在區(qū)域活動(dòng)中建構(gòu)幼兒的交往能力

劉彩蕓

摘 要：本文首先針對(duì)幼兒交往能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行闡述，然后分析培養(yǎng)幼兒交往能力的原則，最后提出具體的實(shí)施策略，包括創(chuàng)建有利于交往的活動(dòng)氛圍、投放有利于交往的活動(dòng)材料、設(shè)計(jì)有利于交往的游戲內(nèi)容、滲透有利于交往的思想觀念、創(chuàng)設(shè)有利于交往的活動(dòng)情境以及組織有利于交往的自主活動(dòng)。旨在能夠通過(guò)多種區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置對(duì)幼兒的交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);交往能力;游戲活動(dòng);實(shí)施原則

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）05-0013-04

Constructing Children's Communicative Ability in Regional Activities

LIU Caiyun? （The Second Kindergarten of Minle County， Zhangye City， Gansu Province， China）

【Abstract】This article first elaborates on the importance of children's communicative ability training， then analyzes the principles of cultivating children's communicative ability， and finally proposes specific implementation strategies， including creating an activity atmosphere that is conducive to communication， putting in activity materials that are conducive to communication， Design game content that is good for communication， infiltrate ideas that are good for communication， create activity scenarios that are good for communication， and organize autonomous activities that are good for communication. The aim is to cultivate children's communication skills through the setting of a variety of regional activities， so as to promote children's better learning and development.

【Keywords】Regional activities; Communication skills; Game activities; Implementation principles

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因?yàn)橛變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單獨(dú)存在的，而是通過(guò)所有小朋友在一起合作來(lái)共同完成的。為了能夠更好地讓幼兒在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，那么就需要對(duì)其交往能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒游戲的開(kāi)心程度。幼兒的交往能力指的是能夠更好地與同齡人進(jìn)行接觸，可以進(jìn)行互相溝通和游戲，也能夠彼此進(jìn)行感受和適應(yīng)，有效進(jìn)行多種關(guān)系和問(wèn)題的處理的能力，其對(duì)幼兒的發(fā)展具有非常大的幫助作用。提升幼兒的交際能力與合作能力，更是對(duì)幼兒的心理健康培養(yǎng)有非常大的幫助，需要教師加以重視。那么，如何才區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的交往能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？下面讓我們共同來(lái)進(jìn)行探究和分析。

1.幼兒交往能力培養(yǎng)的重要性

（1）有助于提高幼兒的交際能力

在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的交往能力進(jìn)行培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以更好地讓幼兒之間進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)幼兒交際能力的提升。很多幼兒的交往能力比較弱，在與幼兒交往的過(guò)程中，很多幼兒的性格比較內(nèi)向，不好意思與其他小朋友一起玩。久而久之，幼兒就會(huì)變得更加孤僻，離其他小朋友越來(lái)越遠(yuǎn)，這樣不利于幼兒的成長(zhǎng)。而在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的交往能力進(jìn)行培養(yǎng)可以更好地打開(kāi)幼兒的心扉，讓幼兒能夠開(kāi)心地與其他小朋友進(jìn)行溝通和交流，這樣有助于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與游戲，讓幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)中收獲更多的朋友，增加幼兒的快樂(lè)程度。與此同時(shí)，也能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)效果得到提升，更加愿意參與到集體活動(dòng)之中，促進(jìn)幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（2）有助于提高幼兒的合作能力

教師對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)幼兒之間的合作。很多時(shí)候開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，都需要幼兒之間通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行。比如，在進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)讓幼兒針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行小組討論。如果幼兒缺乏交往能力，那么就會(huì)讓整個(gè)小組沒(méi)有任何一個(gè)人說(shuō)話，這樣的活動(dòng)形式會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，不利于幼兒的成長(zhǎng)。而通過(guò)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)可以更好地促進(jìn)幼兒之間的交流，在區(qū)域活動(dòng)中能夠更加自如地進(jìn)行交流，有效幫助幼兒進(jìn)行彼此之間的合作，共同來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的完成，這樣才能夠讓幼兒在活動(dòng)中感受到雙倍的快樂(lè)。而且還能夠在幼兒交流的過(guò)程中互相幫助，彼此之間進(jìn)行思想方面的碰撞，有助于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（3）有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神

通過(guò)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，需要幼兒通過(guò)合作來(lái)完成整個(gè)游戲。為了能夠取得游戲的勝利，就需要幼兒能夠彼此之間進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作完成整個(gè)區(qū)域活動(dòng)。比如在進(jìn)行拔河比賽的活動(dòng)時(shí)，可以將幼兒進(jìn)行不同隊(duì)的分配。在拔河比賽中，比拼的是團(tuán)結(jié)精神，只有團(tuán)結(jié)才能夠贏得比賽的勝利。因此，需要幼兒彼此之間進(jìn)行嚴(yán)密地溝通，在心里數(shù)著節(jié)拍，共同使勁，這樣才能夠贏得最后的勝利。如果幼兒的交往能力比較差，彼此之間缺乏溝通，即使每個(gè)小朋友都非常有力氣，但是不能夠進(jìn)行力氣的統(tǒng)一，這樣也會(huì)輸?shù)粽麍?chǎng)比賽。因此，教師通過(guò)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)精神的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的多種良好品質(zhì)。

（4）有助于促進(jìn)幼兒的心理健康

通過(guò)對(duì)幼兒的交往能力培養(yǎng)有助于促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。如果幼兒在區(qū)域活動(dòng)中缺乏交往能力，而其他小朋友都能夠一起玩耍，只有他自己躲在角落，那么就會(huì)影響幼兒的心理健康。幼兒會(huì)因?yàn)樽约旱母窀癫蝗攵械奖瘋桶没冢饾u變得更加內(nèi)向，性格變得孤僻，不愿意與任何人交往。而且會(huì)變得非常膽小，任何的集體活動(dòng)都不敢參加，變得越來(lái)越不自信，會(huì)對(duì)幼兒的心理健康造成非常大的影響。而通過(guò)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)可以讓其在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)得更加自如，能夠主動(dòng)去和其他小朋友之間進(jìn)行溝通和交流，和小朋友們打成一片，變得更加陽(yáng)光開(kāi)朗，有助于提升幼兒的心理健康程度。當(dāng)幼兒具有樂(lè)觀態(tài)度時(shí)，一切困難都難不住他，可以有效提高幼兒的意志力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)幼兒交往能力的原則

（1）科學(xué)性原則

有效進(jìn)行幼兒交往能力的培養(yǎng)，需要遵循科學(xué)性的原則。教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，逐漸提升自身的交往能力。教師需要進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)材料的科學(xué)布置，滿足幼兒的活動(dòng)交往需求。還需要進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，讓幼兒之間能夠有更多合作和交流的機(jī)會(huì)，這樣才能促進(jìn)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)自身能力的成長(zhǎng)。其中的科學(xué)性還體現(xiàn)在了教師的觀念上，教師需要具有正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，能夠讓幼兒進(jìn)行一定的自主選擇性活動(dòng)，這樣才能夠真正地滿足幼兒的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)。

（2）主體性原則

教師在進(jìn)行幼兒交往能力的培養(yǎng)時(shí)，需要具備主體性原則。幼兒才是區(qū)域活動(dòng)中的主要組成部分，雖然需要教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)和組織，但是更需要給幼兒充分的時(shí)間和空間去進(jìn)行一定的活動(dòng)完成，這樣才能體現(xiàn)出幼兒在區(qū)域活動(dòng)中存在的必要性。教師可以讓幼兒之間進(jìn)行大量的游戲和合作，從而通過(guò)幼兒的自主性游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行不斷交往，這樣能夠在很大程度上促進(jìn)幼兒交往能力的提升。教師還可以在一旁對(duì)幼兒交往過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并且進(jìn)行重點(diǎn)反思，為解決幼兒交往能力問(wèn)題而進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（3）實(shí)踐性原則

在進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展中，需要具備實(shí)踐性原則的應(yīng)用，這樣才能夠使幼兒的交往能力得到提升。幼兒的交往能力不僅需要進(jìn)行理論方面的培養(yǎng)，還需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，幫助幼兒真正地實(shí)現(xiàn)交往能力的提升。幼兒的交往能力培養(yǎng)與其他素養(yǎng)的提升具有本質(zhì)上的區(qū)別。交往能力就應(yīng)該是幼兒之間在實(shí)際交流過(guò)程中來(lái)不斷進(jìn)行交往技巧的學(xué)習(xí)，更好地維持幼兒之間的友誼。通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展來(lái)進(jìn)行幼兒的培養(yǎng)，有助于提升幼兒的交往能力，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，幫助幼兒之間建立良好的友誼。

（4）趣味性原則

為了能夠在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要遵循趣味性原則，這樣能夠有效提升幼兒的積極性。幼兒的年紀(jì)比較小，為了能夠讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中與其他小朋友更好地進(jìn)行溝通，只有創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒感興趣的內(nèi)容才能夠讓其忘乎所以，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)交往能力的提升。因此，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行趣味性的元素滲透。比如可以進(jìn)行游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒能夠在游戲中去進(jìn)行交往。還可以組織幼兒進(jìn)行動(dòng)物模仿大賽，讓幼兒一起享受游戲活動(dòng)的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒交往水平的提升。

3.區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往能力的策略

（1）創(chuàng)造有利于交往的活動(dòng)氛圍

為了能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行良好氛圍的創(chuàng)建。良好的活動(dòng)氛圍對(duì)幼兒的活動(dòng)積極性會(huì)產(chǎn)生非常大的影響，可以讓幼兒更加容易融入到相應(yīng)的氛圍之中，這樣才能夠促進(jìn)幼兒之間的合作與交流，在交流與合作的過(guò)程中來(lái)提升幼兒的交往能力。創(chuàng)建活動(dòng)氛圍的方式有很多種，教師可以根據(jù)具體的活動(dòng)主題和活動(dòng)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)幼兒交往能力的提升具有非常大的幫助作用。

比如，在音樂(lè)區(qū)域游戲活動(dòng)中，為了能夠創(chuàng)建良好的合作氛圍，教師可以組織開(kāi)展合唱比賽。為了能夠更好地讓幼兒在合唱練習(xí)中進(jìn)行交往，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行分組。一般要求每個(gè)小組的人數(shù)為5人，因?yàn)檫@樣的人數(shù)能夠滿足合唱要求，同時(shí)也能夠給予每個(gè)小朋友在小組中的交流機(jī)會(huì)。一旦人數(shù)過(guò)多，難免會(huì)有些小朋友無(wú)法插話，不利于對(duì)全體幼兒交往能力的培養(yǎng)。分組結(jié)束后，教師需要對(duì)合唱歌曲進(jìn)行播放?！缎√堋愤@首歌非?；顫?，能夠通過(guò)歌曲的播放讓整個(gè)活動(dòng)區(qū)域充滿活力，可以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。教師在進(jìn)行歌曲教唱結(jié)束后，讓每個(gè)小組都去進(jìn)行練習(xí)。教師可以讓每個(gè)小組選拔組長(zhǎng)，這個(gè)小組長(zhǎng)需要對(duì)幼兒合唱內(nèi)容進(jìn)行一定的組織和排練，需要進(jìn)行歌詞的分配，這樣能夠讓合唱變得更加具有層次感。而組長(zhǎng)具有更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，能夠?qū)ζ浣煌芰M(jìn)行鍛煉。為了能夠?qū)γ總€(gè)幼兒的交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要在每次活動(dòng)中都進(jìn)行組長(zhǎng)的輪值，這樣能夠更好地培養(yǎng)幼兒的交往能力。而組員也具有一定的機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言，在歌曲合唱排練的過(guò)程中與組員之間進(jìn)行溝通，有效促進(jìn)幼兒交往能力的提升。

（2）投放有利于交往的活動(dòng)材料

為了能夠更好地促進(jìn)幼兒交往能力的提升，教師就應(yīng)該對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行科學(xué)的投放，這樣才能夠讓幼兒更好地享受活動(dòng)內(nèi)容。首先，教師在投放材料時(shí)要具有科學(xué)性，保證活動(dòng)材料的豐富性和大量性，這樣才能夠讓幼兒具有更多的選擇。其次，應(yīng)該讓活動(dòng)材料具有趣味性，通過(guò)趣味性材料的選擇和玩耍能夠調(diào)動(dòng)幼兒在集體區(qū)域活動(dòng)中的積極性，促進(jìn)幼兒之間的交流。最后，教師所投放的活動(dòng)材料應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性。需要幼兒進(jìn)行材料的創(chuàng)新和制作，給予幼兒更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通和合作，有效促進(jìn)對(duì)幼兒的培養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)活動(dòng)的主題進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，讓幼兒之間通過(guò)合作來(lái)完成一幅畫(huà)。教師可以為幼兒準(zhǔn)備豐富的美術(shù)活動(dòng)材料，比如蠟筆、水彩筆、鉛筆、鋼筆、橡皮、膠水、剪刀等，能對(duì)幼兒的發(fā)展帶來(lái)非常大的幫助。為了能夠在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的交往能力提升，教師需要提出美術(shù)課堂的要求。要求每個(gè)小組共同進(jìn)行一幅美術(shù)作品的完成，而且不限制作品的內(nèi)容。但是美術(shù)作品完成后，需要向老師說(shuō)明哪個(gè)部分是誰(shuí)畫(huà)的，通過(guò)整體繪畫(huà)的展示主要是為了表現(xiàn)什么主題。通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，能夠更好地為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)去進(jìn)行交流與合作。因?yàn)樾枰獛讉€(gè)幼兒共同合作來(lái)完成一幅作品，最后能夠表達(dá)同一個(gè)主題，那么就需要幼兒之間進(jìn)行商量與合作。每個(gè)幼兒都有自己的想法，需要彼此之間去進(jìn)行說(shuō)服，這樣才能夠確定最后的主體來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程能夠?qū)τ變哼M(jìn)行交往能力的培養(yǎng)，具有十分重要的作用。

（3）設(shè)計(jì)有利于交往的游戲內(nèi)容

為了促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行交往，教師可以對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓幼兒之間進(jìn)行比較好的交流，這樣才能夠有效地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒多方面能力的提升。幼兒的學(xué)習(xí)是通過(guò)游戲的形式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)的，教師可以對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有針對(duì)性地進(jìn)行幼兒的培養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀工作。例如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》繪本閱讀時(shí)，教師就可以進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)幼兒之間的交流。因?yàn)樾〖t帽是一個(gè)童話故事，幼兒對(duì)童話故事比較感興趣，能夠燃起幼兒參與活動(dòng)的激情。教師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，有的人扮演小紅帽，有的人扮演奶奶，有的扮演大灰狼，還有的扮演獵人。不同的角色需要在活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行一定的對(duì)話。為了能夠鍛煉幼兒的交往能力，教師不對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行固定，需要幼兒進(jìn)行自由發(fā)揮，但是總體的發(fā)展方向應(yīng)該與《小紅帽》故事一致。通過(guò)這樣的角色扮演游戲能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的熱情，讓幼兒在各個(gè)情境之中去進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提高幼兒的語(yǔ)言溝通能力，促進(jìn)幼兒的交往能力提升。

（4）滲透有利于交往的思想觀念

若是想要更好地提升幼兒的交往能力，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)。因?yàn)橛變翰攀菂^(qū)域活動(dòng)的主體，一旦教師缺乏正確的自身定位，認(rèn)為自己是活動(dòng)主體，那么幼兒的交往能力將不能夠得到提升。因此，教師需要在活動(dòng)設(shè)計(jì)中不斷思考，需要圍繞幼兒的交往能力去進(jìn)行活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而有效促進(jìn)幼兒交往能力的提升。

比如，在進(jìn)行兩人三足游戲時(shí)，教師不要過(guò)多去干預(yù)，甚至不需要教師去當(dāng)裁判。教師可以在幼兒之中隨機(jī)挑選一名幼兒來(lái)?yè)?dān)任裁判，主要是對(duì)其他幼兒在游戲中是否出現(xiàn)犯規(guī)的行為進(jìn)行觀察，并且要保證游戲的公平性。教師的作用就是在一旁進(jìn)行觀看，從而更好地對(duì)幼兒的交流能夠進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)閮扇巳阌螒蚍浅＠щy，一旦兩個(gè)人心意不相同，那么就會(huì)出現(xiàn)跌倒的情況，或者是走得非常慢，不能夠獲得游戲的勝利。那么就需要兩個(gè)幼兒在比賽之間進(jìn)行充分溝通，需要講明先邁哪只腳，每次走路的步伐邁多大，頻率是多少等，這樣才能夠獲得最后的勝利。通過(guò)這樣的游戲能夠?qū)τ變旱慕煌芰M(jìn)行培養(yǎng)。而且作為裁判的幼兒能夠得到更大的提高，既需要保證游戲的公平性，同時(shí)也不能讓幼兒感到不開(kāi)心，需要具有巧妙的語(yǔ)言表達(dá)才能夠完成這項(xiàng)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒交往能力的提高。教師也可以適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行交往技巧的指導(dǎo)，讓幼兒能夠通過(guò)正確的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行裁判工作，既能指出幼兒的犯規(guī)行為，又能夠維護(hù)小朋友之間良好的友誼，這對(duì)幼兒交往能力的提升具有非常大的幫助。

（5）創(chuàng)設(shè)有利于交往的活動(dòng)情境

為了能夠有效促進(jìn)幼兒交往能力的提升，教師需要構(gòu)建有利于幼兒交往的情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的培養(yǎng)。交往情境的創(chuàng)設(shè)十分重要，可以讓幼兒融入相應(yīng)的情境之中，激發(fā)幼兒的交流欲望，促進(jìn)幼兒交往能力的提升。

比如，在進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為了能夠更好地對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要進(jìn)行相關(guān)情境的建設(shè)工作，為幼兒創(chuàng)建具體的語(yǔ)言情境，培養(yǎng)幼兒的交往能力。教師可以針對(duì)幼兒的語(yǔ)言交往能力來(lái)進(jìn)行不同情境的構(gòu)建，讓幼兒完成不同的情境。例如，教師可以提出一種情境，兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的人第一次見(jiàn)面時(shí)，會(huì)說(shuō)什么話呢？教師隨機(jī)叫不同的兩個(gè)幼兒去活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行表演，這樣的方式對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。教師還可以進(jìn)行多種語(yǔ)言情境的創(chuàng)建，比如公交司機(jī)與乘客之間的對(duì)話、老人摔倒和扶老人起來(lái)的人之間對(duì)話、電影院里兩個(gè)人小聲對(duì)話等。通過(guò)不同語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒能夠更好地融入情境，從而使幼兒的交往能力得到提升。

（6）組織有利于交往的自主活動(dòng)

自主性游戲能夠有效促進(jìn)幼兒交往能力的提升。因?yàn)榻處熆梢詾橛變簻?zhǔn)備不同的游戲內(nèi)容，需要幼兒根據(jù)自身的愛(ài)好去進(jìn)行自主選擇游戲。這樣就能將具有相同愛(ài)好的小朋友聚在一起，相同愛(ài)好幼兒之間會(huì)具有更多的話題，能夠通過(guò)交流和溝通來(lái)提升幼兒的交往能力。那么，就需要教師在幼兒自主性游戲區(qū)域創(chuàng)建時(shí)進(jìn)行多個(gè)活動(dòng)區(qū)域的建設(shè)，讓幼兒進(jìn)行自主性選擇。在幼兒的自主性游戲中，教師不要對(duì)幼兒進(jìn)行干預(yù)，要讓幼兒進(jìn)行自行溝通，有效促進(jìn)幼兒之間的交流，提升幼兒的交往能力。比如在沙土游戲活動(dòng)中，幼兒之間需要進(jìn)行合作進(jìn)行游戲，在游戲中不斷進(jìn)行交流，通過(guò)合作來(lái)共同享受游戲的快樂(lè)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，需要對(duì)幼兒的交往能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。提升幼兒的交往能力不但能夠更好地讓幼兒與同齡小朋友之間進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)，還能夠感受到集體活動(dòng)的快樂(lè)，通過(guò)交往能力的提升而打開(kāi)幼兒的心扉，讓其能夠在區(qū)域活動(dòng)中更好地與小朋友進(jìn)行合作，從而能夠體會(huì)到游戲的快樂(lè)。因此，教師需要在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)進(jìn)行一定的思考，創(chuàng)建更好的交往氛圍和交往情境，通過(guò)針對(duì)性的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)幼兒的交往能力，實(shí)現(xiàn)幼兒交往能力的提高。

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