立德樹人視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

崔曉琴

摘 要：為了加快教育教學(xué)改革工作，落實立德樹人的教育要求，需要在現(xiàn)有的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，對教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析。本文在立德樹人視域下，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的特點，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的問題進(jìn)行研究，針對立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)研究現(xiàn)狀提出有針對性的優(yōu)化措施和工作方式，并借助身邊的人或事為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，還要不斷構(gòu)建高效的課堂環(huán)境，在促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);立德樹人;教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0185-04

The Current Situation and Optimization Strategies of Mathematics Teaching in Primary Schools from the Perspective of Morality Education

CUI Xiaoqin? （Xiguan Primary School， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】In order to speed up the reform of education and teaching and implement the educational requirements of Lide and cultivate people， it is necessary to analyze the current situation of education and teaching on the basis of the existing teaching work. From the perspective of Lide Shuren， according to the characteristics of primary school mathematics classroom education and teaching， this paper studies the problems of primary school mathematics teaching， and proposes targeted optimization measures and working methods for the current situation of Lide Shuren primary school mathematics research. And create a good learning atmosphere for students with the help of people or things around them. At the same time， it is necessary to continuously build an efficient classroom environment to lay a foundation for the development of students on the basis of promoting high-quality learning.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Morality Education; Current situation of teaching

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作實施的過程中，多數(shù)教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到了教育轉(zhuǎn)型的必要性，但仍將教學(xué)重點放在如何給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識上。雖然通過多樣化的教育方式引導(dǎo)以幫助學(xué)生提升個人的核心素養(yǎng)，但因為過度指導(dǎo)和干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率較差。在立德樹人理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)逐漸認(rèn)識到教學(xué)活動開展時存在的缺陷和問題，應(yīng)以多樣化的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心理，將學(xué)生的主體地位全面彰顯出來，也讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)習(xí)任務(wù)的探討者和研究者，繼而達(dá)到有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動過程中，傳授學(xué)生知識是基礎(chǔ)前提，更重要的是通過教師的引導(dǎo)探究，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，繼而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

1.立德樹人視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的價值體現(xiàn)

（1）為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，作為數(shù)學(xué)教師不僅要嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱落實教學(xué)任務(wù)，也要在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，遵循立德樹人的教學(xué)理念，全面關(guān)注學(xué)生的健康成長。學(xué)校是學(xué)生獲取知識的主要場所和具體環(huán)境，也是數(shù)學(xué)教師實施數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要陣地，教師在課堂教學(xué)環(huán)境中的行為舉止和教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、作業(yè)練習(xí)和實際應(yīng)用都有著較為直接的影響，因此，教師要在自己的工作崗位上有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的數(shù)學(xué)思維模式。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，將一些典型的數(shù)學(xué)歷史故事分享給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，逐漸轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)歷史故事的基礎(chǔ)上，逐漸形成正確的道德觀念，逐漸提升學(xué)生分析問題的能力以及待人待事的水平。

在新時代的社會背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識并積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，也要在教學(xué)過程中明確做人的道理，認(rèn)識到社會發(fā)展的現(xiàn)實問題，在潛移默化中讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識與社會發(fā)展之間的聯(lián)系，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念更多的是有效地、高效地進(jìn)行探索。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上遇到一些自己無法解決的困難問題或知識點，教師可以通過練習(xí)或作業(yè)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生完成題目練習(xí)，逐漸掌握數(shù)學(xué)知識點或難點。在立德樹人的教學(xué)理念下，教師與學(xué)生在教學(xué)中的角色又產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)不再是整個課堂教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)者，更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，變成了一個名副其實的“服務(wù)人員”或數(shù)學(xué)知識的釋疑解惑人員，學(xué)生也從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的主體。活動中，學(xué)生本身的思維能力逐漸提升，學(xué)習(xí)思想觀念也在發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

（2）充實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動實施的過程中，教材本身的教學(xué)元素和內(nèi)容相對單一，難以適應(yīng)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。為此，作為教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，對當(dāng)前學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行思考分析和全面探索，同時還要結(jié)合立德樹人的教育理念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的各項內(nèi)容進(jìn)一步豐富，將數(shù)學(xué)知識與思想文化緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以對各種趣味性的知識內(nèi)容探索分析，繼而對學(xué)生實現(xiàn)正確積極的引導(dǎo)。這樣，在長期的引導(dǎo)和全面探索的基礎(chǔ)上，逐漸實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的有效提升。在立德樹人的理念下，教師與學(xué)生的距離也逐漸拉近，和學(xué)生之間的情感也有了一定的增強(qiáng)，這也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，繼而加深對數(shù)學(xué)知識的理解應(yīng)用能力。同時最新版本的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施必須以學(xué)生為基礎(chǔ)，要以德育引導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，首先要注重立德樹人的教育理念，通過課堂教學(xué)達(dá)到育人先育德的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的核心部分之一，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就會逐漸形成判斷思維與邏輯思維，開始逐漸嘗試對當(dāng)前世界的思考，在這個過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種樂觀的性格，在后期面臨多種問題的情況下，用積極的心態(tài)應(yīng)對問題。

2.立德樹人視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)觀念較為陳舊

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式，以至于自身的言行舉止等對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著較為直接的影響。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和制約，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不能基于立德樹人的教學(xué)理念實現(xiàn)自身的教學(xué)價值，更多是通過灌輸式的教學(xué)方式指導(dǎo)教學(xué)思考，更有甚者希望通過一種機(jī)械化的教學(xué)模式或?qū)W習(xí)模式，讓學(xué)生在短期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)工作。雖然這種教學(xué)方式可以在短期內(nèi)取得較高的成效，但是隨著時間的推移和發(fā)展，學(xué)生本身的逆反心理會逐漸加深，繼而逐漸放棄對數(shù)學(xué)知識的探索和思考，最終淪為刷題的工具。在此基礎(chǔ)上，立德樹人的理念形同虛設(shè)，教師與學(xué)生之間的溝通頻率逐漸減少，兩者之間的矛盾與隔閡頻發(fā)，不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

（2）教學(xué)方式單一

在高考指揮棒的大背景下，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，方式方法過于單一，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的多元化培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念支持下，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作推進(jìn)立德樹人理念在教學(xué)中的滲透、各種德育都可以通過講故事、看圖畫的方式實現(xiàn)和推進(jìn)，但是一種情感的傳遞以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單一的理論灌輸只能讓學(xué)生對所學(xué)知識更加厭煩。對現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行觀察分析可知，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，都會使用傳統(tǒng)的知識講授和板書演練法對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和鞏固，教室內(nèi)的白板也只是書寫題目或展示計算結(jié)果的工具，這種教學(xué)方法過于枯燥且單一，趣味性不足，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際效果不甚理想。雖然在學(xué)校的教研活動中很多教師都在尋求一種能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)策略，但由于信息技術(shù)手段的快速發(fā)展和運用，一些缺乏信息技術(shù)理論知識和多媒體操作技能，其教學(xué)難度也在不斷增大。這樣不思進(jìn)取、不愿革新教學(xué)方法的教師，更多的是將現(xiàn)成的微課或教學(xué)課件拿來就用，這種對多媒體教學(xué)資源的片面化和機(jī)械化使用，是對多媒體課件的褻瀆，不能真正發(fā)揮現(xiàn)有先進(jìn)教學(xué)資源的作用，也不能實現(xiàn)師生情感的傳遞和交流。歸根究底，主要原因是小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有形成立德樹人的教育理念，個人認(rèn)知出現(xiàn)偏差，沒有學(xué)透數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)工作的核心目的，在施教過程中只能“穿新鞋走老路”或“依葫蘆畫瓢”，課堂教學(xué)沒有生機(jī)和活力。另外，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)意見重視度不高，認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生都處在成長發(fā)育期，沒有具體全面的思維意識和思想理念，因此對學(xué)生提出的意見置若罔聞，認(rèn)為學(xué)生提出的意見參考價值不高。而事實卻完全與之相悖，學(xué)生提出的學(xué)習(xí)意見本身就是其自身心理的一項主要表現(xiàn)，教師若能在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上，積極地吸取學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，并對自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，就可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，繼而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的構(gòu)建，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力較大的情況下持之以恒地學(xué)習(xí)各門功課。

3.立德樹人視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

（1）借助相關(guān)數(shù)學(xué)歷史，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在新時代發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中，要充分認(rèn)識和理解立德樹人的重要性。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)歷史的典故，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個更加明晰、更加全面的認(rèn)識和理解，逐漸提升現(xiàn)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)識，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸加強(qiáng)。認(rèn)知提升是現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)存在的普遍問題。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣的認(rèn)識：認(rèn)為自己沒有必要學(xué)習(xí)，在家一切事務(wù)有爸媽操心，在學(xué)校的大小事情都有教師在處理;抑或認(rèn)為學(xué)習(xí)太辛苦、太累，得過且過。因此，要探析學(xué)生的心理和生活表現(xiàn)，重視心理健康教育和生活能力教育，將立德樹人的教學(xué)理念放在數(shù)學(xué)教學(xué)的首位，通過趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動引導(dǎo)，學(xué)生就能重新認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的認(rèn)識和看法，繼而全面提升學(xué)生的道德水平。

例如，在實施《圓的周長》（人教版五年級上冊）的課堂教學(xué)中，這個章節(jié)的重點教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的圓，理解和認(rèn)識圓的周長的相關(guān)知識，同時通過一定的動手實踐操作方式對各種材料進(jìn)行測量，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，并能在實際生活中對圓的周長進(jìn)行分析和測量，從而逐漸實現(xiàn)立德樹人教學(xué)活動的開展。教師還可以融入學(xué)生的生活中，與學(xué)生積極溝通交流，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。譬如在進(jìn)行《圓的周長》教學(xué)活動前期，教師可以積極主動地參與到班級學(xué)生的活動中，與學(xué)生就歷史上的一些名望較高的數(shù)學(xué)家進(jìn)行詳細(xì)的探究分析，從而讓學(xué)生更加明確這些數(shù)學(xué)名人和其背后相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。有的學(xué)生提到了牛頓、笛卡爾，還有的學(xué)生提到了我國古代的著名數(shù)學(xué)家祖沖之。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的表現(xiàn)情況充分記錄下來，這樣能有效地調(diào)整優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作。隨后，在正式開展《圓的周長》教學(xué)活動過程中，教師可以學(xué)生較為感興趣的數(shù)學(xué)家進(jìn)行引導(dǎo)，繼而有效地引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。但要注意的是，教師有必要以我國古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之的故事為引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸了解祖沖之是如何通過簡單的數(shù)學(xué)器具實施圓周率的計算的。在實施教學(xué)指導(dǎo)工作后，教師應(yīng)當(dāng)有效地引導(dǎo)學(xué)生積極地開展嘗試接觸周長的相關(guān)概念，積極鼓勵學(xué)生用教師提供的相關(guān)教學(xué)器具進(jìn)行不同周長的計算，在反復(fù)練習(xí)以及教學(xué)指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極地對相關(guān)的周長概念進(jìn)行總結(jié)梳理，從而逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生進(jìn)行問題探究的過程中，教師應(yīng)關(guān)注當(dāng)前學(xué)習(xí)處于弱勢的學(xué)生，對長時間不能回答或提出問題的學(xué)生，教師要對他們進(jìn)行耐心的幫助以完成作業(yè)的練習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就可以對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有一個更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，繼而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）更新教學(xué)理念，構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，其中最主要的就是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)理念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，教學(xué)理念的形成與否決定著數(shù)學(xué)教師完成現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的情況。為此，教師要想構(gòu)建立德樹人的高效課堂，就應(yīng)當(dāng)有效轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段自身的教學(xué)理念，提升自身的職業(yè)修養(yǎng)，通過行之有效的方式方法落實教學(xué)工作任務(wù)?？梢酝ㄟ^參加學(xué)?；蚴窍嚓P(guān)的教育單位舉辦的交流會，在會議上學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方式，提出自己對立德樹人高效教學(xué)方式的質(zhì)疑，同時通過大量的實踐探索進(jìn)行反思分析，逐漸加快教學(xué)改革，構(gòu)建全新的教學(xué)方式。例如，分?jǐn)?shù)與小數(shù)、有限小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)、單位“1”等，很多知識的區(qū)分和理解都讓學(xué)生感到無能為力，因此教師要充分結(jié)合信息技術(shù)，將思維導(dǎo)圖以多媒體生成的方式進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生建立完整的知識脈絡(luò)，繼而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。又如，在學(xué)習(xí)正方體、長方體或圓柱體的相關(guān)面積計算時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助電子白板，以繪制畫圖的方式，對正方體、長方體等相關(guān)的圖形進(jìn)行繪制，然后通過思維導(dǎo)圖的建立，將這些繪制的圖形之間的聯(lián)系點按照特征、公式的不同特點進(jìn)行劃分，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行分析，并總結(jié)正方體、長方體或圓柱體的面積計算公式。

（3）注重言傳身教，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師就是課堂的權(quán)威，學(xué)生不敢有任何意見，不敢對教師的教學(xué)行為提出質(zhì)疑，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，同時也會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生差異性的認(rèn)知。為此教師必須塑造良好的教學(xué)形象。例如，在進(jìn)行“線段、直線、射線、角”的課堂教學(xué)活動中，教學(xué)的核心目的是讓學(xué)生充分了解“線段、直線、射線、角”這些知識之間的關(guān)系，從而對“線段、直線、射線、角”等知識進(jìn)行分類教學(xué)，繼而為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，符合立德樹人的教育理念，教師在實施教學(xué)活動的過程中，可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平要保持相對一致，這樣有利于學(xué)生對所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究。例如，讓第一個小組研究“兩個平行的直線是否可以無限延長，無限延長之后是否可以實現(xiàn)交融”。讓第二組的學(xué)生探究“兩個相交織的射線最終形成的角度大小是多少”，在學(xué)生探究完成后，教師要讓兩個小組進(jìn)行驗證比賽，通過科學(xué)的方式判斷兩個小組的結(jié)論是否正確無誤，同時要根據(jù)學(xué)生的差異性表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)小組中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚。對探究速度比較慢的小組，教師要進(jìn)行言語的激勵，積極鼓勵學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)方面存在的不足，給予一定的改進(jìn)意見，讓學(xué)生健康成長。這樣，只有充分地將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，才能讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4.結(jié)語

隨著我國現(xiàn)階段的教育教學(xué)改革發(fā)展全面推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作模式也產(chǎn)生了較為明顯的轉(zhuǎn)變，立德樹人逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師落實教學(xué)工作的主要目的。學(xué)生只有正確認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要在課堂教學(xué)活動中尋求新的教學(xué)方式和方法，通過不斷優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生營造較為高效的學(xué)習(xí)空間，繼而有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效實施。

參考文獻(xiàn)

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