淺析高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置

潘曉雪 張學(xué)勝 李玉成

[摘 要] 環(huán)境科學(xué)是一門(mén)交叉地理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)四門(mén)學(xué)科的新興學(xué)科，主要用來(lái)研究環(huán)境污染成因、演變規(guī)律、人類活動(dòng)的貢獻(xiàn)，以及可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。從環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研結(jié)果出發(fā)，分析當(dāng)前高校在學(xué)生興趣和社會(huì)責(zé)任感、文獻(xiàn)檢索和專業(yè)認(rèn)知、動(dòng)手能力和安全意識(shí)培養(yǎng)等方面存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方案。試圖為我國(guó)高校在環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面，提供一定的建議和思路。

[關(guān)鍵詞] 高等學(xué)校；環(huán)境科學(xué)；專業(yè)課程設(shè)置；解決方案

[基金項(xiàng)目] 2020年度安徽省高等學(xué)校省級(jí)“雙基”建設(shè)教學(xué)示范課“認(rèn)知實(shí)習(xí)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)”；2021年度安徽大學(xué)實(shí)踐教育課程建設(shè)資助項(xiàng)目“認(rèn)知實(shí)習(xí)”；安徽大學(xué)環(huán)境科學(xué)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目；2021年度安徽大學(xué)研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目“環(huán)境樣品前處理技術(shù)”

[作者簡(jiǎn)介] 潘曉雪（1991—），女，安徽阜南人，博士，安徽大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院講師，主要從事環(huán)境化學(xué)研究；張學(xué)勝（1987—），男，安徽渦陽(yáng)人，博士，安徽大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事環(huán)境污染化學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）06-0041-04 [收稿日期] 2021-05-25

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2019年，全國(guó)共有普通高等學(xué)校2688所，各類高等教育在學(xué)總規(guī)模4002萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率51.6%[1]。在全國(guó)高校普遍擴(kuò)招的大形勢(shì)下，該數(shù)字呈逐年遞增趨勢(shì)，如：2019年普通本?？普猩?14.90萬(wàn)人，比上年增加123.91萬(wàn)人，增長(zhǎng)15.67%；在校生3031.53萬(wàn)人，比上年增加200.49萬(wàn)人，增長(zhǎng)7.08%；研究生招生91.65萬(wàn)人，在學(xué)研究生286.37萬(wàn)人[1]。如此龐大的學(xué)生數(shù)量使得高校的課程教育和專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。筆者結(jié)合安徽大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)目前所開(kāi)設(shè)的課程、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置尤其是文獻(xiàn)檢索課程并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，且大部分學(xué)生仍對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知不清晰?；诖耍P者針對(duì)高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置總結(jié)自己的思考和見(jiàn)解。

一、存在的主要問(wèn)題

（一）在學(xué)生興趣和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)方面較弱

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”；我國(guó)宋代著名詩(shī)人陸游也給出了社會(huì)責(zé)任感的名言警句“位卑未敢忘憂國(guó)”（宋·陸游《病起書(shū)懷》）。興趣和社會(huì)責(zé)任感不僅來(lái)源于學(xué)生自身，也產(chǎn)生于授業(yè)教師的言傳身教和正確引導(dǎo)。高等院校是向國(guó)家不斷輸入新鮮血液的地方，合理的課程設(shè)置可顯著提高學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)責(zé)任感。一方面，對(duì)于大一學(xué)生而言，他們前十幾年均是為高考而戰(zhàn)，很大一部分學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都沒(méi)有規(guī)劃，在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)，往往是根據(jù)個(gè)人“表觀”興趣、老師推薦、父母指導(dǎo)和身邊人介紹，或者隨機(jī)選、調(diào)劑等。在進(jìn)入真正的大學(xué)學(xué)習(xí)之后，這些“表觀”興趣和對(duì)大學(xué)生活的憧憬會(huì)漸漸消退，進(jìn)而導(dǎo)致本科調(diào)專業(yè)、考研跨專業(yè)等現(xiàn)象頻出，如安徽大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的學(xué)生占總?cè)雽W(xué)人數(shù)的30%左右[2]。另一方面，即使經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的專業(yè)學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生（包括研究生）對(duì)于本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的了解仍較淺顯，浮于表面，他們讀研/博的初衷也許不是喜歡科學(xué)研究這項(xiàng)工作，也不是為了環(huán)境科學(xué)學(xué)科發(fā)展做出貢獻(xiàn)，而是為了逃避就業(yè)壓力或取得更高學(xué)歷。筆者隨機(jī)調(diào)研了安徽大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)七個(gè)年級(jí)的53名學(xué)生（大一至大四和研一至研三，主要為高年級(jí)本科生）的繼續(xù)深造意愿，令人欣慰的是，有一半左右的學(xué)生表示出這方面的傾向，且從安徽大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)近四年本科生讀研平均率（40%）也能看出這一點(diǎn)。那么，在學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，以及學(xué)習(xí)興趣未被完全減退的前提下，如何極大地提高學(xué)生的興趣和社會(huì)責(zé)任感，是當(dāng)代教育者亟待深思的問(wèn)題，也是大學(xué)生課程設(shè)置亟待考慮的重要因素。

（二）在學(xué)生文獻(xiàn)檢索和專業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)方面較弱

環(huán)境科學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，隨著人們對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題的愈加關(guān)注和重視，該學(xué)科近幾十年發(fā)展迅速。在我國(guó)，超十分之一的高校設(shè)立了環(huán)境相關(guān)學(xué)科，其中約150所還設(shè)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)[3]。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)方面的基本理論和基礎(chǔ)研究，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，進(jìn)行環(huán)境管理的常規(guī)訓(xùn)練。在信息化的當(dāng)下，文獻(xiàn)檢索是了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)相關(guān)方向最新研究動(dòng)態(tài)的重要途徑之一。然而，對(duì)于筆者調(diào)研的這53名學(xué)生來(lái)說(shuō)，80%以上的學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的相關(guān)研究了解很有限，且他們僅知道“中國(guó)知網(wǎng)”和/或“萬(wàn)方”等中文數(shù)據(jù)庫(kù)，關(guān)于國(guó)內(nèi)外其他優(yōu)質(zhì)資源的檢索數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)站知之甚少（見(jiàn)圖1A）。該情況同樣出現(xiàn)在碩士研究生入學(xué)面試的場(chǎng)景中，這說(shuō)明多數(shù)高校在此方面的課程設(shè)置存在嚴(yán)重問(wèn)題，甚至很多高年級(jí)本科生和研究生還未上過(guò)文獻(xiàn)檢索類課程（見(jiàn)圖1B）。盡管某些高校開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程和專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，如：安徽大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的“文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作”課程開(kāi)設(shè)于大四下學(xué)期（選修，18學(xué)時(shí)），“專業(yè)認(rèn)知和生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程開(kāi)設(shè)于大二暑假和大三寒暑假。但一方面，學(xué)生在校期間基本是進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在枯燥的授課方式和短期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)中，并不能發(fā)揮這些課程應(yīng)該發(fā)揮的作用；另一方面，若授課內(nèi)容吸引不了學(xué)生的興趣，短暫學(xué)習(xí)并不能夠給他們留下深刻印象，甚至?xí)偈顾麄儗?duì)本專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，進(jìn)而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，迷茫于該專業(yè)的學(xué)習(xí)、就業(yè)等問(wèn)題中（見(jiàn)圖1C），并可能產(chǎn)生一定程度的心理問(wèn)題。

（三）學(xué)生動(dòng)手能力和安全意識(shí)培養(yǎng)方面較弱

環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)立的目的是解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)乃至今后的工作過(guò)程中，均需要進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。安徽大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)涉及動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程主要包括“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”“儀器分析實(shí)驗(yàn)”等，這些課時(shí)加起來(lái)將近500學(xué)時(shí)，其中，多所高校均已或多或少開(kāi)設(shè)以上課程。然而，縱觀近幾年國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生頻率可知，學(xué)生動(dòng)手能力仍存在嚴(yán)重不足，尤其欠缺安全意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室安全宣傳。例如，2017年3月，上海某大學(xué)學(xué)生在操作反應(yīng)釜的過(guò)程中，反應(yīng)釜發(fā)生爆炸，致其左手大面積創(chuàng)傷，右臂貫穿傷；2018年11月，泰州某大學(xué)一實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生爆燃，致多名師生受傷；同年 12月，北京某大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行垃圾滲濾液污水處理科研實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生爆炸，造成3名參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生死亡[4]；等等。這些慘痛的經(jīng)歷需引起教師的高度重視，在保證學(xué)生安全的前提下，再教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)[5，6]。

二、解決方案

（一）豐富授課方式，提高學(xué)生興趣

授課方式以板書(shū)、PPT演示、實(shí)際操作、課堂討論、師生角色互換等形式為主。板書(shū)是提高學(xué)生注意力的一種有效方式，也是突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一種高效途徑。PPT演示一方面可極大縮短授課時(shí)間，彌補(bǔ)板書(shū)耗時(shí)的缺陷，極大節(jié)約教師的精力和體力；另一方面，PPT演示過(guò)程中演示方式和色彩元素充足[7]，便于授課內(nèi)容的豐富，將枯燥的理論知識(shí)以有趣的講解方式、多變的授課方法、通俗的案例舉證形式傳達(dá)給學(xué)生。

以學(xué)生興趣為考量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行小班教學(xué)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間進(jìn)一步的交流和溝通，便于及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和心理狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行課前和課后資料查詢和匯報(bào)，增加課堂討論和學(xué)生上課參與度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鞏固課程所學(xué)知識(shí)。尤其是在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最好保證每個(gè)學(xué)生都能實(shí)際動(dòng)手操作，建立健全實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全宣傳和培訓(xùn)。筆者強(qiáng)烈建議將實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)納入必修課程，且進(jìn)行嚴(yán)格的考核，而不是以講座的形式開(kāi)設(shè)。將理論課程和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程穿插結(jié)合，執(zhí)行理論與實(shí)際操作結(jié)合的教學(xué)模式，并進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增加師資數(shù)量，引進(jìn)一批具有創(chuàng)新思維的高層次人才。

合理運(yùn)用授課軟件，充實(shí)授課方式。受疫情的影響，學(xué)生上課問(wèn)題得不到很好解決，在各種線上授課軟件和平臺(tái)出現(xiàn)后，這些問(wèn)題才得到逐步改善。以此為契機(jī)，是否可將一些理論性基礎(chǔ)知識(shí)、科普基礎(chǔ)知識(shí)以線上的方式存儲(chǔ)在云端，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和鞏固。

（二）掌握授課時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生需求

根據(jù)學(xué)生所需，調(diào)整專業(yè)相關(guān)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間。即，在學(xué)生最需要的時(shí)間開(kāi)設(shè)，并給予學(xué)生思考和準(zhǔn)備繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)和時(shí)間，為學(xué)生指明前進(jìn)方向，減少學(xué)生迷茫，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，深刻體會(huì)“綠水青山就是金山銀山”這一生態(tài)理念。比如，文獻(xiàn)檢索類課程至少應(yīng)在大二和研一時(shí)開(kāi)設(shè)，且設(shè)為必修課，學(xué)時(shí)相應(yīng)增加至30個(gè)學(xué)時(shí)以上；專業(yè)認(rèn)知和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等相關(guān)課程應(yīng)貫穿于大學(xué)全過(guò)程。一些高校在學(xué)生大三時(shí)開(kāi)設(shè)“水污染控制工程”這門(mén)專業(yè)課程，卻安排學(xué)生大四才到污水處理廠等地方進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。筆者認(rèn)為這種安排極不合理，主要有兩個(gè)原因：一是兩者之間關(guān)系密切，但其安排卻存在較長(zhǎng)的時(shí)間差，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將專業(yè)理論原理和實(shí)際操作知識(shí)對(duì)應(yīng)起來(lái)，出現(xiàn)“學(xué)過(guò)或者看過(guò)就忘”的現(xiàn)象；二是水污染控制工程等方面的專業(yè)理論知識(shí)較枯燥單調(diào)，學(xué)生從中較難洞悉和明了專業(yè)相關(guān)研究，這無(wú)疑加大了他們?cè)诠ぷ骱涂佳兄g抉擇的難度，迷茫于今后的方向。

（三）監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，提高師生熱情

監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量至教學(xué)工作的方方面面，構(gòu)建“透明、公開(kāi)、公平、公正、及時(shí)”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提高任課教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并關(guān)注大學(xué)生心理健康問(wèn)題，做到“思學(xué)生之所思，慮學(xué)生之所慮”。組建各級(jí)教學(xué)督查小組，分別在課前、課中和課后對(duì)任課教師的教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控和評(píng)估（見(jiàn)圖2）。課前，對(duì)教師的教案、學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及教學(xué)大綱等進(jìn)行檢查；上課期間，各級(jí)督查小組隨機(jī)抽聽(tīng)、專業(yè)教師互相聽(tīng)課，并反饋教學(xué)意見(jiàn)給任課教師；課后，任課教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互評(píng)：一方面，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)、考試成績(jī)、上課內(nèi)容掌握程度等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，另一方面，學(xué)生對(duì)教師的授課方式和內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在就業(yè)壓力和新冠肺炎疫情影響下，除了實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題，大學(xué)生的心理問(wèn)題也日益突出[8，9]。除傳授環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)和給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)外，還應(yīng)多次組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。研究指出，社會(huì)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能夠幫助大學(xué)生深入了解社會(huì)、思考職業(yè)選擇，提高他們的自信心和心理承受能力[10]，增強(qiáng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

在高校擴(kuò)招的大背景下，筆者分析了高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中的問(wèn)題，就如何提高學(xué)生的科研競(jìng)爭(zhēng)力、主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感等方面提出了自己的一些建議和構(gòu)想。教育事業(yè)重如山，需大家的共同努力。

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Analysis on the Course Setting of Environmental Science Majors in Colleges and Universities

PAN Xiao-xue， ZHANG Xue-sheng， LI Yu-cheng

（School of Resources and Environmental Engineering， Anhui University， Hefei， Anhui 230601， China）

Abstract： Environmental science is an emerging subject which integrates with geography， physics， chemistry and biology. It mainly focuses on the study of the causes of environmental pollution， the law of the evolution of environmental pollution， the influence of human activities， and the ways and methods of sustainable development. Based on the status quo of the course setting of environmental science major， the practical experience， and the survey results， this paper analyzes the problems in the ability training of students in colleges and universities， including their interest， sense of social responsibility， literature retrieval ability， professional cognition， practical ability， and safety awareness. Then it puts forward the corresponding solutions. The study tries to provide some suggestions and ideas for the curriculum setting of environmental science major in Chinese colleges and universities.

Key words： colleges and universities； environmental science； course setting of the major； solutions