依托快樂(lè)籃球游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)助力幼兒合作能力培養(yǎng)

高小玲

新時(shí)期關(guān)于幼兒教育的指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，要在幼兒教育階段組織幼兒開(kāi)展多元化共同合作完成的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓幼兒感受到集體合作的意義與價(jià)值，引導(dǎo)幼兒合理分工協(xié)作，快速完成各項(xiàng)任務(wù)?？v觀實(shí)際幼兒教育情況，在快樂(lè)籃球活動(dòng)中，幼兒時(shí)常會(huì)在合作方面出現(xiàn)問(wèn)題。基于此，本文將針對(duì)當(dāng)前幼兒社交活動(dòng)中的幾點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)論述，就如何通過(guò)籃球活動(dòng)有效培養(yǎng)幼兒合作能力進(jìn)行研究，最后提出具體實(shí)施措施，旨在為新時(shí)期幼兒合作能力培養(yǎng)提供幾點(diǎn)參考。

一、現(xiàn)階段幼兒普遍存在的社交問(wèn)題

（一）自我意識(shí)較強(qiáng)

幼兒由于年齡原因，思維發(fā)展不完善，自我意識(shí)普遍較強(qiáng)，很少考慮旁人感受，自我為中心的行事作風(fēng)常常導(dǎo)致幼兒在社交方面出現(xiàn)糾紛。做事時(shí)以自我感受為主，行為舉止沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，在受到他人指責(zé)時(shí)也不愿改正，這種自我為中心意識(shí)是幼兒社交的一大問(wèn)題。例如，一些幼兒若是看到其他孩子手中有自己感興趣的玩具或繪本，首先想到的是直接拿走，而不詢問(wèn)意見(jiàn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己想要什么就可以直接索取，并不會(huì)思考一件事物是否屬于自己，自己是否有權(quán)利拿走。同樣，也不會(huì)顧及其他同伴的感受，常常表現(xiàn)出“我就是一切的中心”，一切都得看我的。這些幼兒想法簡(jiǎn)單，只要喜歡就占為己有，在他們自己的思想中這種做法并無(wú)不妥之處，但事實(shí)上極易引發(fā)幼兒間矛盾產(chǎn)生。

（二）糾紛處理能力不足

幼兒在和伙伴玩游戲時(shí)容易產(chǎn)生矛盾和分歧，處理糾紛的方法普遍是爭(zhēng)吵，或向教師尋求幫助，這容易激化矛盾，給其他同伴帶來(lái)很多的不便，他們?cè)诿艹霈F(xiàn)后不會(huì)反思自身問(wèn)題，反而會(huì)指責(zé)對(duì)方過(guò)失，總是找出各種各樣的理由推卸責(zé)任，在解決糾紛方面能力明顯不足。面對(duì)問(wèn)題，每個(gè)幼兒的處理方法也各不相同，部分幼兒思想較同齡人成熟，在社交方面有一定經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)自己的方式有效化解矛盾，但大多數(shù)幼兒不具備處理糾紛能力，或是應(yīng)對(duì)能力較弱。

（三）先天問(wèn)題影響

幼兒從出生到成長(zhǎng)會(huì)受到多方面因素影響，如社會(huì)發(fā)展、環(huán)境影響以及家庭影響等，致使幼兒在成長(zhǎng)時(shí)期容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。例如，上文提及的很多幼兒都表現(xiàn)出一種以自我為中心的意識(shí)，總是按照自己的想法或是脾性去對(duì)待身邊的人和事，就會(huì)造成很多交往性障礙。由于幼兒存在的這一特點(diǎn)，讓他們?cè)谂c他人合作時(shí)總會(huì)表現(xiàn)出一種強(qiáng)勢(shì)的勁頭，總要按照自己的意愿，不是思考和他人合作、互動(dòng)，這些天性都嚴(yán)重地影響著幼兒合作能力的發(fā)展。所以采取快樂(lè)小籃球游戲活動(dòng)，利用籃球運(yùn)動(dòng)合作第一的特性來(lái)引導(dǎo)幼兒的合作意識(shí)發(fā)展，加深合作學(xué)習(xí)的理解，為他們合作能力的提高提供有力的支持。

二、借助快樂(lè)籃球活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作能力的注意事項(xiàng)

幼兒園和幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化籃球活動(dòng)情境，為幼兒進(jìn)行籃球活動(dòng)提供充足的物質(zhì)條件與環(huán)境條件。開(kāi)闊、自由的空間可以讓每名幼兒都獲得參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為幼兒合作創(chuàng)造條件。為此，教師就要結(jié)合幼兒園運(yùn)動(dòng)區(qū)域的規(guī)劃和建設(shè)要求，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和研究，把快樂(lè)籃球游戲活動(dòng)精準(zhǔn)地納入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，讓籃球活動(dòng)逐漸成為幼兒的主流游戲活動(dòng)。幼兒教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)幼兒合作參與的活動(dòng)情境，將班級(jí)中的幼兒劃分為不同小組，以小組為單位開(kāi)展籃球活動(dòng)。

（一）開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境

在開(kāi)展籃球活動(dòng)時(shí)，要充分確保每名幼兒都可以參與活動(dòng)，幼兒教師要為幼兒準(zhǔn)備適合活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)地以及針對(duì)性活動(dòng)輔助素材。開(kāi)闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地能讓幼兒在籃球活動(dòng)中盡情玩耍，便于班級(jí)中幼兒開(kāi)展集體籃球比賽。鑒于此，開(kāi)放式活動(dòng)環(huán)境對(duì)籃球活動(dòng)至關(guān)重要，是提升幼兒合作能力的強(qiáng)有力的外部支持。教師可以在幼兒園的活動(dòng)區(qū)域開(kāi)辟一個(gè)專門的籃球活動(dòng)區(qū)，設(shè)置充足的小籃球以及配套設(shè)施，同時(shí)重視這個(gè)開(kāi)放式環(huán)境存在的一些安全隱患等，組織和安排專門的保育人員進(jìn)行全天候的管理、護(hù)理，確保幼兒在開(kāi)放式的活動(dòng)環(huán)境中安全得到保障。

（二）重視幼兒參與度和積極性

教師要確保每名幼兒都可以進(jìn)入自己創(chuàng)設(shè)的情境中，重視幼兒參與度，在班級(jí)內(nèi)部可以設(shè)置籃球文化角，擺放幼兒比較喜歡的籃球明星和籃球繪本，然后組織幼兒分組參加籃球主題故事會(huì)、繪畫比賽或籃球小游戲等活動(dòng)。小組合作可以提高幼兒的活動(dòng)參與度與積極性，促進(jìn)幼兒間積極交流，提高他們的默契程度。教師要有效利用此方法，為幼兒合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一系列的團(tuán)體活動(dòng)項(xiàng)目。比如，把幼兒變成若干個(gè)競(jìng)技小組，開(kāi)展“滾球過(guò)線”“小老鼠搬松子”等游戲競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們積極參與班級(jí)的小籃球競(jìng)技活動(dòng)，并在活動(dòng)中產(chǎn)生濃厚的玩籃球的興趣，使他們逐漸對(duì)籃球活動(dòng)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

（三）關(guān)注游戲安全性

在大力推廣快樂(lè)小籃球游戲活動(dòng)時(shí)，既要利用游戲活動(dòng)進(jìn)一步凸顯籃球運(yùn)動(dòng)的合作性，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)互動(dòng);還應(yīng)關(guān)注籃球游戲活動(dòng)中的安全因素思考，確?？鞓?lè)籃球游戲?qū)W習(xí)順利開(kāi)展。

三、在快樂(lè)籃球活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作能力的具體措施

（一）通過(guò)設(shè)計(jì)提升幼兒合作意識(shí)

1.創(chuàng)造合作情境。在快樂(lè)籃球活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)合作情境，給幼兒合作行為創(chuàng)造良好契機(jī)。在幼兒活動(dòng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒通過(guò)商量、合作以及交換等方式進(jìn)行處理，順利、平穩(wěn)結(jié)束任務(wù)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，幼兒就能從籃球游戲活動(dòng)中感受到合作的重要性，以及相互溝通、謙讓等優(yōu)良品質(zhì)對(duì)活動(dòng)的作用，也會(huì)讓自己與同伴相處得更和睦。比如，在開(kāi)展“超級(jí)運(yùn)球”活動(dòng)時(shí)，教師可以在幼兒運(yùn)球的路上放置一些海綿質(zhì)的小動(dòng)物、小房子等，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)靈活運(yùn)球繞過(guò)障礙物。幼兒需要通過(guò)重重障礙將籃球送到隊(duì)友手中，這就給游戲帶來(lái)了一定的難度，也增加了游戲活動(dòng)的挑戰(zhàn)，激發(fā)了他們的興趣。這個(gè)活動(dòng)中包含競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，需要和其他隊(duì)伍進(jìn)行速度比拼。比賽游戲方式可以更好地活躍氛圍，但幼兒間普遍存在信任度不足問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)其進(jìn)行協(xié)商，合理分工完成任務(wù)，并且要考慮在活動(dòng)中會(huì)面臨的難題，通過(guò)難題預(yù)判鍛煉幼兒的思維能力。在運(yùn)球游戲中，幼兒始終處在教師創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)，注意力完全被情境內(nèi)的活動(dòng)、氛圍吸引，因此會(huì)將全部精力投入與隊(duì)友的配合中，由此可以幫助幼兒獲得直觀、豐富的體驗(yàn)，最終培養(yǎng)其合作能力。

2.提供合作機(jī)會(huì)。大部分籃球技能的熟練掌握都需要幼兒通過(guò)合作完成，并且部分籃球技能本身就包含相互協(xié)作要素。針對(duì)小班幼兒練習(xí)的籃球技能有傳球、拋接球、接球以及單手拍球等;針對(duì)中班幼兒學(xué)習(xí)的籃球技能有拋接球、曲線運(yùn)球以及雙手拍球等;針對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)的籃球技能有防守、進(jìn)攻、撥球、障礙物傳球以及運(yùn)球等。這些技能中防守進(jìn)攻、接傳球等均屬于相互合作才可以完成的技能，通過(guò)深入合作還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行技能延伸變化。例如，傳球技能可以由一對(duì)一傳球轉(zhuǎn)變成雙人傳球、三人傳球甚至多人傳球。還可以改變單純的傳球游戲活動(dòng)，把它與運(yùn)球活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，要求幼兒將籃球運(yùn)到指定的位置后才可以傳球，這樣就使游戲活動(dòng)更具一定的挑戰(zhàn)性，也更能激發(fā)幼兒的進(jìn)取心和挑戰(zhàn)愿望，讓他們對(duì)合作的依賴更加強(qiáng)烈。因此，籃球活動(dòng)中各個(gè)技能本身的合作屬性就是幼兒合作教學(xué)的天然資源，幼兒教師要有效利用并適當(dāng)調(diào)整為幼兒合作創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

（二）通過(guò)指導(dǎo)提升幼兒合作能力

1.教授幼兒合作策略。合作能力具體體現(xiàn)在人員之間包容性、分工協(xié)作情況以及溝通協(xié)調(diào)情況三方面。幼兒教師可以在籃球活動(dòng)開(kāi)始之前先指導(dǎo)幼兒掌握一定合作策略，通過(guò)口頭傳授方式為幼兒合作提供引導(dǎo)，幼兒在籃球活動(dòng)中可以及時(shí)想起教師的策略和提醒，也可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改變。有了教師的指導(dǎo)能極大程度上減少在活動(dòng)中幼兒合作時(shí)產(chǎn)生的無(wú)措感，為幼兒指出合作活動(dòng)的大致方向。例如，在籃球活動(dòng)中幼兒不懂怎樣分工，或是在分工時(shí)發(fā)生糾紛，教師要在活動(dòng)前告訴幼兒在分工時(shí)要注意每個(gè)伙伴的喜好與特長(zhǎng)，這樣在分工時(shí)能提高活動(dòng)效率，并且?guī)椭變憾煤献鞒踔允菫榱烁咝?、順利完成任?wù)。

2.發(fā)揮榜樣帶頭作用。在幼兒教育中進(jìn)行榜樣示范具有積極作用。在籃球活動(dòng)中也可以科學(xué)引入榜樣示范思想，幼兒教師可以針對(duì)小組活動(dòng)表現(xiàn)出色，特別是配合默契并獲得好成績(jī)的小組給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，同時(shí)讓該小組成員分享組內(nèi)分工策略與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓其他幼兒參考、借鑒并對(duì)自身活動(dòng)中的不足進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。例如，針對(duì)大班幼兒開(kāi)展的“開(kāi)火車”籃球活動(dòng)，教師引導(dǎo)每組五名幼兒站成一列，手搭肩運(yùn)球，但只有一組幼兒順利、規(guī)范地完成了任務(wù)，其余小組或多或少都存在一些問(wèn)題，甚至是直接失敗。教師可以讓完成任務(wù)的小組成員分享自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行示范演練，讓其他幼兒從中學(xué)習(xí)到成功的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)促使他們?nèi)ニ伎甲约簠⑴c的活動(dòng)與示范活動(dòng)的差距，進(jìn)而意識(shí)到合作才是確保勝利的重要因素。最后教師在活動(dòng)中給幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)口號(hào)，讓成員步調(diào)保持一致，提高活動(dòng)成功概率。如此一來(lái)，再次進(jìn)行此類游戲時(shí)，幼兒不用提醒，就知道在活動(dòng)時(shí)喊出口號(hào)能強(qiáng)化小組成員的協(xié)調(diào)性。

（三）通過(guò)實(shí)戰(zhàn)增強(qiáng)幼兒合作能力

眾所周知，一項(xiàng)能力的培育發(fā)展成功并非一朝一夕就能達(dá)成，需要教師給予有效的引導(dǎo)與分析，也需要幼兒經(jīng)歷一系列的實(shí)戰(zhàn)演練。為此，在幼兒園的快樂(lè)籃球游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合本園的教學(xué)實(shí)際以及幼兒的學(xué)習(xí)需求等情況，科學(xué)地?cái)M定班級(jí)快樂(lè)籃球游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的對(duì)抗性活動(dòng)中增強(qiáng)自己的快樂(lè)籃球技能，也使幼兒的合作意識(shí)、合作能力得到較為理想的發(fā)展，讓快樂(lè)籃球活動(dòng)真正成為幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的一部分。

1.開(kāi)展單兵對(duì)抗，促進(jìn)籃球技能提高。幼兒的快樂(lè)籃球游戲教學(xué)活動(dòng)，需要利用幼兒的競(jìng)爭(zhēng)心理，激發(fā)幼兒的參與興趣，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用開(kāi)展單兵對(duì)抗的方式訓(xùn)練幼兒的快樂(lè)籃球水平，讓他們的籃球技能獲得相應(yīng)的發(fā)展。

2.組織組隊(duì)對(duì)抗，促進(jìn)合作能力提升。在單兵練技能的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)組隊(duì)對(duì)抗教學(xué)，努力讓幼兒的籃球技能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中得到更好的鍛煉，使幼兒的合作能力得到發(fā)展。比如，可以組建2人小隊(duì)、3人小隊(duì)對(duì)抗比賽，具體分組方式要考慮幼兒之間的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)能力發(fā)展?fàn)顩r。這樣游戲活動(dòng)安排，一方面可以進(jìn)一步強(qiáng)化單兵技能的效果，另一方面可以促進(jìn)幼兒合作意識(shí)、合作能力的不斷發(fā)展。

（四）通過(guò)評(píng)價(jià)增強(qiáng)幼兒合作經(jīng)驗(yàn)

1.幫助幼兒獲得良好的合作體驗(yàn)。結(jié)束籃球活動(dòng)后，幼兒教師要組織幼兒討論自己在小組合作活動(dòng)中的心得體會(huì)，分享自己在活動(dòng)中的合作表現(xiàn)。比如，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒都說(shuō)一說(shuō)自己在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，如某一次的傳球不夠到位，球在半途中掉下來(lái)被對(duì)方的球員截和了，導(dǎo)致自己這一方失去了一次進(jìn)攻的機(jī)會(huì)，最后反而被對(duì)方抓住機(jī)會(huì)，投進(jìn)了一個(gè)球。因?yàn)槟莻€(gè)失誤導(dǎo)致隊(duì)友們長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有緩過(guò)神來(lái)，最終那一階段活動(dòng)始終處于被動(dòng)挨打的局面;或談?wù)劷柚献髯约韩@得了哪些成果，和自己對(duì)將來(lái)合作活動(dòng)的期許等。這里要引導(dǎo)幼兒把自己最好的表現(xiàn)分享出來(lái)，發(fā)揮榜樣作用。例如，可以讓幼兒分享自己果斷傳球的經(jīng)歷，當(dāng)受到對(duì)方群起圍攻時(shí)，很靈活地把球傳給離自己最近的隊(duì)員，也為同伴隊(duì)友提供以此進(jìn)攻的機(jī)會(huì)，這一分享可以讓幼兒獲得信心，同時(shí)能以榜樣示范和引導(dǎo)其他幼兒分析自己的行為。在幼兒分享和討論期間，教師適當(dāng)給予幼兒科學(xué)評(píng)價(jià)，讓幼兒加深對(duì)合作活動(dòng)的印象，充分了解合作的積極作用。

2.引導(dǎo)幼兒掌握合作技巧。幼兒在進(jìn)行討論和分享時(shí)，也會(huì)對(duì)自身在整個(gè)籃球活動(dòng)中的行為進(jìn)行回憶和反思。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，幼兒對(duì)一些行為沒(méi)有過(guò)多想法，但是在敘述過(guò)程中會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的行為加以判斷，對(duì)不良行為會(huì)產(chǎn)生“下次要主動(dòng)避免”的想法，針對(duì)較好行為會(huì)產(chǎn)生“我要繼續(xù)保持”的想法，對(duì)自身表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)分析。在幼兒分享結(jié)束后，教師要對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并對(duì)幼兒表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，針對(duì)幼兒活動(dòng)中的良好表現(xiàn)要給予肯定和鼓勵(lì)，特別是幼兒通過(guò)自身探索獲得合作技巧和方法時(shí)，教師給予肯定可以讓幼兒感受到合作的積極作用，并且會(huì)優(yōu)化幼兒在未來(lái)活動(dòng)中應(yīng)用合作技巧的思想，幫助幼兒積累合作策略、技巧經(jīng)驗(yàn)，使幼兒善于合作、喜歡合作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園快樂(lè)籃球活動(dòng)中，教師要充分利用籃球運(yùn)動(dòng)合作這一機(jī)制，大膽地引導(dǎo)幼兒投入快樂(lè)籃球游戲活動(dòng)中，并讓他們?cè)诳鞓?lè)籃球活動(dòng)中的合作能力得到較好的培養(yǎng)。為此，在幼兒園的運(yùn)動(dòng)區(qū)域打造過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展快樂(lè)籃球活動(dòng)，以解決現(xiàn)階段幼兒普遍存在的自我意識(shí)較強(qiáng)、糾紛處理能力不足、先天問(wèn)題影響等社交問(wèn)題，并采取更有效的措施和可行的策略提升幼兒合作意識(shí)和幼兒合作能力。

注：本文為2021年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“在‘快樂(lè)籃球’培養(yǎng)幼兒合作能力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZJYKT21019）的研究成果。

（宋行軍）

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