以微課為前提的翻轉教學模式探討

仇洋洋

摘要： 在翻轉課堂教學中，提前制作微課可以讓學生能夠在課前提前學習教材中的知識以及操作技能，并自主探索新的知識技能，促使學生自我、自主學習能力的提升，使學生樂于參與體育鍛煉，更好地增進身心健康。翻轉課堂結合線下教學這種教學模式，能打破以往的傳統教學模式，確保體育教學的有效性。

關鍵詞： 翻轉課堂? 微課? 后滾翻

在小學體育技巧類課堂上如何實施運用以微課為前提的翻轉教學模式呢？下面以后滾翻教學為例加以闡釋。

一、學情分析

（一）學生特點

小學生身體仍處于生長發(fā)育期，肌肉力量很弱，不宜做長時間的練習。他們在學練過程中缺乏方法和能力，碰到困難易退縮，且又好勝心強，看重個人的成功，雖喜歡與同伴玩耍，但互動仍顯不足。二年級時打下的“連續(xù)前滾翻”基礎，有利于他們現在“后滾翻”的學練。

（二）課前分析

小學體育技巧類課程開課之前，首先要對三、四年級學生的身體、技能情況進行了解。前期要了解學生對滾翻的認知和掌握情況，進行現場考察，通過詢問加現場示范的方式進行考察，教師注意觀察學生滾翻的方法、動作標準度，以便于后面教學內容的調整。教師通過示范講解讓學生自主練習，然后根據學生展示的動作情況進行評價，就會發(fā)現大多數學生不達標。這就要求老師及時調整教學難度和內容，著手實施翻轉課堂教學模式。

二、后滾翻教學翻轉課堂的實踐策略

（一）教學內容

（二）教學步驟

1.微課制作和設計

上課之前，老師將后滾翻動作按由易到難、由簡到繁的認識規(guī)律，先讓學生有所認識和理解。這個過程采用微視頻、圖片、文字的形式，先行發(fā)放給學生，讓他們在合適的環(huán)境中觀看并做好練習。這里一定要注意，視頻的長度限定在5分鐘左右，目的是有利于學生的掌握。

以技巧類后滾翻動作為例子，可以先以微課模式錄制教師不在現場指導下保證學生安全并能自主完成的動作，進行遞進式的教。例如先放教師的完整示范動作，讓學生對視頻上的動作有初步的感官認知，然后再把后滾翻的動作依次遞進成翻掌貼肩、快速推手、團身滾動、蹲地推手，同時教授學生保護與幫助的方法。這樣的教學模式可以使學生在確保安全的情況下對后滾翻有初步的認知與掌握，同時也降低了后滾翻的學習難度，再通過課課練對后滾翻的重難點（團身緊，滾動圓滑）進行輔助練習（滾一滾，翻一翻）。最后，在微視頻后階段可以展示相關的擴展練習動作，以便于學生在課后進行練習，并且要求學生們在熟練掌握這些輔助動作后，再嘗試其他的練習方法，并提醒學生進行滾翻練習時需要有家長陪同并學會保護與幫助。

2.學習交流方式（微課上傳）

授課教師在上課之前的一周左右，可以提前把慕課的內容發(fā)送到班級家長群（微信、QQ），讓學生將視頻上展示的教學動作跟自己所做的練習內容進行對比，這樣可以讓學生在掌握動作技巧之前對所學內容有初步的認知了解，并學習掌握后滾翻技巧輔助動作。這樣教師上課的時候可以直接進行完整的后滾翻動作教學。在學生對動作技巧掌握以后，再把完整的后滾翻教學動作通過線下教學建立起來，為后面課程中的實踐練習打下扎實的基礎。這個過程，學生不在指導教師的監(jiān)督下進行學習及練習，容易造成練習時動作連貫性較差等問題無法及時規(guī)避和被發(fā)現。因此慕課內容的設計要通俗易懂，使學生更容易接受，同時教師要及時在家長交流群里對學生練習情況進行監(jiān)督并做好反饋，通過交流群發(fā)布標準動作和易犯錯的動作。學生在觀看視頻完成練習之后，利用手機或電腦及時查看教學視頻，并做好自我反饋。學生也可以通過觀看教學視頻，以小組的形式進行探討交流練習，相互監(jiān)督、 指正 。

3.線下教學

在學生初步掌握后滾翻動作技巧回到課堂后，教師可根據之前對學生訓練情況的掌握，就之前發(fā)送的微課提出問題，讓學生做示范演示，建立一個評價標準來檢查學生對后滾翻掌握情況。再根據學生反饋情況并結合新媒體技術進行完整的后滾翻動作教學。

教師根據學生練習后滾翻反饋的實際情況對學生進行差異性指導，并對產生的動作問題進行糾正。教師要根據學生學習情況，按照動作掌握程度進行分組探究式學習，然后根據分組練習中所反映出的問題進行糾錯。另外，還可以讓掌握后滾翻動作技巧較好的學生去教技術動作掌握不規(guī)范的學生并做好保護與幫助，這樣可以使學生更愿意自主性練習動作，也為學生終身體育學習打下基礎。學生學習完后滾翻動作以后，要對學生進行隨堂檢測來了解學生對所學內容掌握情況。課后老師可以與學生一起對本節(jié)課出現的問題進行交流討論，為下節(jié)課的教學內容做好充足準備。

4.安全保障

（1）做好準備活動，落實各種安全措施。

（2）在做后滾翻練習時，要落實學生幫助與保護措施，關注學生運動中行為安全，在學生獨立完成動作的同時避免由于他人幫助不當而出現傷害事故。

5.教學評價

59分以下：不能獨立完成后滾翻動作，缺乏體操意識。

60-74分：能基本完成后滾翻動作，動作不夠規(guī)范。

75-89分：能較正確、連貫地完成后滾翻動作，體操姿勢優(yōu)美，呈直線。

90-100分：動作質量好，成直線，動作穩(wěn)定性高，動作連貫，姿態(tài)優(yōu)美

三、結束語

小學體育課堂實施翻轉模式是為了讓學生在沒有教師的指導下完成自主學習，改變了以往的學習模式，實現了學生的自主個性化學習，有效地提升了學生的學習興趣。以微課為前提的小學體育技巧類翻轉課堂教學模式的引入，對體育教學具有促進價值，實現了技巧類教學可以在翻轉課堂的教學形式中應用。但在技巧類的翻轉課堂實踐過程中，還會出現其他的問題，需要基層教師去探索實踐，使技巧類翻轉課堂教學形式更加適合學生學習。

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責任編輯：黃大燦

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