基于職業(yè)規(guī)劃的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式研究

張偉偉 王丹丹

[摘 要] 針對(duì)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中所面臨的問題，以職業(yè)規(guī)劃為突破口，利用職業(yè)規(guī)劃教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，為每一位學(xué)生提供指導(dǎo)性的職業(yè)規(guī)劃參考方向。對(duì)本科生畢業(yè)論文選題、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析研究，通過建立師生檔案、提前培訓(xùn)、差異性創(chuàng)新培養(yǎng)等方式，對(duì)本科生學(xué)業(yè)方向進(jìn)行提前布局，針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手實(shí)踐能力。幫助畢業(yè)生匹配適合自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，建立以創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)生教學(xué)模式，提高本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)規(guī)劃；畢業(yè)設(shè)計(jì)；差異性；培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2019年度鄭州大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘新工科’背景下‘地面載運(yùn)工具概論’課程建設(shè)”（2019ZZUJGLX157）；2021年度河南省科技攻關(guān)項(xiàng)目“原油磁力水環(huán)加速器關(guān)鍵技術(shù)研究及產(chǎn)品開發(fā)”（212102210073）；2018年度國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“生物醫(yī)用微納馬達(dá)的運(yùn)動(dòng)行為及智能調(diào)控方法研究”（No.51705108）

[作者簡(jiǎn)介] 張偉偉（1985—），男，河南駐馬店人，工學(xué)博士，鄭州大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事電動(dòng)汽車技術(shù)研究；王丹丹（1985—），女，河南駐馬店人，文學(xué)碩士，鄭州大學(xué)后勤管理處科員（通信作者），主要從事檔案管理研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）06-0137-04 [收稿日期] 2021-07-06

引言

我國(guó)的高等教育經(jīng)歷了從“精英教育”向“大眾化教育”、從“規(guī)模擴(kuò)張”向“內(nèi)涵發(fā)展”的歷程。內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)高?？蒲械囊笫亲⒅乜萍汲晒霓D(zhuǎn)化，注重高校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。如何讓高校的本科生教學(xué)辦出特色，辦出亮點(diǎn)，是當(dāng)下本科生教育值得思考的問題[1]。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和未來職業(yè)生涯規(guī)劃有著深遠(yuǎn)影響[2]。職業(yè)規(guī)劃指首先必須進(jìn)行客觀的自我分析和自我定位，弄清楚自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)，進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的奮斗目標(biāo)，為之做出行之有效的安排。職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不是單一的，而是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)而不斷發(fā)展變化的。然而，遺憾的是，在本科生教學(xué)培養(yǎng)階段，并沒有詳細(xì)的學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄資料，本科生在校發(fā)展?fàn)顩r與未來職業(yè)規(guī)劃之間完全是脫節(jié)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在校時(shí)盲目學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)盲目擇業(yè)。本文以本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)為研究對(duì)象，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃教育理念，幫助本科生明確學(xué)習(xí)方向和未來發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生都能找到屬于自己的優(yōu)質(zhì)發(fā)展路徑，建立基于職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式，也為高校提供了一種行之有效的新型本科生培養(yǎng)模式。

一、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）學(xué)生選題的盲目性

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵，它在很大程度上規(guī)劃了畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向和內(nèi)容，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果具有預(yù)測(cè)性[3]。恰當(dāng)?shù)倪x題是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。合適的課題使指導(dǎo)教師與學(xué)生都能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使教與學(xué)兩個(gè)方面都收到更高的效益[4]。本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備與研究方向嚴(yán)重脫節(jié)的問題。面對(duì)新課題學(xué)生需要一切重新學(xué)起，這個(gè)過程增加了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和設(shè)計(jì)周期。

指導(dǎo)教師根據(jù)自己的科研項(xiàng)目延伸出的畢業(yè)課題，和學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中結(jié)合需要擬定的課題，都是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)之上。只有師生充分的信息互換，學(xué)生才能選出適合自己的選題，教師也能找到滿意的學(xué)生。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上草草了事，必會(huì)影響之后學(xué)生對(duì)課題研究的積極性，導(dǎo)師和學(xué)生無法形成合力，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

高校對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定是否貼合畢業(yè)生專業(yè)和畢業(yè)生本身，是否具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和可供參考的學(xué)生資料。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難易程度的考量和畢業(yè)生實(shí)際操作能力的分析不足，將影響學(xué)生的論文進(jìn)展情況。學(xué)生是否有能力仔細(xì)推敲選題背后需要進(jìn)行的具體實(shí)驗(yàn)和研究步驟，將直接影響畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容的準(zhǔn)確性。

（二）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的緊迫性

本科畢業(yè)生擁有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，看似時(shí)間充足而實(shí)則不然。首先，臨近畢業(yè)季的本科生總是面臨著多項(xiàng)選擇，包括考研、求職、實(shí)習(xí)等。這些項(xiàng)目都會(huì)占用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)時(shí)間，而對(duì)畢業(yè)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)反而成為諸多項(xiàng)目中“最無用”和“優(yōu)先級(jí)最低”的一項(xiàng)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間在受到諸多因素的干擾和壓縮后略顯不足，其有效時(shí)間被人為縮減到3個(gè)月以內(nèi)。

畢業(yè)生在時(shí)間的分配上規(guī)劃不到位，也是導(dǎo)致畢業(yè)論文時(shí)間緊迫的重要原因。畢業(yè)論文選題結(jié)束后，開始列提綱、查資料文獻(xiàn)、撰寫畢業(yè)論文，這個(gè)過程將是反復(fù)而又枯燥的，畢業(yè)生必須調(diào)整好心態(tài)，靜下心大量的閱讀文獻(xiàn)，聽取導(dǎo)師的意見并不斷的修改提綱，確保論文前期的工作順利完成。準(zhǔn)備工作大約需要一個(gè)月或兩個(gè)月的時(shí)間，之后制定好日字量和周字量的計(jì)劃，才能有序的編撰論文內(nèi)容。對(duì)于有拖延癥的學(xué)生來說，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

畢業(yè)生在思想上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，原因是畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)獨(dú)立存在的檢驗(yàn)方式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行最后一次資格審查，不與畢業(yè)生的學(xué)歷和學(xué)位掛鉤。另外，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)對(duì)導(dǎo)師的依賴過大，沒有提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作規(guī)劃。導(dǎo)師在教學(xué)和科研之外抽出的時(shí)間有限，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量自然難以保證，最終只能流于形式而無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（三）學(xué)生個(gè)體差異性

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個(gè)學(xué)生也都是獨(dú)立的個(gè)體，不同的生活環(huán)境造就了學(xué)生的認(rèn)知和思維方式的不同，因此，學(xué)生之間的個(gè)體差異性是客觀存在的。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行選擇，有些學(xué)生擅長(zhǎng)文字編撰，有些擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，有些擅長(zhǎng)市場(chǎng)調(diào)研。教師應(yīng)利用學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)因材施教，進(jìn)行差異化教學(xué)。

差異化教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師把時(shí)間花費(fèi)在指導(dǎo)學(xué)生研究自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，才能出彩。教師通過對(duì)學(xué)生個(gè)人信息的了解，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生凸顯個(gè)體優(yōu)勢(shì)，探尋畢業(yè)課題與學(xué)生自身特點(diǎn)相銜接的研究?jī)?nèi)容。

二、如何利用職業(yè)規(guī)劃提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

（一）建立學(xué)生和教師檔案，避免指導(dǎo)盲目性

職業(yè)規(guī)劃對(duì)于即將踏入社會(huì)的本科生而言，不是明確告訴學(xué)生將來的工作是什么，而是發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的興趣、愛好、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)的過程。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，正確的認(rèn)知導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的工作類型。職業(yè)規(guī)劃是學(xué)校有意識(shí)地對(duì)學(xué)生啟動(dòng)職業(yè)預(yù)判功能，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)定大致的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，更有利于本科生專業(yè)技能的發(fā)展和精準(zhǔn)就業(yè)。

1.建立學(xué)生個(gè)人檔案。教師輔助崗在職業(yè)規(guī)劃工作中具有重大作用，輔助崗教師能在生活和心理上同時(shí)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，是具有預(yù)判功能的教師職位，輔助崗教師是掌握學(xué)生第一手信息的老師，他了解每一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生困惑時(shí)尋求幫助的引路人。通過輔助崗教師對(duì)學(xué)生檔案的管理和規(guī)劃，能夠初步建立學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的雛形。學(xué)生個(gè)人檔案需要羅列學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間軸，記錄個(gè)人在校成績(jī)、個(gè)人表現(xiàn)、興趣愛好、參與社團(tuán)活動(dòng)、獲獎(jiǎng)經(jīng)歷以及教師對(duì)該生的評(píng)語，保證學(xué)生個(gè)人信息詳細(xì)、清晰。

2.建立教師檔案。教師檔案的建立對(duì)學(xué)生選擇導(dǎo)師，以及教師的自身發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用，更有利于學(xué)校對(duì)校內(nèi)師資隊(duì)伍的統(tǒng)一管理和深入了解。教師檔案包括教師研究方向和擅長(zhǎng)領(lǐng)域的詳細(xì)介紹、教師個(gè)人科研成果、承接項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)經(jīng)歷，以及所帶優(yōu)秀學(xué)生的研究方向和職業(yè)動(dòng)向。

師生可以利用相互調(diào)檔、相互了解的方式進(jìn)行雙向選擇，本科生在專業(yè)課學(xué)習(xí)初期可以根據(jù)教師檔案逐步了解自己將來畢業(yè)設(shè)計(jì)所要跟隨導(dǎo)師的科研信息、研究方向，找出哪些導(dǎo)師的研究與自己的興趣愛好有契合點(diǎn)，確定選擇導(dǎo)師的大致范圍。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生檔案仔細(xì)了解自己班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，從而大大節(jié)省相互磨合的時(shí)間。與學(xué)生盲目的傳統(tǒng)選題方式相比，基于職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題更易形成師生凝聚力，激發(fā)主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。教師也可通過課堂互動(dòng)和班主任任職等方式主動(dòng)走入學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。興趣是最好的老師，依照學(xué)生的興趣和職業(yè)規(guī)劃材料內(nèi)容，針對(duì)性地?cái)M定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)生和教師的檔案需定期更新。人是不斷變化發(fā)展的，檔案也要不斷更新，學(xué)生檔案中的信息每學(xué)期都要根據(jù)當(dāng)前情況進(jìn)行更新，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)變化。檔案需要專人專管，保證信息記錄準(zhǔn)確到位，可加入紀(jì)念性的照片，資料要有保密性，不可下載，確保師生檔案不外泄。每屆學(xué)生畢業(yè)之后匯編成冊(cè)，作為保密文件存放。

3.師生檔案的其他作用。沒有記錄的事件等于沒有發(fā)生，師生檔案不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)方向、職業(yè)規(guī)劃具有參考和依據(jù)作用，而且為學(xué)校檔案信息的發(fā)展提供有效的信息儲(chǔ)備。

師生檔案的設(shè)置，對(duì)于非畢業(yè)生來說，能幫助他們認(rèn)清現(xiàn)狀，了解社會(huì)形勢(shì)和自己希望從事的職業(yè)的具體方向；對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生更是一種職業(yè)方向的指引。根據(jù)關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)統(tǒng)計(jì)分類界定表，畢業(yè)生未來面對(duì)的三種形式無非是就業(yè)、升學(xué)和自主創(chuàng)業(yè)。由于就業(yè)方向的不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，提前選擇可能涉及的職業(yè)內(nèi)容的論文方向，為今后的就業(yè)提供競(jìng)爭(zhēng)的砝碼。

（二）延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備期限，解決時(shí)間的緊迫性

高?？梢愿鶕?jù)不同院系畢業(yè)論文的寫作特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)上交論文模板小作業(yè)，保證每位學(xué)生都詳細(xì)的了解畢業(yè)論文的寫作模式和研究途徑，這個(gè)過程可以縮短畢業(yè)生論文寫作的修改時(shí)間，畢業(yè)生能把主要精力放在研究課題上。

為減少學(xué)生和導(dǎo)師的磨合周期，畢業(yè)設(shè)計(jì)不必局限于大四階段，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展到整個(gè)本科階段教育當(dāng)中。例如，在課堂互動(dòng)或班主任任職期間提前確定師生關(guān)系，做到教學(xué)過程中提前布局。導(dǎo)師可以并根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃特點(diǎn)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，通過在學(xué)生課余時(shí)間安排企業(yè)培訓(xùn)，或引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技競(jìng)賽等活動(dòng)，靈活選擇介入時(shí)機(jī)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

導(dǎo)師可以將職業(yè)規(guī)劃的理念融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，通過合理的選題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研動(dòng)力。為了降低學(xué)生參與企業(yè)類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的難度和阻力，利用企業(yè)培訓(xùn)的方式增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手能力。企業(yè)培訓(xùn)可線上、線下兩種方式相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)了解企業(yè)生產(chǎn)流程，線下實(shí)踐產(chǎn)品的加工工藝流程，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。專業(yè)教師指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，提高學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備。而輔助崗教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)，提前布局安排好學(xué)生在校每年的學(xué)習(xí)、考試、就業(yè)的大致時(shí)間計(jì)劃，與專業(yè)課教師做好溝通，開學(xué)立即能夠?yàn)閷W(xué)生提供一張屬于自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃書。

（三）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的差異性，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

所謂差異性創(chuàng)新培養(yǎng)模式是指因培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)體差異，在培養(yǎng)過程中對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方向有所區(qū)別。學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)的本科生培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才為目標(biāo)，注重學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)邏輯性的養(yǎng)成，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性；動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生以掌握相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)知識(shí)，并具有一定獨(dú)立創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性；社會(huì)實(shí)踐型學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通和解決問題的能力，能多角度、多方面的考慮問題，并通過開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行調(diào)研、歸納和總結(jié)，驗(yàn)證并提出有效的解決問題的思路，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐性。這三類學(xué)生對(duì)應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃崗位分別為科研型、技術(shù)型和管理型，采用差異性創(chuàng)新培養(yǎng)模式是尊重學(xué)生的興趣或職業(yè)規(guī)劃自主創(chuàng)新性，通過指導(dǎo)教師的引導(dǎo)與督促，開創(chuàng)性地探索畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思路和新方法，最終完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在增強(qiáng)畢業(yè)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師還必須把好畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)守畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生輸出創(chuàng)新性科研成果。目前，CNKI學(xué)位論文檢測(cè)系統(tǒng)在高校中的普遍應(yīng)用，有效遏制了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的抄襲現(xiàn)象，是確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的重要輔助手段，但是該系統(tǒng)仍然無法對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)新性進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。

為提高高等教育的學(xué)術(shù)水平，目前高校已經(jīng)建立了完善的創(chuàng)新性科研成果評(píng)價(jià)體系，將高水平學(xué)術(shù)論文和國(guó)家專利等成果作為研究生（包括博士和碩士）培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，但在本科生培養(yǎng)體系中尚未普及，僅作為畢業(yè)生保研選拔的參考依據(jù)。因此，為提高高校本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，可以加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性要求，將學(xué)術(shù)論文和國(guó)家專利等成果作為檢驗(yàn)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師在擬定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，適當(dāng)增加創(chuàng)新性成果的輸出要求，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中敢于發(fā)揮創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中尋找解決問題的新思路、新方法，并輔助學(xué)生提煉出創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)成果。

結(jié)語

針對(duì)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中所面臨的問題，本文以職業(yè)規(guī)劃為突破口，為提高本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。首先，通過職業(yè)規(guī)劃教育，為每一位學(xué)生提供指導(dǎo)性的職業(yè)規(guī)劃參考方向；其次，建立師生檔案管理制度，并結(jié)合差異性創(chuàng)新培養(yǎng)方式和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃特點(diǎn)，幫助學(xué)生匹配適合自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；最后，對(duì)本科生學(xué)業(yè)方向進(jìn)行提前布局，針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手實(shí)踐能力，利用職業(yè)規(guī)劃教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，建立以創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)為培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)生教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]肖俊濤，李正橋，黃鶯.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].天津：天津大學(xué)出版社，2014：5-31.

[2]高琪，李位星.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中群組指導(dǎo)模式的實(shí)證研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（10）：383-386.

[3]彭熙偉，鄭戍華，王向周.工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的幾點(diǎn)思考[J].高教論壇，2010（12）：45-47.

[4]張黎驊，呂小榮.機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011：60-89.

Research on the Training Model of Undergraduate Graduation Project Based on Career Planing

ZHANG Wei-weia， WANG Dan-danb

（a. School of Mechanical and Power Engineering， b. Logistics Management Office， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450001， China）

Abstract： Aiming at the problems in the teaching of graduation project in colleges and universities， this paper takes career planning as a breakthrough. Through providing guidance of reference direction for each student， it tries to stimulate students’ learning interest and innovation thinking. And then， this paper analyzes the links such as the topic selection， the innovative design， and the quality evaluation in the writing process of graduation project. Through the establishment of records of teachers and students， the early-stage training， and the differential innovation training， the undergraduate academic direction is clarified in advance， so as to specifically enhance the students’ knowledge reserve and practical ability. These methods not only help each graduate choose a suitable subject for their graduation projects， but also effectively mobilize students’ subjective initiative in learning. The establishment of a teaching model with innovative graduation project as the training goal can improve the graduation project and talent training quality of undergraduates.

Key words： career planning； graduation project； difference； training model

3259500589218