人工智能環(huán)境下成人院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)施路徑

董保住 李艷龍

(德州學(xué)院 醫(yī)藥與護(hù)理學(xué)院，山東 德州 253023)

在人工智能技術(shù)逐步升級且應(yīng)用范圍變得日益廣泛的新時(shí)代，成人院校應(yīng)發(fā)揮人工智能的特性，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與體系，體現(xiàn)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的智能化特征。利用人工智能全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，通過精細(xì)化的教學(xué)管理等方式增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

一、人工智能環(huán)境對成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性與影響

(一)人工智能環(huán)境對成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

成人院校的學(xué)員具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，因而具有廣闊的上升空間。部分成人院校利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)員參與實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)員主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學(xué)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，在校園文化中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，這對學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的形成有所幫助。在新時(shí)代，成人院校還更加注重與不同社會主體在教育領(lǐng)域的合作。成人院校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，以人才培養(yǎng)體系為主要標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮專業(yè)師資力量的作用，引導(dǎo)學(xué)員通過具體項(xiàng)目學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。成人院校建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系為學(xué)員了解現(xiàn)實(shí)社會需求提供便捷路徑[1]。在人工智能環(huán)境中，成人院校愈加重視信息化元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，通過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中融入人工智能相關(guān)要素，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維，使學(xué)員成長為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力量。

在人工智能環(huán)境下，成人院校學(xué)員的知識體系也在不斷完善，部分成人院校為在激烈的教育競爭中獲得領(lǐng)先地位，加強(qiáng)對人工智能的研究，并在現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中融入和人工智能密切相關(guān)的知識、技能教育。人工智能正在成為各行各業(yè)研究的關(guān)鍵技術(shù)，將人工智能元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，有助于細(xì)化現(xiàn)有教育體系，促進(jìn)學(xué)員在人工智能專業(yè)領(lǐng)域的探索，培育學(xué)員應(yīng)用人工智能工具解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的意識。成人院校的人才培養(yǎng)體系正在朝著智能化的方向發(fā)展，這意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具前瞻性。部分成人院校利用基于人工智能搭建的線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，平臺上的教育資源與傳統(tǒng)教育資源相比，理論知識涉及的范圍更加廣泛。成人院校發(fā)揮人工智能工具在運(yùn)算方面的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)員找準(zhǔn)自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位，使他們形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動全面、深刻、客觀的認(rèn)知，這對實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值有著重要意義。

部分成人院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在許多不足之處。在大多數(shù)成人院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程被列為選修課，學(xué)員接觸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的機(jī)會并不多。覆蓋成人院校學(xué)員成長全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系能激發(fā)學(xué)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性。成人院校需強(qiáng)化對學(xué)員的意識引導(dǎo)，使學(xué)員認(rèn)識到自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中[2]。利用人工智能工具提升教育過程的科學(xué)性與有效性。將人工智能與多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、方式結(jié)合起來，使學(xué)員能夠從不同視角出發(fā)看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。學(xué)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的了解越深入，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的看法越客觀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功的可能性越大。

(二)人工智能環(huán)境對成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

1.人工智能技術(shù)能夠提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)效率。在人工智能環(huán)境下，成人院校充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的自我進(jìn)化。成人院校通過多種方式應(yīng)用人工智能工具，提升人工智能工具應(yīng)用的實(shí)際效能，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)便是一種重要的應(yīng)用方式。成人院校要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率，必須對教育對象的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)，通過挖掘數(shù)據(jù)背后的教育規(guī)律總結(jié)出革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的方法。如利用人工智能的運(yùn)算功能統(tǒng)計(jì)學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，通過分析統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)總結(jié)出現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問題，提升改革工作的實(shí)際效率。與線下問卷調(diào)查的方式相比，應(yīng)用人工智能技術(shù)有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)效率，為教育主體作出教育決策提供充實(shí)依據(jù)。

2.人工智能正在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的變革，拓展培養(yǎng)體系的覆蓋面，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。從教學(xué)的具體內(nèi)容看來，成人院校在原有線下課程的基礎(chǔ)上利用人工智能創(chuàng)造新的教育課程[3]。如在實(shí)踐環(huán)節(jié)利用人工智能技術(shù)提升課堂教學(xué)效率，搭建具有智能化特征的教學(xué)平臺，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交互性，彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的缺陷。發(fā)揮人工智能在推算、預(yù)測方面的優(yōu)勢，依據(jù)本校學(xué)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。此外，部分成人院校利用人工智能工具探索傳統(tǒng)教學(xué)課堂中相對低效的環(huán)節(jié)，對教學(xué)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新，提升教學(xué)改革效率。顯然，人工智能的應(yīng)用對成人院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生著正向影響，推動著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

二、人工智能環(huán)境下成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)施現(xiàn)狀

(一)成人院校學(xué)員缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

目前，成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程面向所有學(xué)員群體，且開設(shè)的課程種類并不多，課時(shí)較少。部分學(xué)員剛進(jìn)入工作崗位，對社會中的許多事物缺乏認(rèn)知，甚至認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自身無關(guān)。學(xué)員沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中只關(guān)注專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的形成。同時(shí)，成人院校的學(xué)員工作、生活壓力重，成人院校在專業(yè)課程體系的安排上存在不合理之處。學(xué)員學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的體驗(yàn)感不強(qiáng)，難以形成參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)動力。部分學(xué)員還將主要精力放在考取專業(yè)證書上，側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的發(fā)展[4]。在人工智能時(shí)代，社會各行各業(yè)發(fā)展速度更快，每天都有大量新知識、新要素、新商機(jī)涌現(xiàn)，學(xué)員只關(guān)注專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，這不利于他們掌握社會各行各業(yè)的發(fā)展動態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的形成更是無從談起。

成人院校教育主體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識也限制著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。許多教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為專業(yè)課教育之外的附屬品，認(rèn)為學(xué)員必須學(xué)好專業(yè)課，然后才能參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教師的認(rèn)知中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育地位不平等，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知體現(xiàn)在日常教學(xué)中，對學(xué)員的行為產(chǎn)生著直接影響。許多學(xué)員由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，在完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)時(shí)敷衍了事，對具有實(shí)踐性的作業(yè)不加重視。教師無法從學(xué)員端獲得真實(shí)的教學(xué)反饋，自身教學(xué)主動性弱化。學(xué)員沒有認(rèn)真對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在課程學(xué)習(xí)中缺乏體驗(yàn)感，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。

(二)教育理念與方式滯后

在人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，部分成人院校教育理念與方式相對滯后。人工智能沒有受到充分重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏大數(shù)據(jù)支撐，課程建設(shè)速度緩慢。在實(shí)際教學(xué)過程中，這一問題表現(xiàn)為：學(xué)校搭建的線上教育平臺各功能無法完全發(fā)揮，學(xué)員只是利用線上平臺觀看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)習(xí)過程的交互性無從體現(xiàn)，學(xué)員在線上學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)也沒有被充分利用。教師將線上教學(xué)等同于視頻教學(xué)，線上教學(xué)平臺建設(shè)不夠完善，部分學(xué)員只是根據(jù)教師的要求積攢學(xué)習(xí)課時(shí)，而沒有真正投入學(xué)習(xí)過程中，線上教學(xué)的效率遠(yuǎn)不如線下教學(xué)。人工智能系統(tǒng)平臺沒有在校園中普及，部分專業(yè)教師對線上教育平臺存在刻板印象，不愿意使用線上教育平臺進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)[5]。成人院校中不同學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方式尚未統(tǒng)一，要形成學(xué)科交叉、跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還存在許多困難。

(三)“雙創(chuàng)”課程專職教師匱乏

1.成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍中的教師大多從不同學(xué)院抽調(diào)而來，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是大部分教師的兼職。教師將更多精力放在專業(yè)課教學(xué)上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視。部分教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中講解的內(nèi)容多年不更新，教學(xué)方式也沒有根據(jù)現(xiàn)代化教育的要求調(diào)整、更新，學(xué)員在枯燥無味的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提不起興趣。

2.大部分成人院校教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師只是根據(jù)教材內(nèi)容講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種實(shí)踐活動的本質(zhì)。許多學(xué)員能夠在考試中取得優(yōu)異成績，在理論研究中取得較高成就，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一無所知，一旦進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)員學(xué)習(xí)的知識無法產(chǎn)生效用，這會對學(xué)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情造成嚴(yán)重打擊[6]。部分成人院校嘗試在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中增加企業(yè)導(dǎo)師等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成員，但由于校企合作方式尚不成熟、缺乏有效監(jiān)管等原因，企業(yè)導(dǎo)師并未在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮應(yīng)有作用。

三、人工智能環(huán)境下成人院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)施路徑

(一)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作

平衡產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)員在社會創(chuàng)業(yè)，實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研合作”模式是成人院校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵形式。如今，人工智能迅速發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)迎來重大變革。經(jīng)歷變革的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性且促進(jìn)了社會生產(chǎn)力的提升，成人院校需對處于變革中的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，關(guān)注各行各業(yè)的發(fā)展形勢，并引導(dǎo)學(xué)員將個(gè)人興趣與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會發(fā)展需求結(jié)合起來。學(xué)員對經(jīng)濟(jì)社會中的市場服務(wù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形成一定了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識在無形中提升。具體而言，成人院校可引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，通過校企合作的方式為學(xué)員創(chuàng)造參與企業(yè)科研項(xiàng)目的機(jī)會，并根據(jù)大多數(shù)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求增設(shè)新課程，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系能夠?qū)咏?jīng)濟(jì)社會各產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，也為成人院校學(xué)員適應(yīng)社會新產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推廣的新要求奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，成人院校應(yīng)注重“產(chǎn)學(xué)研”資源的平衡與匹配，兼顧學(xué)員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，推動企業(yè)需求和學(xué)員個(gè)人興趣愛好的銜接。

目前，產(chǎn)業(yè)資源項(xiàng)目在成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用范圍有限，主要原因在于成人院校對產(chǎn)業(yè)資助這一形式存在顧慮。從產(chǎn)業(yè)研究的基金流動趨勢與研究應(yīng)用屬性來看，政府與企業(yè)的資金支持在很大程度上影響著成人院校研究工作的方向[7]，然而，政府和企業(yè)的需求強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品導(dǎo)向，這與成人院校的教育方向不相符合。成人院校作為重要教育場所，更強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中向?qū)W員傳授基礎(chǔ)科學(xué)知識，并為學(xué)員創(chuàng)造參與實(shí)踐的機(jī)會，而非單純強(qiáng)調(diào)市場導(dǎo)向。從社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀來看，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究有著同樣重要的地位，成人院校教育主體應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到產(chǎn)學(xué)研模式的重要作用，使產(chǎn)學(xué)研模式對人才培養(yǎng)體系產(chǎn)生積極影響。如在人工智能迅速發(fā)展的新時(shí)代，成人院校需引導(dǎo)學(xué)員增進(jìn)對人工智能相關(guān)知識的了解，并主動關(guān)注人工智能技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。人工智能是一種高端技術(shù)，成人院校處于摸索這一高端技術(shù)的初期階段。因此，許多成人院校將人工智能元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中出現(xiàn)資金不足等問題。為解決這一問題，成人院校需在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值導(dǎo)向的前提下強(qiáng)化與產(chǎn)業(yè)界的合作，引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注自身所做研究對社會的現(xiàn)實(shí)影響，發(fā)掘更多富有應(yīng)用價(jià)值與前瞻性的研究課題。

此外，成人院校的學(xué)員需主動尋求與產(chǎn)業(yè)界人士溝通、聯(lián)系的方式，通過為資助項(xiàng)目撰寫研究報(bào)告等方式鍛煉獨(dú)立研究能力。目前，經(jīng)濟(jì)社會不同產(chǎn)業(yè)對人才的需求較為急切，產(chǎn)學(xué)研合作模式能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)的發(fā)展培育高素質(zhì)人才。企業(yè)也可通過與成人院校的合作尋找自身需要的高素質(zhì)人才，將科學(xué)規(guī)劃付諸實(shí)踐。

(二)推動學(xué)科交叉與融合創(chuàng)新

人工智能的出現(xiàn)與普及將創(chuàng)造出新產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)格局必將由于人工智能的出現(xiàn)不斷調(diào)整，并作用于成人院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革[8]。在人工智能環(huán)境中，傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代對人才的要求，學(xué)科交叉正在成為新時(shí)代職業(yè)教育的新特征。成人院校應(yīng)把握這一新特征，逐步完善學(xué)科交叉的組織架構(gòu)，打造良好的制度環(huán)境。如建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科研究中心，將新時(shí)代的信息技術(shù)，如人工智能的相關(guān)要素融入學(xué)科體系中，建立起多學(xué)科協(xié)作教育模式。鼓勵(lì)教育主體開展整體性、跨學(xué)科的研究，將不同學(xué)科的研究工具、方法統(tǒng)一起來，利用新技術(shù)推動社會前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新。與此同時(shí)，發(fā)揮成人院校作為文化陣地的作用，傳播高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，鼓勵(lì)教育主體和學(xué)員通過科學(xué)研究，加強(qiáng)實(shí)踐產(chǎn)出新成果，并在實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中踐行創(chuàng)新驅(qū)動理念。國外已有部分院校通過加大在人工智能技術(shù)方面的投入為師生進(jìn)行高水平研究奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)過一段時(shí)間的研究，許多院校成果斐然。如麻省理工學(xué)院累計(jì)投入十億美元建立起人工智能學(xué)院，并將人工智能學(xué)院的研究成果應(yīng)用在學(xué)校的全部研究領(lǐng)域。人工智能學(xué)院的建立與人工智能技術(shù)在校內(nèi)的普遍應(yīng)用促進(jìn)了麻省理工學(xué)院學(xué)科架構(gòu)的調(diào)整，而這一次調(diào)整也是麻省理工學(xué)院近七十年來涉及范圍最廣、變動最大的調(diào)整。再如，斯坦福大學(xué)建立起人工智能研究院，這一研究院的主要研究功能是推動以人工智能為基礎(chǔ)的跨學(xué)科合作，探尋人工智能在促進(jìn)社會各行各業(yè)發(fā)展方面的作用，提升人工智能對社會的影響力。除了國外知名院校，國內(nèi)一流院校也逐步成立人工智能研究院，將不同學(xué)科的研究力量聚集在一起，體現(xiàn)新時(shí)代學(xué)科融合發(fā)展的趨勢[9]。在這一前提下，成人院?？山梃b普通高校的教育思路，實(shí)現(xiàn)普通高校教育經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性化，對人工智能技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)性研究，并探究人工智能技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，探究出具有成人教育特色的教育模式，利用人工智能技術(shù)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

(三)構(gòu)建科學(xué)評價(jià)模式

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)突出對學(xué)員創(chuàng)新能力的評價(jià)。在傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系中，教育主體通過標(biāo)準(zhǔn)化的方式對學(xué)員掌握的知識和技能進(jìn)行評價(jià)，這影響著學(xué)員創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展。尤其是在人工智能環(huán)境中，社會各行各業(yè)對人才的創(chuàng)新能力要求更高，成人院校要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會現(xiàn)實(shí)需求的對接，必須重視在教育過程中營造創(chuàng)新氛圍。人工智能時(shí)代的工作場景與職業(yè)類型將產(chǎn)生新變化，各類工作場景與職業(yè)類型將具有智能化特征，工作主體必須具備較強(qiáng)信息化素養(yǎng)才能應(yīng)對新工作環(huán)境，在工作中表現(xiàn)得游刃有余。成人院校需充分發(fā)揮本校教育資源的作用，建立起完善的評價(jià)體系，將人工智能時(shí)代對人才的要求滲透在評價(jià)體系中[10]。如要求學(xué)員定期參與人工智能實(shí)踐，利用人工智能相關(guān)要素解決現(xiàn)實(shí)問題，鍛煉信息化思維與能力。再如，鼓勵(lì)學(xué)員關(guān)注人工智能領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，定期舉辦交流會來分享自己對人工智能的看法與應(yīng)用新思路，通過評價(jià)學(xué)員參與活動的效果、記錄參與頻率等方式對學(xué)員作出評價(jià)。

2.新評價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)智能化評價(jià)的特征，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的新變化及其對學(xué)員的影響。部分教育主體認(rèn)為，如今許多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)移至線上，通過監(jiān)測學(xué)員的線上學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)用線上學(xué)習(xí)平臺記錄的數(shù)據(jù)便可對學(xué)員作出相對客觀評價(jià)。線上學(xué)習(xí)心態(tài)的數(shù)據(jù)精度高、完整性強(qiáng)，是對學(xué)員進(jìn)行評價(jià)的重要依據(jù)，這體現(xiàn)著教育主體的智能化評價(jià)思維。教育主體還需認(rèn)識到線上與線下評價(jià)結(jié)合的重要性，不僅要利用智能算法模型評價(jià)學(xué)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，還要預(yù)測學(xué)員的學(xué)習(xí)行為，結(jié)合人工智能環(huán)境的新特征為他們提出有針對性的學(xué)習(xí)建議。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是一種具有實(shí)踐意義的教育，教育主體應(yīng)關(guān)注學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升，考查其應(yīng)用人工智能創(chuàng)造與創(chuàng)新的能力，將學(xué)員參與實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成效納入考核體系中。只有評價(jià)體系更具科學(xué)性和智能化特征，學(xué)員的學(xué)習(xí)效率才能最大化。

3.在“立德樹人”理念下，教育主體需關(guān)注對學(xué)員人文素養(yǎng)的評價(jià)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，在人工智能環(huán)境下，成人院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需突出專業(yè)性與人文性，彰顯科技為促進(jìn)社會發(fā)展、改善人民生活服務(wù)的特征。人工智能本身具有雙面性，一旦學(xué)校忽視對學(xué)員人文素養(yǎng)的培育，學(xué)員便可能陷入數(shù)據(jù)困境，在純粹的數(shù)據(jù)世界中迷失自我，人與人之間的協(xié)同效應(yīng)也會被削弱。成人院校教育主體可通過滲透跨界文化對學(xué)員進(jìn)行文化熏陶，借助人文講座、年級大會、演講比賽、志愿活動、辯論賽等形式培育學(xué)員的人文素養(yǎng)，將人文元素滲透在學(xué)員成長與學(xué)習(xí)的全過程，并將人文元素融入校園文化中[11]。通過對學(xué)員進(jìn)行生命教育、理想信念教育和心理健康教育，培育學(xué)員頑強(qiáng)拼搏的精神，鍛煉他們抗壓能力，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動做準(zhǔn)備。通過營造良好的校園文化環(huán)境，學(xué)員形成發(fā)展自身綜合素質(zhì)的意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在潛移默化中提升。

(四)培育高水平師資隊(duì)伍

教育主體是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵，目前成人院校受到傳統(tǒng)人事考核制度的影響，教育主體來源單一，重視學(xué)習(xí)、輕視實(shí)踐的問題嚴(yán)重。大多數(shù)教育主體具備一定信息化素養(yǎng)，但對人工智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用方式缺乏基本認(rèn)識，適應(yīng)人工智能環(huán)境的能力較差。而企業(yè)中具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且對人工智能較為熟悉的工作人員卻無法進(jìn)入成人院校任職。成人院校應(yīng)做到多措并舉優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師參與教師技能培訓(xùn)，尤其注重人工智能相關(guān)課程的設(shè)置，培育教師應(yīng)用人工智能進(jìn)行教育，將人工智能應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的思維和能力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對教師的監(jiān)督，要求教師切實(shí)完成培訓(xùn)課程。將教師培訓(xùn)的成果計(jì)入績效考核體系中，引起教師對教育技能培訓(xùn)的重視。

首先，教師自身需形成對人工智能技術(shù)全面而深刻的認(rèn)識，關(guān)注國家頒布的信息化教育政策，明確人工智能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的新方向。熟練掌握新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容，培育學(xué)員開放、發(fā)散的思維，給學(xué)員帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。其次，成人院校需將人工智能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，開創(chuàng)“人工智能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的課程體系，為師生了解人工智能的現(xiàn)實(shí)作用提供新學(xué)習(xí)路徑[12]。近年來，我國頒布了許多與人工智能有關(guān)的政策，通過由點(diǎn)到面的方式在社會各領(lǐng)域普及人工智能，這些政策為學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供有力借鑒。成人院?？蓮膶鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)的研究切入，探究人工智能的有效應(yīng)用方式，并在教學(xué)中應(yīng)用人工智能，給師生創(chuàng)造接觸、應(yīng)用人工智能的機(jī)會。成人院校設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)理論和實(shí)際結(jié)合的特征，不僅要向師生闡明人工智能的起源、發(fā)展歷程、運(yùn)行基本模式，還要為師生提供實(shí)踐機(jī)會，鼓勵(lì)師生在應(yīng)用中感受人工智能的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代性[13]。