新時代藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)探索

賀冬秀，喻翠云，彭俊梅，雷小勇，李蘭芳，劉陽

（南華大學藥學院，湖南衡陽 421001）

隨著“健康中國2030”重大戰(zhàn)略的實施，國家對高層次藥學應(yīng)用型人才的需求日益迫切。2020年9月，國務(wù)院學位委員會印發(fā)《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》，明確指出“專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道”[1]。截至2018年，我國藥學專業(yè)學位研究生累計招收人數(shù)達到11 526人[2]。然而隨著招生規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量面臨巨大挑戰(zhàn)[3]。當前培養(yǎng)的應(yīng)用型藥學專業(yè)人才以“理論研究生”為主，滿足不了用人單位的真正需求。要擺脫當前困境，必須要提高藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。影響研究生教育質(zhì)量的核心因素是多方面的，其中導(dǎo)師是研究生教育的關(guān)鍵[4]。因此，加強藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提升專業(yè)學位導(dǎo)師育人能力，進而提高藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量就顯得十分重要和必要。

1 我國藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在的問題

通過梳理近年來相關(guān)的文獻報道和筆者實際調(diào)查情況，筆者認為我國藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)中主要存在以下幾個方面的問題：

1.1 對藥學專業(yè)學位研究生教育的認識不到位

由于藥學專業(yè)學位教育實施較晚，部分培養(yǎng)單位對藥學專業(yè)學位研究生教育的認識不夠深入，重學術(shù)學位、輕專業(yè)學位的觀念仍然存在；同時部分培養(yǎng)單位對專業(yè)學位研究生教育不夠重視，簡單套用學術(shù)學位發(fā)展理念、思路、措施來發(fā)展藥學專業(yè)學位研究生教育。因而在專業(yè)學位研究生導(dǎo)師遴選、考核、評價時忽視了藥學專業(yè)學位教育的特殊性，往往只注重教師的學術(shù)水平、科研資源等。另外部分藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師本人思想上不重視或存在認識誤區(qū)，導(dǎo)致指導(dǎo)專業(yè)學位研究生的精力不夠、指導(dǎo)方式方法不科學、質(zhì)量把關(guān)不嚴等，這些問題會導(dǎo)致藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師隊伍質(zhì)量參差不齊，進而影響藥學高層次應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 導(dǎo)師選聘與考核機制有待改善

目前我國在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中普遍實行“雙導(dǎo)師”制，但部分高校卻并未按照“雙導(dǎo)師”制的實際制定選聘、考核評價體系，存在指標不完善、不細致不具體等問題。同時部分藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位對藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師的選聘、考核指標單一，多以資源為導(dǎo)向，即以導(dǎo)師承擔的課題、擁有的經(jīng)費以及發(fā)表論文為主要考核指標，其他考核指標相對較少[5-6]。另有部分培養(yǎng)單位對藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師考核評價主體單一，較少吸納研究生、導(dǎo)師同行以及導(dǎo)師個人的意見和建議。這在一定程度上影響了藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師選聘與考核的全面性與客觀性。

1.3 “雙師型”導(dǎo)師隊伍建設(shè)成效欠佳

早在2010年1月國家學位委員會在《藥學碩士專業(yè)學位設(shè)置方案》中明確指出“藥學碩士專任教師須具有較強的專業(yè)實踐能力和較高的教育教學水平，重視吸收來自藥學實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學，構(gòu)建‘雙師型’的師資結(jié)構(gòu)”。然而經(jīng)過多年的建設(shè)，藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師隊伍仍存在導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)比例不平衡、校內(nèi)導(dǎo)師對專業(yè)學位研究生的指導(dǎo)投入不夠、部分校內(nèi)導(dǎo)師的專業(yè)實踐指導(dǎo)能力仍達不到指導(dǎo)專業(yè)學位研究生的要求、校外導(dǎo)師職責不清晰、校外導(dǎo)師指導(dǎo)缺失、校內(nèi)外導(dǎo)師溝通交流少等問題[7-9]。

2 藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)探索

2.1 強化學習、更新觀念，提高導(dǎo)師認識

導(dǎo)師作為研究生成長成才的指導(dǎo)者和引路人，不僅需要能夠授業(yè)解惑的專業(yè)素養(yǎng)，同時更需具有能引領(lǐng)研究生核心價值觀的政治素養(yǎng)與師德修養(yǎng)。因此近年來本學科強化政治理論學習和師德修養(yǎng)培養(yǎng)，堅持開展內(nèi)容豐富、形式多樣的系列宣傳教育活動：定期舉行相關(guān)文件如《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責的意見》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準則》以及《藥學碩士專業(yè)學位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》等的學習與討論，讓藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師更新專業(yè)學位發(fā)展理念，提高對專業(yè)學位研究生導(dǎo)師權(quán)利與職責認識，自覺規(guī)范自己的言行，遵守學術(shù)規(guī)范，堅持教書與育人相統(tǒng)一，言傳與身教相統(tǒng)一，不斷提升自身的政治素養(yǎng)、師德修養(yǎng)，為全面落實立德樹人根本任務(wù)提供先決條件。

2.2 改革導(dǎo)師選聘制度，把好導(dǎo)師隊伍入口關(guān)

導(dǎo)師選聘是教師進入藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師隊伍的第一道關(guān)口，在保證藥學專業(yè)學位導(dǎo)師隊伍整體水平方面具有重要作用。相關(guān)培養(yǎng)單位需要思考確定藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師必須具備的素質(zhì)和聘任條件，制定科學合理的導(dǎo)師選聘制度，細化導(dǎo)師選聘細則并嚴格執(zhí)行。目前本學科在學校出臺的《南華大學研究生指導(dǎo)教師管理辦法》《南華大學關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責的實施細則》《研究生指導(dǎo)教師管理辦法補充細則》等系列文件的指導(dǎo)下，積極探索改革藥學專業(yè)學位導(dǎo)師選聘：一是將選聘導(dǎo)師的政治素質(zhì)、師德師風以及育人情懷放在優(yōu)先位置，且嚴格執(zhí)行師德師風一票否決制；再依據(jù)選聘導(dǎo)師的育人能力、學術(shù)水平以及項目、經(jīng)費、資源等指導(dǎo)條件的綜合情況對導(dǎo)師進行遴選和年度招生資格認定。二是在藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師選聘時，采取“定量和定性評價相結(jié)合”的方式，以保證選聘工作的客觀性和科學性；三是推行導(dǎo)師預(yù)備制，即遴選專業(yè)學位導(dǎo)師在獲得導(dǎo)師資格后獨立指導(dǎo)研究生之前，須協(xié)助資歷較老的導(dǎo)師完成指導(dǎo)研究生一年以上。

2.3 完善導(dǎo)師培訓機制，提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力

時代不斷向前發(fā)展，國內(nèi)外形勢發(fā)生著日新月異地變化，對研究生導(dǎo)師的要求也在不斷提高。優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師需要全方位地不斷培養(yǎng)。導(dǎo)師培訓是提升導(dǎo)師專業(yè)能力與素質(zhì)的重要手段。導(dǎo)師能力與素質(zhì)的提升離不開有目的、有計劃的組織保障。因此，藥學研究生培養(yǎng)單位要不斷完善藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師培訓機制，重點培訓新導(dǎo)師，定期培訓老導(dǎo)師，使藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師培訓制度化、系統(tǒng)化、常態(tài)化?；谀壳八帉W專業(yè)學位研究生培養(yǎng)新形勢和新要求，筆者所在學校與學科構(gòu)建了“多方位、多主體參與、全周期”藥學專業(yè)學位導(dǎo)師培訓體系：導(dǎo)師職前培訓由學校統(tǒng)一集中開設(shè)人力資源和指導(dǎo)培養(yǎng)研究生的相關(guān)政策、制度與規(guī)章等文件解讀的相關(guān)課程，而學科重點培訓導(dǎo)師正確認識藥學專業(yè)學位培養(yǎng)目標、導(dǎo)師必須具備的藥學專業(yè)實踐能力以及導(dǎo)師工作的重要性，更加有效地引導(dǎo)新入職的藥學專業(yè)學位導(dǎo)師盡快熟悉研究生指導(dǎo)工作的各個環(huán)節(jié)和具體工作內(nèi)容；導(dǎo)師就職后學科不定期聘請校內(nèi)外有經(jīng)驗的優(yōu)秀導(dǎo)師通過案例分享、專家座談、“工作坊”等多元化形式對年輕導(dǎo)師的溝通技巧、心理引導(dǎo)以及具體的研究生指導(dǎo)培養(yǎng)等方面進行培訓；同時校院還完善校企雙向流動培訓機制，鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師定期到企業(yè)培訓、掛職鍛煉或就實際藥物研發(fā)、生產(chǎn)和轉(zhuǎn)化進行學習交流，同時邀請企事業(yè)單位的導(dǎo)師來學校學習相關(guān)知識和技術(shù)，還為校內(nèi)師生舉行實踐講座等，不斷提升整個學科藥學專業(yè)學位導(dǎo)師隊伍專業(yè)實踐能力和指導(dǎo)能力。

2.4 健全導(dǎo)師考核評價體系，提升導(dǎo)師隊伍水平

健全的、科學的、合理的考核評價是提升導(dǎo)師隊伍建設(shè)水平的關(guān)鍵舉措。筆者所在學科對藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師的考核評價不僅考察其政治表現(xiàn)、師德修養(yǎng)、學術(shù)水平、教學與指導(dǎo)能力等，同時把導(dǎo)師評價與履職盡責情況緊密聯(lián)系起來，堅決杜絕“只招不導(dǎo)”現(xiàn)象；其次鼓勵導(dǎo)師建立研究生培養(yǎng)檔案，對研究生培養(yǎng)關(guān)鍵節(jié)點和指導(dǎo)過程進行記錄，加強對導(dǎo)師指導(dǎo)過程的考核評價；另外學科打破研究生導(dǎo)師固定招生資格制和終身制，建立導(dǎo)師招生資格年審和動態(tài)調(diào)整制度，未達標就不能招收研究生；最后學科將導(dǎo)師同行評價以及在讀研究生和已畢業(yè)研究生對其導(dǎo)師的評價也納入了導(dǎo)師考核指標體系，目前本學科已形成導(dǎo)師自評、同行評價、研究生評價以及過程評價等多主體參與、多維度的考核評價體系。依據(jù)考核評價結(jié)果激勵優(yōu)秀導(dǎo)師、淘汰不合格導(dǎo)師，進而提升整個藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師隊伍水平。

2.5 健全協(xié)同、平衡的保障機制，保障師生雙方權(quán)益

由于單一導(dǎo)師制存在研究生的研究方向受導(dǎo)師專長影響、導(dǎo)師指導(dǎo)研究生時間不夠等問題[9-10]。同時有研究調(diào)查顯示半數(shù)以上研究生認為需要除導(dǎo)師以外其他教師的指導(dǎo)[10]。另外導(dǎo)師和研究生關(guān)系也是研究生教育的關(guān)鍵要素。導(dǎo)師與研究生之間的矛盾需高度重視，及時處理否則可能引發(fā)嚴重后果[6]。因此，藥學研究生培養(yǎng)單位要健全協(xié)同的、平衡的保障機制，保障師生雙方權(quán)益，促進專業(yè)學位研究生導(dǎo)師身心健康發(fā)展?；诖耍緦W科在保障導(dǎo)師權(quán)益方面進行了一系列探索改革：一是實行了研究生導(dǎo)師組制度，鼓勵同專業(yè)的年輕教師特別是年輕博士、博士后進入導(dǎo)師指導(dǎo)組，不僅可以解決單一導(dǎo)師指導(dǎo)時間不夠的問題，同時能充分發(fā)揮導(dǎo)師組的集體指導(dǎo)作用；二是探索實行了分管研究生教育領(lǐng)導(dǎo)、研究生教育專職教師、導(dǎo)師、研究生代表四者之間的溝通協(xié)作制度，特別是師生矛盾的處理制度。研究生分管領(lǐng)導(dǎo)、專職教師等重視導(dǎo)師隊伍建設(shè)，定期走訪專業(yè)學位導(dǎo)師和研究生，盡力為師生排憂解難，特別是對師生之間矛盾，盡量做到對師生矛盾問題早發(fā)現(xiàn)、早協(xié)調(diào)、早妥善解決；同時通過積極創(chuàng)造交流溝通平臺和開展一些師生共同參與的學術(shù)文體活動，促進師生相互理解和支持，增強育人合力。

3 結(jié)語

專業(yè)學位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)是專業(yè)學位研究生教育的基礎(chǔ)性工程，導(dǎo)師隊伍水平?jīng)Q定著研究生教育的水平。藥學專業(yè)學位研究生的不斷擴招以及新時代對藥學專業(yè)學位研究生要求的變化，給藥學專業(yè)學位研究生導(dǎo)師指導(dǎo)能力提出了更高要求，多方位探索強化藥學專業(yè)學位導(dǎo)師隊伍建設(shè)意義重大。各培養(yǎng)單位及相關(guān)職能部門應(yīng)全面落實全國研究生教育會議精神和有關(guān)要求，全面優(yōu)化研究生導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)，要明確導(dǎo)師職責，強化導(dǎo)師培訓和考核，不斷提升藥學專業(yè)學位導(dǎo)師育人能力和水平，進而提高藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多高水平的藥學人才。