中學(xué)生研學(xué)旅行效果感知研究

嚴(yán)佳靜 徐嘉劍 趙超越 伍嘉茵 劉戰(zhàn)慧

摘 要：近年來，研學(xué)旅行逐漸成為一種新興的、廣受中小學(xué)生歡迎的教育形式。中小學(xué)生參與研學(xué)旅行的效果感知度對進(jìn)一步促進(jìn)研學(xué)旅行發(fā)展以及更新研學(xué)旅行形式有著重要的作用。文章通過問卷調(diào)查的形式分析得出研學(xué)旅行存在內(nèi)容形式單調(diào)、缺乏專業(yè)研學(xué)導(dǎo)師、研學(xué)時間安排不合理、戶外研學(xué)環(huán)境差、旅行社信息缺失等問題。這些都是影響中小學(xué)生研學(xué)旅行效果的重要因素。文章從中學(xué)生感知角度出發(fā)，提出研學(xué)教材及導(dǎo)師專業(yè)化、研學(xué)旅行時間契合課程進(jìn)度、研學(xué)類型多樣化，鞏固學(xué)生“主人”地位、旅行社與學(xué)校建立合作關(guān)系等建議，增強中學(xué)生研學(xué)旅行效果。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;感知效果;中學(xué)生

中圖分類號：F59 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-6432（2022）08-0073-03

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.08.073

1 引言

研學(xué)旅行作為一種新興的教學(xué)方式，越來越受到中學(xué)生的青睞，國家也頒布了一系列政策推進(jìn)研學(xué)旅行發(fā)展。在研學(xué)旅行推廣的過程中，如何提高中小學(xué)生研學(xué)旅行效果成為一大問題。文章從學(xué)生感知角度出發(fā)，利用問卷調(diào)查，分析影響研學(xué)旅行效果的因素，并提出有效增強研學(xué)效果的建議。

2 研究設(shè)計與分析

2.1 研究設(shè)計

游客感知是一個心理學(xué)范疇的概念，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為游客感知是旅游過程的所見所聞作用于游客的感覺器官而產(chǎn)生的思想活動反映[1]。對研學(xué)旅行而言，研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)時間、研學(xué)環(huán)境等是中學(xué)生研學(xué)旅行效果感知的重要組成部分。

本文通過問卷調(diào)查及訪談的形式，對中學(xué)生研學(xué)旅行效果的感知進(jìn)行研究。問卷從研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)時間、研學(xué)環(huán)境三個方面進(jìn)行調(diào)查，對影響研學(xué)效果的因素進(jìn)行細(xì)分，最后從這三方面提出增強研學(xué)效果的建議。

問卷發(fā)放采用線上線下兩種形式，線上通過問卷星平臺填寫，線下則到學(xué)校邀請中學(xué)生實地填寫，參與填寫的學(xué)生均參加過研學(xué)旅行。問卷發(fā)放時間為2020年12月2日至12月14日，共發(fā)放300份，回收有效問卷285份，有效率為95%。

本次研究共采集285個樣本，均為初一至高三的中學(xué)生，男女比例為5∶4。其中初中生占比52.63%，高中生占比42.46%。

2.2 研究結(jié)果

2.2.1 可信度分析

通過SPSS軟件分析，Cronbach α系數(shù)為0.678，研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)值高于0.6，綜合說明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量可以接受。

2.2.2 研學(xué)動機(jī)分析

調(diào)查結(jié)果顯示，61.4%的學(xué)生參加研學(xué)旅行的動機(jī)是學(xué)校要求，36.84%是自身需要。調(diào)查的285個樣本中，其學(xué)校一學(xué)期組織一次研學(xué)旅行的占49.12%，一學(xué)期組織兩次的占23.16%，學(xué)校沒有組織過研學(xué)旅行的占27.02%。

2.2.3 研學(xué)內(nèi)容分析

本部分對中學(xué)生研學(xué)類型偏好、研學(xué)教材、研學(xué)教師、課后作業(yè)、研學(xué)收獲進(jìn)行調(diào)查。61.05%的學(xué)生認(rèn)為需要為研學(xué)旅行制定相匹配的教材;81.05%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行應(yīng)該配備專業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師;53.33%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行應(yīng)布置相關(guān)作業(yè);69.47%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行過程中，研究和旅游同等重要。

本部分還對中學(xué)生認(rèn)為在研學(xué)旅行過程中應(yīng)該改進(jìn)的地方進(jìn)行調(diào)查，56.49%的中學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行內(nèi)容形式單調(diào)，層次低;67.02%的學(xué)生認(rèn)為旅游與學(xué)習(xí)時間分配不合理;43.86%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)景點缺乏吸引力。

調(diào)查結(jié)果還顯示，中學(xué)生更希望在研學(xué)旅行中提高身體素質(zhì);豐富知識，開拓視野;增強獨立性。

2.2.4 研學(xué)時間分析

本部分對研學(xué)旅行時間長短及開展研學(xué)旅行的時間進(jìn)行調(diào)查。44.21%的學(xué)生希望研學(xué)旅行在學(xué)期內(nèi)開展，34.74%的學(xué)生希望在長假期間開展。56.14%的學(xué)生認(rèn)為2～3天的研學(xué)旅行更為理想。同時，中學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行研究與旅游的時間分配不合理。

2.2.5 研學(xué)環(huán)境分析

本部分對中小學(xué)生在戶外學(xué)習(xí)環(huán)境、研學(xué)旅行目的地滿意度感知進(jìn)行調(diào)查。在學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查中，38.6%的學(xué)生認(rèn)為戶外環(huán)境不影響學(xué)習(xí)效果。研學(xué)旅行目的地感知調(diào)查分為導(dǎo)游人員服務(wù)態(tài)度、目的地可進(jìn)入性、研學(xué)目的地食宿條件、研學(xué)目的地服務(wù)設(shè)施四個部分。50.88%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)游人員講解技能、服務(wù)態(tài)度良好，50.53%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行目的地可進(jìn)入性強，43.51%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行目的地食宿條件好，46.67%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行目的地服務(wù)設(shè)施完善。

3 研究結(jié)論及建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 研學(xué)內(nèi)容形式單調(diào)，缺乏專業(yè)性導(dǎo)師

從研學(xué)內(nèi)容研究結(jié)果來看，中學(xué)生希望在研學(xué)旅行過程中配備專業(yè)的研學(xué)教師，并且配備相應(yīng)的研學(xué)教材。研學(xué)內(nèi)容形式單調(diào)、知識淺、層次低是目前研學(xué)旅行存在的主要問題。中學(xué)生更想在研學(xué)旅行過程中豐富知識，增強獨立性，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。因此，要豐富研學(xué)形式，合理分配學(xué)習(xí)與旅游的時間，將研學(xué)教材及教師專業(yè)化是當(dāng)下研學(xué)旅行活動中需要面臨和解決的問題。“興趣是最好的老師”，要想增強研學(xué)旅行效果，就要以學(xué)生為中心，針對中學(xué)生的偏好和社會熱點設(shè)計研學(xué)旅行產(chǎn)品、研學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升其對研學(xué)旅行的興趣。

3.1.2 研學(xué)時間安排不合理

從研學(xué)時間研究結(jié)果來看，中學(xué)生更偏向于在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行研學(xué)旅行，且希望研學(xué)時間控制在2～3天內(nèi)，“游”與“學(xué)”時間分配不均會影響研學(xué)旅行效果。在學(xué)校教學(xué)進(jìn)度正常進(jìn)行的情況下，開展研學(xué)旅行的時間應(yīng)與學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度相契合，對教學(xué)進(jìn)度起到承上啟下的作用。研學(xué)旅行是將知識化為實踐，研學(xué)時間與教學(xué)進(jìn)度匹配，能夠?qū)局R在研學(xué)旅行中得到落實，強化學(xué)生對教學(xué)知識的理解。

3.1.3 戶外學(xué)習(xí)環(huán)境差，旅行社信息缺失

從研學(xué)環(huán)境研究結(jié)果來看，大多數(shù)中學(xué)生對研學(xué)旅行目的地環(huán)境較為滿意。中小學(xué)生對目的地導(dǎo)游人員、設(shè)施設(shè)備、食宿條件持滿意態(tài)度。從學(xué)生角度來看，戶外環(huán)境是影響中學(xué)生研學(xué)效果的一大因素，嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境會減弱研學(xué)效果，因此要把控好戶外教學(xué)環(huán)境。中學(xué)生是研學(xué)旅行的體驗者，旅行社是研學(xué)產(chǎn)品的提供者，兩者溝通不充分造成雙方信息缺失，從而影響研學(xué)旅行效果。因此，學(xué)校及旅行社要積極溝通，要選擇與研學(xué)旅行主題相呼應(yīng)的研學(xué)基地和研學(xué)食宿地。

3.2 建議

3.2.1 研學(xué)教材及導(dǎo)師專業(yè)化

研學(xué)旅行區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式，是以學(xué)生在戶外學(xué)習(xí)研究為主。學(xué)校專業(yè)課程都有相應(yīng)的教材，對于大多數(shù)學(xué)生來說，教材是其重要的學(xué)習(xí)載體[2]。因此，為增強研學(xué)效果，學(xué)?？梢葬槍W(xué)生和教師制定相應(yīng)的研學(xué)教材，首先是為了學(xué)生在參加研學(xué)旅行前做知識準(zhǔn)備，在研學(xué)過程中著重研究解決問題。其次是為了學(xué)生研學(xué)旅行結(jié)束后增強學(xué)習(xí)效果，做好課后總結(jié)，將“研學(xué)”落到實處。研學(xué)教材的內(nèi)容可以是學(xué)校專業(yè)課程的補充，將課堂的內(nèi)容融合到研學(xué)旅行的實踐中去。研學(xué)教材的制定可以為旅行社設(shè)計研學(xué)旅行提供依據(jù)，讓旅行社兼顧市場和學(xué)校的需求。研學(xué)旅行要求教師教學(xué)不局限于室內(nèi)。人流、噪聲等使得研學(xué)環(huán)境十分復(fù)雜，這既要求學(xué)生能夠分散學(xué)習(xí)，又要求教師能夠集中學(xué)生的注意力。因此學(xué)校要配備專業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師，提高導(dǎo)師對戶外教學(xué)環(huán)境的把控力，關(guān)注學(xué)生動向，解決突發(fā)問題。教師能把握室內(nèi)環(huán)境，導(dǎo)游能把握戶外環(huán)境，兩者相結(jié)合則能把握研學(xué)環(huán)境。學(xué)?？梢栽谠械慕處熁A(chǔ)上增加研學(xué)教學(xué)技能培訓(xùn)，也可以打造專業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊。旅行社也可以將導(dǎo)游“教師化”，讓導(dǎo)游輔助教學(xué)，承擔(dān)教師角色。

3.2.2 研學(xué)旅行時間契合課程進(jìn)度

學(xué)生期望研學(xué)旅行在學(xué)期內(nèi)舉行。為增強研學(xué)旅行效果，適應(yīng)學(xué)生研學(xué)實踐的需要，研學(xué)旅行活動課程應(yīng)設(shè)置在學(xué)期期中。學(xué)校課程教學(xué)在學(xué)期期中完成過半，研學(xué)旅行的開展可以為教學(xué)起到承上啟下的作用。一方面，研學(xué)旅行內(nèi)容設(shè)置可以總結(jié)學(xué)生上半學(xué)期已學(xué)內(nèi)容，在研學(xué)過程中運用所學(xué)知識，增強教學(xué)效果;另一方面，研學(xué)旅行內(nèi)容設(shè)置也可以為預(yù)習(xí)下半學(xué)期課程，在研學(xué)實踐中引起學(xué)生的好奇心，強調(diào)所學(xué)知識的重要性。如此一來，研學(xué)旅行在學(xué)期中舉行對教學(xué)起到了過渡的作用，這既契合教學(xué)課程，又增強了研學(xué)旅行效果。在研學(xué)旅行過程中，要注意嚴(yán)格控制教師教學(xué)和學(xué)生自主探索的時間，也要給學(xué)生留出學(xué)習(xí)與旅游相互轉(zhuǎn)換的緩沖時間。游客在旅行前期會產(chǎn)生好奇心理，后期則會產(chǎn)生倦怠心理。教師和導(dǎo)游應(yīng)抓住學(xué)生的新鮮感，在學(xué)生精力充沛的旅行前期進(jìn)行教學(xué)。在旅行后期，教師應(yīng)把主動權(quán)交還到學(xué)生手里，讓學(xué)生自主實踐，以消除倦怠心理。配合教學(xué)進(jìn)度在學(xué)期期中開展研學(xué)旅行，并合理分配研學(xué)時間能夠增強研學(xué)旅行效果。

3.2.3 研學(xué)類型多樣化，鞏固學(xué)生“主人”地位

研學(xué)旅行是一項以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主能力的主體性實踐活動[3]。要想提高研學(xué)旅行效果，就要求一切活動設(shè)計以學(xué)生為出發(fā)點，鞏固學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在研學(xué)過程中的自主性。自尊心強是中學(xué)生處于青春期的特點，大多數(shù)中學(xué)生拒絕被動地接受事物。旅行社在設(shè)計研學(xué)旅行產(chǎn)品時要考慮中學(xué)生研學(xué)旅行類型偏好、市場發(fā)展趨勢、教育熱點，抓住社會“潮流”，讓學(xué)生對研學(xué)旅行產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生研學(xué)的主動性。同時，研學(xué)內(nèi)容要有深層次，淺顯、單一的研學(xué)內(nèi)容不足以激發(fā)學(xué)生對研學(xué)的興趣。研學(xué)內(nèi)容在研學(xué)旅行過程中要拓展知識，與學(xué)校課程和社會熱點相聯(lián)系，達(dá)到豐富知識、開拓視野、擴(kuò)展思維的目的。轉(zhuǎn)換學(xué)生以老師教學(xué)、導(dǎo)游講解為主的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立“主人”觀念，提高學(xué)習(xí)自主能力。要讓學(xué)生不拘泥于“一切知識由老師教學(xué)”“一切事物由導(dǎo)游講解”，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)換到主動學(xué)習(xí)，在研學(xué)旅行過程中實踐出真知，增強學(xué)生在其中的獲得感和成就感。

3.2.4 旅行社與學(xué)校建立合作關(guān)系

研學(xué)旅行包含教育和旅游兩個領(lǐng)域，要想增強研學(xué)旅行效果就必須要把握好游與學(xué)的平衡點，不能只游不學(xué)，也不能只學(xué)不游。教育行政部門和學(xué)校擅長教育領(lǐng)域，旅行社擅長旅游領(lǐng)域[4]。因此，學(xué)校要架起學(xué)生與旅行社之間溝通的橋梁，與旅行社建立合作關(guān)系，實現(xiàn)雙方信息充分交流。目前，旅行社所制定的研學(xué)旅行路線偏向市場化，通常忽視教育和受眾群體差異。教育行政部門和學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡層次及教學(xué)層次編寫研學(xué)教材，為旅行社研學(xué)路線設(shè)計提供參考。旅行社可以根據(jù)市場需求及學(xué)校要求制定既有教育意義，又能實現(xiàn)自身長久盈利的旅游路線，以教育行政部門和學(xué)校認(rèn)定的研學(xué)教材為依據(jù)，結(jié)合市場需求設(shè)計研學(xué)旅行路線。研學(xué)旅行結(jié)束后，學(xué)校要及時收集學(xué)生的評價信息，并且將信息反饋給旅行社，旅行社對學(xué)生提出的建議進(jìn)行整改。為了實現(xiàn)雙方長久合作，學(xué)校也要起到監(jiān)督檢查的作用，監(jiān)督旅行社是否及時整改，檢查旅行社的整改效果。旅行社與學(xué)校建立合作關(guān)系就使得市場與學(xué)生相銜接，旅行社只有真正了解中學(xué)生研學(xué)旅行市場，才能實現(xiàn)自身長久盈利。學(xué)校能將屬于旅游的部分交出去，專注研學(xué)旅行的教育部分，才能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的成長。學(xué)校與旅行社相結(jié)合既能夠分擔(dān)研學(xué)旅行教育與旅游的功能，又有利于強化學(xué)生研學(xué)旅行效果。

總之，研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)時間、研學(xué)環(huán)境是增強研學(xué)旅行效果的三大要點。首先，要考慮中學(xué)生在研學(xué)旅行中的需要，增強研學(xué)旅行的專業(yè)性，培養(yǎng)專業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師，編寫專業(yè)的研學(xué)教材。其次，還要考慮中學(xué)生的偏好，將研學(xué)旅行內(nèi)容多樣化、興趣化，鞏固學(xué)生的“主人公”地位，增強學(xué)生的獲得感和成就感。最后，研學(xué)時間要契合學(xué)生課程進(jìn)度，學(xué)校與旅行社要充分開展合作，實現(xiàn)雙方信息充分交流。中學(xué)生、學(xué)校、旅行社三方共同作用才能有效提高研學(xué)旅行效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪學(xué)超.職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式研究[J].教學(xué)與教育信息化，2015（11）：155-156，171.

[3]張帥，程東亞.研學(xué)旅行的特征、價值與教師角色定位[J].教育理論與實踐，2020，40（11）：3-6.

[4]趙明.關(guān)于中小學(xué)研學(xué)旅行的建議[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（3）：53-54.

[基金項目]2020年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（項目編號：202010347053X）;湖州師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練科研項目（項目編號：202001018）。

[作者簡介]嚴(yán)佳靜，女，壯族，廣西柳州人，就讀于湖州師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院旅游管理系;指導(dǎo)老師：劉戰(zhàn)慧（1969—），女，漢族，陜西蒲城人，湖州師范學(xué)院副教授，研究方向：鄉(xiāng)村旅游與鄉(xiāng)村文化。

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