

摘 要：在一部分農(nóng)村留守學(xué)生群體中，依然存在著較多學(xué)困生。針對(duì)此類情況，初中教師必須要細(xì)致分析農(nóng)村留守學(xué)生群體的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)問題，為學(xué)生提供更加全面化、多樣化的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師需要幫助學(xué)生解決消極學(xué)習(xí)的心理問題，逐步調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程。因此，筆者結(jié)合農(nóng)村教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的具體原因，細(xì)致分析了適合農(nóng)村留守學(xué)生群體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：留守背景;學(xué)困生;策略

【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）01-0121-03

Strategies for the Transformation of Students with Learning Difficulties in Rural Junior High Schools Under the Background of Left-behind

CHEN Ruihua ?（Zhengchuan Junior High School， Xingguo Town， Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】In some groups of left-behind students in rural areas， there are still many students with learning difficulties. In response to such situations， junior high school teachers must carefully analyze the characteristics of the rural left-behind student groups， combine specific teaching problems， and provide students with more comprehensive and diversified teaching content. At the same time， teachers need to help students solve the psychological problems of negative learning， and gradually adjust their learning attitude and learning process. Therefore， the author combines the specific reasons for the emergence of students with learning difficulties in rural teaching， and carefully analyzes the teaching methods suitable for the rural left-behind student groups.

【Keywords】Left-behind background; Students with learning difficulties; Strategy

農(nóng)村，無論是教育教學(xué)資源還是其他條件都相對(duì)較為匱乏和落后，因此導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生教育問題普遍存在。在初中教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)無法跟上教學(xué)進(jìn)度的情況，這個(gè)問題在很大程度上困擾著師生和家長。出現(xiàn)這一問題很重要的原因在于一些新升入初中的學(xué)生并未適應(yīng)初中知識(shí)體系，常常出現(xiàn)不能接受新知識(shí)的情況。特別是在新課改要求背景下，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和難度都有明顯提升，所以出現(xiàn)掉隊(duì)情況的留守學(xué)生人數(shù)不僅沒有減少，反倒出現(xiàn)逐年增多的現(xiàn)象。初中階段的學(xué)生心理發(fā)展和身體成長都處在一個(gè)非常重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的農(nóng)村留守學(xué)生在日常表現(xiàn)出的可塑性非常強(qiáng)，教師所用的教學(xué)方法和教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生日后積極健康成長有著直接的影響，基于這一原因就要求初中教師探討在初中教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。

1.農(nóng)村教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的原因分析

初中階段農(nóng)村留守學(xué)困生所指的是一些智力水平正常，但是在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)比較掙扎和吃力的學(xué)生群體。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教學(xué)大綱中的要求有著一定差距，他們的學(xué)習(xí)仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)。我們需要注意到，留守學(xué)困生雖然對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較困難，但是他們并不是真正意義上的教學(xué)差等生。教師需要在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)困生給予高度重視，并且加強(qiáng)對(duì)他們的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)，全方位提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。農(nóng)村初中出現(xiàn)學(xué)困生的主要原因包括以下四個(gè)：

（1）學(xué)科本身緣故。初中階段，各個(gè)學(xué)科教材難度都有一定提升，每一個(gè)學(xué)科不同年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)都有著一定的聯(lián)系，如果學(xué)生缺乏邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科上可能會(huì)表現(xiàn)出一定的困難，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，長此以往可能導(dǎo)致留守學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)于一些抽象類的概念難以透徹理解。

（2）受到傳統(tǒng)教育模式的影響。教師和留守學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響之下，更為關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績和考試成績的提升，缺乏對(duì)教學(xué)背景的研究。而且教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的意識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的提升受到影響。很可能會(huì)有學(xué)生跟不上教師在課堂上講課的節(jié)奏，并且無法理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。新課標(biāo)要求中明確指出需要采取有效手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣予以調(diào)動(dòng)，重視培養(yǎng)留守學(xué)生日常學(xué)習(xí)期間的獨(dú)立思考能力。但是，長期以來傳統(tǒng)教學(xué)理念之下，因?yàn)槿狈?duì)這一方面的教學(xué)側(cè)重，學(xué)生很可能在挑戰(zhàn)難題過程中喪失自信心，進(jìn)而導(dǎo)致這類學(xué)生群體成為學(xué)困生。

（3）社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長有著很大影響。如今社會(huì)受到市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，很多人的人生觀和價(jià)值觀發(fā)生了改變，農(nóng)村環(huán)境中出現(xiàn)了很多城市中的娛樂活動(dòng)，手機(jī)和計(jì)算機(jī)等電子產(chǎn)品不斷普及，很多不良新聞和影視作品影響到了學(xué)生的成長，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)精力受到影響。學(xué)校環(huán)境對(duì)留守學(xué)生成長也會(huì)產(chǎn)生較大影響，一部分農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較為落后、教學(xué)環(huán)境較為復(fù)雜，甚至有一部分偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校并不具備教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生無法在此類教學(xué)環(huán)境中完成相關(guān)學(xué)科任務(wù)。

（4）家庭教育對(duì)于學(xué)校教育能夠起到很好的輔助作用，學(xué)生日常生活環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的品行和習(xí)慣。在農(nóng)村家庭中，很多父母出于改善家庭生活條件和生活水平的目的，把生活中更多時(shí)間都用來打工賺錢，對(duì)于子女的教育不夠重視，這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生成為留守兒童，也使他們的學(xué)習(xí)得不到監(jiān)督。除此之外，一部分學(xué)生家長并不注重子女的學(xué)業(yè)，甚至有一部分農(nóng)村留守學(xué)生的家長認(rèn)為，如果孩子繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，將會(huì)耗費(fèi)更多資金，甚至成為家庭負(fù)擔(dān)。因此，一部分學(xué)生家長并不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.農(nóng)村初中教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（1）重視對(duì)學(xué)生消極心理的解決，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升

一部分學(xué)困生以及農(nóng)村留守兒童，可能會(huì)因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)情況以及家庭經(jīng)濟(jì)收入情況，而產(chǎn)生較為復(fù)雜的心理問題。這其中的一部分學(xué)生甚至可能出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理健康問題以及抑郁傾向，農(nóng)村留守學(xué)生心態(tài)影響著基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，特別對(duì)于一些學(xué)困生而言，他們一旦遇到學(xué)習(xí)困難，很可能會(huì)有抗拒和畏難的心理出現(xiàn)，這種情況之下他們內(nèi)心很可能變得比較冷漠，進(jìn)而缺乏和周圍同學(xué)的交流和溝通，最終產(chǎn)生自卑的情緒。這種情況之下，留守學(xué)生不能積極接受和探索學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。針對(duì)這一情況，教師在日常教學(xué)期間需要為學(xué)生積極創(chuàng)造一個(gè)和諧平等的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生融入到相關(guān)教學(xué)環(huán)境之中，在輕松愉快教學(xué)氛圍之中，引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)科教育的實(shí)際意義，教師可以結(jié)合具體學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)科教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)困生群體給予充分尊重，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)科知識(shí)的討論之中，促進(jìn)師生之間的平等交流，促進(jìn)學(xué)困生自信心的提升。教師需要構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，也需要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，逐步開展各類學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，逐步幫助學(xué)生解決各類復(fù)雜心理問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些投入到課堂教學(xué)具體流程之中。

另外，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新和運(yùn)用，將多種教學(xué)方法融入具體教學(xué)過程之中，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的新穎教學(xué)情境，使學(xué)生以為枯燥的學(xué)科知識(shí)更加生動(dòng)形象，進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心和求知欲。通過開展一系列趣味性教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)困生感受到生活之中的無限美好，也可以進(jìn)一步調(diào)整學(xué)困生的日常教學(xué)過程，幫助學(xué)困生快速融入到集體教學(xué)活動(dòng)之中。這就意味著教師需要巧妙靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)策略，進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)主要過程，將全新課堂教學(xué)模式引入其中，幫助全體學(xué)生充分理解學(xué)科知識(shí)的具體內(nèi)容，深層次挖掘?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。教師還可以通過多樣化教學(xué)方法，逐步豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、完善課堂教學(xué)具體過程，幫助學(xué)生感悟?qū)W科知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诓粩喑晒Φ倪^程中感受到學(xué)科本身魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

（2）注重師生之間的情感交流，保證學(xué)生端正態(tài)度

教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及心理健康發(fā)展情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)較為復(fù)雜的心理健康問題時(shí)，應(yīng)在第一時(shí)間及時(shí)采取措施，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，快速解決學(xué)困生的各類學(xué)習(xí)問題與發(fā)展問題。教師還需要關(guān)注師生之間的情感交流過程，需要選取較為個(gè)性化的交流方式，在日常教學(xué)活動(dòng)之中穿插一部分情感交流過程，不斷與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感互動(dòng)。教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出相關(guān)問題解決策略，進(jìn)而構(gòu)建起師生之間平等溝通的橋梁。加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，可以幫助留守學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)具體過程之中，從而就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與到素質(zhì)教育過程中。教師的教學(xué)方法和策略對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和興趣有著很大的影響，如果學(xué)生不能透徹理解教師的意思，或者教師在日常教學(xué)中無意中傷害到學(xué)生的話，很可能會(huì)使師生之間的關(guān)系變得緊張，這種情況對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作的開展都非常不利?；谶@一情況，教師一定要在日常教學(xué)期間樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意識(shí)，并且始終愛護(hù)和尊重學(xué)生，充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及日常生活情況，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活與學(xué)習(xí)之中的諸多困境。學(xué)生也要對(duì)教師給予充分的尊重，針對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問題要及時(shí)進(jìn)行溝通和交流。

此外，教師在日常教學(xué)期間不能把生活中的不良情緒帶到課堂，同時(shí)要善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，對(duì)學(xué)生給予信任和關(guān)懷。教師需要站在平等互惠的基礎(chǔ)之上，與學(xué)生發(fā)展良好師生關(guān)系，讓農(nóng)村留守學(xué)困生感受到教師心中對(duì)他們的溫暖，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的有效轉(zhuǎn)化。另外，教師可以結(jié)合學(xué)困生具體情況，將其他學(xué)生與學(xué)困生混編成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且在日常教學(xué)中多應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，在每個(gè)學(xué)生小組中推選一名小組長，由他們負(fù)責(zé)各學(xué)科知識(shí)的傳幫帶，而且在初中教學(xué)過程應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多溝通和交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)提升和增進(jìn)感情的目的，最終促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提升

一些農(nóng)村留守學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)期間，雖然比較努力和勤奮，而且還會(huì)在學(xué)習(xí)上花費(fèi)很多的時(shí)間，然而無論是學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)效率和預(yù)期都有著很大的差距。比如，最明顯的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)科知識(shí)比較匱乏，而且不能掌握各個(gè)學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系。出現(xiàn)此類情況主要是因?yàn)榱羰貙W(xué)生缺乏正確學(xué)習(xí)方法的指引?；谶@一情況，教師在日常教學(xué)期間不僅要為學(xué)困生傳授基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)和積極培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)于薄弱學(xué)科的學(xué)法意識(shí)，進(jìn)而使他們學(xué)習(xí)心理得到有效的輔導(dǎo)，促使學(xué)困生的思維方式能夠很好地轉(zhuǎn)化，并且?guī)椭麄兏矣诒磉_(dá)自己對(duì)學(xué)科知識(shí)的看法，主動(dòng)向教師詢問問題解答的思路。教師需要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)，拓展學(xué)生教學(xué)視野，幫助學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面理解復(fù)雜學(xué)科知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主努力學(xué)習(xí)全新教學(xué)內(nèi)容，隨后逐步培養(yǎng)他們的綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)，并幫助他們通過日常教學(xué)過程完善學(xué)科知識(shí)體系。教師在這個(gè)過程中需要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題思路存在的誤區(qū)和知識(shí)掌握的盲點(diǎn)，查找課堂教學(xué)過程中存在的問題，由此有針對(duì)性地解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，只有做到對(duì)癥下藥才能使教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

另外，教師需要積極培養(yǎng)和鍛煉農(nóng)村留守學(xué)困生的邏輯思維，采取循序漸進(jìn)的方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打，幫助學(xué)生理解專業(yè)理論知識(shí)以及其他各類復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)，逐步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及發(fā)散思維，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知與錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待日常教學(xué)活動(dòng)。在日常教學(xué)期間，教師應(yīng)努力將教學(xué)過程按照預(yù)期設(shè)計(jì)成主動(dòng)探究知識(shí)的過程。這種方法之下，農(nóng)村留守學(xué)生不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)，還能了解到日常教學(xué)有效的基本思想方法，并且有針對(duì)性地提升學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生在日后得以對(duì)學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。通過合理引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生充分理解課堂教學(xué)主要內(nèi)容，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的主要目的。教師需要通過日常教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面化的學(xué)科知識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生深層次挖掘?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生更加堅(jiān)強(qiáng)的性格。同時(shí)，教師還需要不斷引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課堂教學(xué)過程之中的諸多問題，正確對(duì)待生活之中的相關(guān)困擾，幫助學(xué)生合理解決課堂教學(xué)與日常生活之中的相關(guān)問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的心理，并從根本上合理規(guī)避各類心理健康問題。

3.結(jié)語

教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，需要重視將留守學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平把其劃分成各個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué)，并且采取針對(duì)性的教學(xué)方法。另外，教師在日常教學(xué)過程中還應(yīng)多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)他們自信心提升的同時(shí)也有利于他們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展。只有如此，農(nóng)村留守學(xué)困生才能健康地學(xué)習(xí)成長，教師日常教學(xué)工作所能達(dá)到的效果也會(huì)更為理想。

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