疫情背景下的會計專業(yè)線上教學(xué)研究

金海峰，樸勛

（延邊大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林延吉 133002）

現(xiàn)階段，線上教學(xué)逐漸成為教學(xué)體系中重要的模式，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合到線上開展教學(xué)，以更為簡單便捷的方式開展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)與探索，降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生營造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)服務(wù)，實現(xiàn)因材施教，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1 疫情背景下會計專業(yè)線上教學(xué)

現(xiàn)階段，受新冠肺炎疫情影響，我國積極開展“停課不停學(xué)”活動，各學(xué)校陸續(xù)開展線上教學(xué)活動，通過線上教學(xué)來保證學(xué)生各項學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。線上教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式可突破傳統(tǒng)時間、空間因素的限制，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時促使教學(xué)資源應(yīng)用更加高效，強(qiáng)化教學(xué)管理，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)會計專業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)發(fā)展模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，改進(jìn)教學(xué)模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擴(kuò)展思維，引導(dǎo)學(xué)生相互交流分析，以提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)水平提升。

2 疫情背景下會計專業(yè)線上教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢

2.1 線上教學(xué)的優(yōu)勢

線上教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在明顯的差異性，更具有優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間、空間因素的影響，呈現(xiàn)出多元化特點，幫助學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，降低外界因素產(chǎn)生的干擾，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保證各項教學(xué)有效開展。運用線上教學(xué)模式可以有效滿足教學(xué)要求，避免學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)因疫情受到影響，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)資源多元化也是線上教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生營造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)有的教學(xué)資源整合，供給學(xué)生學(xué)習(xí)，如當(dāng)前的優(yōu)課聯(lián)盟、智慧樹網(wǎng)等資源平臺，可以使學(xué)生和教師直接通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教學(xué)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，降低外界因素產(chǎn)生的干擾，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時也豐富現(xiàn)階段的教學(xué)方法與模式，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2 線上教學(xué)的劣勢

線上教學(xué)也存在一定的不足，如在實踐過程中，由于課程自身性質(zhì)影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以相互進(jìn)行探討，造成學(xué)生之間的交流較少，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)通常難以保證教學(xué)質(zhì)量，主要原因在于教師無法掌握學(xué)生的聽課狀態(tài)，線上教育整體的約束性不足，導(dǎo)致自律性不強(qiáng)的學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率降低，影響教學(xué)效果。教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊也是現(xiàn)階段存在的主要問題，受在線教育性質(zhì)影響，教學(xué)資源較為多元化，容易出現(xiàn)低質(zhì)量資料，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在線教育應(yīng)用過程中，更加注重知識的傳遞，呈現(xiàn)出明顯的單一性，學(xué)生在課堂的互動性不足，因此需要積極調(diào)整教學(xué)模式。

3 疫情背景下會計專業(yè)線上教學(xué)存在的不足

線上教學(xué)在當(dāng)前的會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢，可以有效強(qiáng)化學(xué)生主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但在實際應(yīng)用過程中，還存在一些問題，影響整體的教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

3.1 學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位較低

學(xué)生在開展在線學(xué)習(xí)過程中自身的主體學(xué)習(xí)地位較低，影響整體教學(xué)質(zhì)量。教師在開展線上教學(xué)過程中，經(jīng)常忽視學(xué)生的主體意識，尤其是學(xué)習(xí)過程中的探索精神與提問精神，導(dǎo)致學(xué)生自信心降低，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

3.2 現(xiàn)有教學(xué)模式存在不足

由于線上教學(xué)發(fā)展時間較短，導(dǎo)致教學(xué)過程中部分環(huán)節(jié)還存在一定的不足，如教學(xué)模式存在統(tǒng)一性較低、學(xué)生與教師之間的關(guān)聯(lián)性不足等問題，影響教學(xué)效果，教師難以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

3.3 教學(xué)資源內(nèi)容束縛性較強(qiáng)

教學(xué)資源直接關(guān)系整體的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生開展各項學(xué)習(xí)提供支持，其資源可以是任何形式，如視頻、教材、案例、圖片等，類型較為豐富，導(dǎo)致現(xiàn)階段教學(xué)中教學(xué)資源容易出現(xiàn)質(zhì)量參差不齊情況，影響整體的教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)內(nèi)容與課程教學(xué)計劃契合性不足的情況，需要結(jié)合實際情況進(jìn)行調(diào)整，以提升教學(xué)質(zhì)量。

3.4 教學(xué)評價機(jī)制尚不完善

教學(xué)評價機(jī)制是現(xiàn)階段教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的有效方式，但在實際的線上教學(xué)過程中，會計專業(yè)線上教學(xué)評價機(jī)制還不夠完善，甚至存在評價機(jī)制缺失情況，未能充分發(fā)揮出機(jī)制的優(yōu)勢與價值，導(dǎo)致教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不足，難以發(fā)揮出在線教學(xué)價值優(yōu)勢，影響教學(xué)質(zhì)量，需要進(jìn)一步進(jìn)行改善[2]。

4 疫情背景下會計專業(yè)線上教學(xué)創(chuàng)新的策略

在當(dāng)前的疫情背景下，教師在開展會計專業(yè)線上教學(xué)過程中，應(yīng)明確線上教學(xué)的性質(zhì)，針對性地開展分析，明確其對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響，提出合理的教學(xué)創(chuàng)新模式，充分發(fā)揮出信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到會計專業(yè)教學(xué)的目的，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具體可以從以下幾方面開展：

4.1 注重課程建設(shè)，合理開展課前預(yù)習(xí)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，應(yīng)明確會計專業(yè)線上教學(xué)的特點，以教學(xué)要求為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的參與，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位優(yōu)勢，以此來提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主探索，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生探索知識實質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率[3]。例如，教師在教學(xué)過程中可以合理進(jìn)行課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生開展在線課上預(yù)習(xí)，學(xué)生可以自行制作預(yù)習(xí)視頻，或是教師制作視頻，學(xué)生在觀看視頻過程中了解知識內(nèi)容，提前理解知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在課前預(yù)習(xí)過程中，可以將相關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)會計案例、教學(xué)任務(wù)等發(fā)放給學(xué)生，促使學(xué)生主動進(jìn)行探討，提前知曉學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)中結(jié)合教學(xué)課件開展學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識，降低知識學(xué)習(xí)難度，以保證各項教學(xué)任務(wù)的有序開展。教師也可以根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行探討，積極與學(xué)生、教師溝通，充分發(fā)揮出預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，以促使學(xué)生掌握知識難點，發(fā)揮出線上預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，提升會計專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。

4.2 營造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師開展線上教學(xué)的重點，尤其是對于會計專業(yè)來說，其知識較為枯燥，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，因此應(yīng)積極地開展創(chuàng)新，通過教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以此來提升整體的教學(xué)效果。對現(xiàn)有的教學(xué)模式開展創(chuàng)新，如教師可以結(jié)合會計專業(yè)知識來營造會計工作氛圍，以提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將某一知識點作為教學(xué)中心，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計，如“PK環(huán)節(jié)”“闖關(guān)環(huán)節(jié)”等，以趣味性教學(xué)模式為主，通過教學(xué)任務(wù)點來引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，掌握知識內(nèi)容，也可以通過看視頻的方式來幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。教師在該過程中，也可以積極開展師生互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互開展探討，分析知識內(nèi)容，在探討過程中逐漸形成探索意識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師也可以靈活運用教學(xué)平臺智能軟件開展各項教學(xué)，如統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績、對學(xué)生分層教學(xué)等，利用軟件的數(shù)據(jù)處理優(yōu)勢調(diào)整教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮出線上教學(xué)的價值，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量[6]。

4.3 合理開展教學(xué)，鞏固擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

教師在開展線上教學(xué)過程中，應(yīng)保證其教學(xué)范圍合理，針對會計專業(yè)學(xué)生的實際情況來創(chuàng)新，如教師可以根據(jù)課程體系內(nèi)容來擴(kuò)大范圍，如搜集會計行業(yè)的相關(guān)案例開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐分析，實現(xiàn)多元化教學(xué)。基于學(xué)科的特性開展，如教師可以注重課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，加深記憶，并開拓學(xué)生視野，以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用微課、慕課等方式來指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，制作微課視頻，學(xué)生在實踐過程中可以逐漸擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，加強(qiáng)對知識的掌握，進(jìn)而學(xué)會舉一反三，深層次理解內(nèi)容，溫故知新[7]。如在講解“折舊”知識時，可以根據(jù)其知識性質(zhì)來進(jìn)行講解，傳統(tǒng)講解方式是學(xué)生單一掌握有形資產(chǎn)折舊方法，對無形資產(chǎn)掌握不足，可以根據(jù)實際情況來實現(xiàn)知識內(nèi)容的擴(kuò)展延伸，利用在線教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在課后自主搜集相關(guān)知識內(nèi)容，逐漸擴(kuò)展知識范圍，幫助學(xué)生全面掌握折舊相關(guān)知識，促使學(xué)生在實踐中累積經(jīng)驗，提升學(xué)科素養(yǎng)[8]。

4.4 注重教學(xué)評價，完善教學(xué)評價機(jī)制

線上教學(xué)過程中，應(yīng)明確教學(xué)評價機(jī)制的重要性，尤其是受線上教學(xué)自身的性質(zhì)因素影響，教育約束性較低，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合理的教學(xué)評價可對學(xué)生產(chǎn)生一定的約束作用，并幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)目的，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[9]。例如，教師在開展會計專業(yè)相關(guān)知識教學(xué)中，可以針對章節(jié)進(jìn)行劃分，如固定資產(chǎn)章節(jié)，可以建立實踐反饋模塊、理論反饋模塊、創(chuàng)新反饋模塊等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實踐，教師根據(jù)學(xué)生的模塊掌握反饋來評價學(xué)生對知識的掌握情況，反饋檢測結(jié)果，實現(xiàn)以評促學(xué)，以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識[10]。

5 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的疫情背景下，線上教學(xué)成為重要的教學(xué)方式，因此應(yīng)加強(qiáng)重視力度，從多個角度開展創(chuàng)新，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，以線上教學(xué)為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，幫助學(xué)生形成線上學(xué)習(xí)意識，以達(dá)到高效教學(xué)的目的，提升教學(xué)質(zhì)量。