職業(yè)教育線上教育管理模式探索

王文婭 王 思

(德州學(xué)院 能源與機械學(xué)院，山東 德州 253023)

在近幾年的教學(xué)實踐中，線上教育依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、超越時空限制，為學(xué)生提供教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生們有了更加自主學(xué)習(xí)的積極性，建立自己思維模式的空間[1]。給教師帶來更多的教學(xué)方式方法改變和考驗，也給學(xué)校在教育改革創(chuàng)新上帶來了新思考。線上教育模式的應(yīng)用有利有弊，深入研究線上教育教學(xué)，切實發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢，制定出解決問題的措施，正是所研究和探索的。

一、職業(yè)教育線上教育存在的問題

(一)教師自身在線上教育存在的問題

教師是教育的傳播者，很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的線下教育方式，在線上教育的能力方面還有所欠缺，同時存在一些問題[2]。其一，教師對線上教育可以對教學(xué)發(fā)揮作用并沒有深刻的意識，并不了解具體的操作方式，使其線上教學(xué)的思想意識不足。線上教育并沒有形成良好的師生互動氛圍，部分教師仍然將自身作為教學(xué)主體，用管理者思維管理學(xué)生[3]。其二，部分教師的基本功不扎實，對線上教育上課的課程材料準備不充分，照本宣科的講課不能提高學(xué)生線上聽課興趣。其三，教師缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各項軟件、直播、APP的操作流程不能熟練掌握。上課時不能熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，容易使學(xué)生對教學(xué)課堂失去興趣。其四，部分教師不能把握教學(xué)節(jié)奏，一味地灌輸，沒有情感表達，缺乏教學(xué)生動性。在線上課程中若要提高學(xué)生上課的積極性，就必須積極與學(xué)生進行課堂互動，比如視頻音頻教學(xué)，同時要輕知識重實踐[4]。由此可見，線上教育在實踐教學(xué)活動中還沒有起到關(guān)鍵作用，而教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的使用能力還有待進一步提高。

(二)學(xué)生線上教育存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下網(wǎng)絡(luò)與生活息息相關(guān)，電子設(shè)備和移動設(shè)備已經(jīng)在人們的生活中大范圍普及[5]。學(xué)生利用線上教育能夠增強學(xué)習(xí)的興趣，但是總的來說網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還存在一些效果差距。其中，學(xué)生表現(xiàn)出來的問題如下：

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不強。學(xué)校開展線上教育，既有疫情影響宏觀大環(huán)境的原因，也考慮到教育改革創(chuàng)新教育模式的原因，同時更是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線教育可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己的學(xué)習(xí)模式，但上網(wǎng)課總是忽略對學(xué)生的課堂管理。比如，有的學(xué)生可能人在視頻區(qū)，但是缺乏認真聽講的積極性和主動性，甚至對教師講授的內(nèi)容不會主動思考，課下溫習(xí)效果不佳。自覺性和自律性較差的學(xué)生很可能降低聽課效果，上課之后容易存在掛機現(xiàn)象，缺少課堂的嚴肅性。部分學(xué)生在回答問題時，會出現(xiàn)疲于應(yīng)付的現(xiàn)狀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。線上教學(xué)區(qū)別于線下面對面的教學(xué)模式，教師只通過網(wǎng)絡(luò)了解，并不能很直觀看到每位學(xué)生的上課狀態(tài)。部分學(xué)生就產(chǎn)生了僥幸心理，不開網(wǎng)課的攝像頭，可能存在在課堂上不認真聽講的現(xiàn)象。課堂上只打卡，使整個教學(xué)過程流于形式，更有甚者出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正除了學(xué)生自身不自律以外，還會因為線上教學(xué)的課程缺少興趣點和關(guān)注點，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，沒有學(xué)習(xí)的需求就不會對課堂感興趣，最后結(jié)果就是上課懶散，出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

3.對學(xué)生的視力影響問題。一節(jié)網(wǎng)課需要1個小時的時間，因此教師為了快速完成教學(xué)目標便容易過于提升講課速度和忽略學(xué)生的反饋效果。而學(xué)生一直盯著電腦、手機或者平板iPad，很容易視力疲勞，眼干眼澀，這也會對視力造成很大的影響。視力下降，還會引發(fā)眼部的疾病。

4.學(xué)生對線上教育的積極性不高。有的教師缺乏線上教育的方式方法，使學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過于枯燥，長此以往會造成不愿意聽課的情況。部分學(xué)生甚至?xí)B(yǎng)成逃避習(xí)慣，不愿意回答問題，教師在上課期間發(fā)出提問，他們會拒絕回答問題，甚至逃課。

(三)教學(xué)形式改變帶來的問題

線上教育改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有些教師不適應(yīng)這樣的教學(xué)形式，沒能充分發(fā)揮線上教育的作用。沒有認清線上教育與線下教育的差異。教師需要逐步熟悉線上教學(xué)功能，學(xué)習(xí)如何使用線上教學(xué)的軟件工具，因為沒有線上教學(xué)的經(jīng)驗，在很大程度上會影響教學(xué)質(zhì)量和效果[6]。教學(xué)形式的改變并沒帶來更好的教學(xué)結(jié)果，從目前來看，在職業(yè)教育中進行線上教育必須增強師生互動，提高學(xué)生自主性，完善課堂反饋等，但是線上教育所獲得的整體效果還是低于線下教學(xué)的。而且因為線上教育還與學(xué)科相關(guān)，比如職業(yè)教育中的一些實操科目需要依托實際操作，但線上教學(xué)就會降低線下實際操作的教學(xué)效果，如果直接套用線下的方式，教師手中有實操設(shè)備和用具，而學(xué)生手中沒有，學(xué)生和教師之間就無法產(chǎn)生有效的互動。學(xué)生只能憑借網(wǎng)課上的PPT獲得知識，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生只顧看課件而不能集中注意力，看不清實驗實操的細節(jié)步驟，甚至產(chǎn)生講課節(jié)奏與學(xué)生理解不相匹配的現(xiàn)象[7]。教師無法兼顧到網(wǎng)絡(luò)背后的每一位學(xué)生，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋效果不佳。靠課后交作業(yè)和調(diào)查問卷的形式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。線上教育形式存在“一頭熱”的問題，教師疏忽對學(xué)生的課堂紀律管理，就不利于形成良好的教學(xué)氛圍。

(四)線上教育課堂監(jiān)督的問題

線上教育教師和學(xué)生坐在電腦前，隔著教學(xué)平臺，教師缺乏對課堂的監(jiān)督作用。線上教育可以形成一般的教學(xué)，但卻做不到有針對性的、個性化的教學(xué)。教師必須有差異地依據(jù)課堂上學(xué)生的實際情況，隨時觀察學(xué)生，掌握學(xué)生聽課的效果。對于網(wǎng)上逃課的學(xué)生來說，在線上學(xué)習(xí)過程中，缺少與其家長溝通聯(lián)系，學(xué)生存在以網(wǎng)絡(luò)卡頓為理由不愿回答問題的現(xiàn)象。對于課后作業(yè)，部分學(xué)生缺乏積極主動性，使得其課后作業(yè)難以完成，更有甚者直接從網(wǎng)絡(luò)上抄襲而應(yīng)付交差。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏課堂監(jiān)督的實時性。

(五)線上教育平臺存在的問題

首先，線上教育效果不理想。線上教育模式還是單點單線的應(yīng)用，沒有將教育平臺之間融合共用，在教學(xué)中線上教育的諸如多媒體、娛樂教學(xué)等手段未能切實應(yīng)用到教學(xué)中。另外，線上平臺不夠穩(wěn)定。雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達，但是仍然會存在平臺不穩(wěn)定、上課卡頓、網(wǎng)絡(luò)不暢通的情況。這直接影響了上課效果，上課用的PPT課件總是出現(xiàn)播放問題，上課時難以吸引學(xué)生的注意力。這些情況直接影響了網(wǎng)課的連貫性，若是不能完善相關(guān)設(shè)備，還會導(dǎo)致教學(xué)中斷，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。線上教育平臺種類繁多，但對于職業(yè)教育一般都沒有自己學(xué)校研發(fā)的平臺[8]。大多數(shù)還是依賴于社會上的第三方機構(gòu)，以網(wǎng)絡(luò)會議平臺模式居多，針對職業(yè)學(xué)院教學(xué)的專門平臺不多。廣泛應(yīng)用的各式平臺還有QQ群、釘釘、騰訊課堂、超星等，部分教學(xué)平臺種類多但功能繁雜，品質(zhì)良莠不齊。還有，線上教育沒有評估體系。在課堂互動、課后作業(yè)方面，大部分平臺都有系統(tǒng)評估，形成一個完整的教學(xué)閉環(huán)，才會有好的教學(xué)結(jié)果，但目前的教育平臺評估體系還不夠健全。職業(yè)學(xué)院的線上教育內(nèi)容還是過于單一。部分教師僅僅局限于教材內(nèi)容，除此之外，還需要擴大線上教育的格局，豐富教學(xué)內(nèi)容。

(六)職業(yè)教育線上教育教學(xué)設(shè)備的問題

職業(yè)教育開展線上教育，與之配套的教學(xué)設(shè)施設(shè)備硬件要求更高、更專業(yè)，如電腦設(shè)備、寬帶網(wǎng)絡(luò)、人工智能的教學(xué)工具，上課用的一些器具、儀器、設(shè)備等，但是計算機升級淘汰很快，這一類的專業(yè)設(shè)備都需要定制開發(fā)同時又都價格不菲，對于學(xué)校是一筆不小的費用支出。除了設(shè)備采購，學(xué)校還要對設(shè)備進行維修、維護，還要有專門負責(zé)的人員。而相應(yīng)的資金和人才問題還需要進一步解決。

二、職業(yè)教育開展線上教育策略

(一)提升教師教學(xué)水平，靈活線上教育

學(xué)校應(yīng)該“全校一盤棋”統(tǒng)籌規(guī)劃教師的線上教學(xué)培訓(xùn)。定期舉辦培訓(xùn)班，將各種線上教育的軟件、工具使用方法教給教師，讓校內(nèi)的教師做到會用、用好、靈活運用。同時，組織教學(xué)研討會，討論線上教學(xué)經(jīng)驗，分享線上教學(xué)總結(jié)的教學(xué)方法。教師必須樹立線上教育的正確認識，明確線上教育的意義和作用，更新教學(xué)理念，引領(lǐng)線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。線上教學(xué)需根據(jù)教學(xué)對象、課型特點、教學(xué)內(nèi)容、實施條件等靈活組織教學(xué)，實現(xiàn)從“以教為中心”到“教學(xué)共生”的根本轉(zhuǎn)變。

要求每位教師夯實教學(xué)基本功。每一堂線上教育課都必須擬訂詳細的線上教學(xué)計劃，包括教學(xué)的進度、教學(xué)方式和教學(xué)手段等。在教學(xué)活動開展過程中，職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理部門應(yīng)定期組織教師之間互聽和互評。一方面約束教師線上教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，也有督促教師改進教學(xué)效果的作用。

鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，向國內(nèi)的其他職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)取經(jīng)，相互分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教師可以帶動學(xué)生一起去探究網(wǎng)絡(luò)知識。網(wǎng)絡(luò)遠程在很大的范圍內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)互相分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，師生們可以借網(wǎng)絡(luò)知識資源開闊眼界，獲得更豐富的知識儲備。而且這種共享被轉(zhuǎn)化為線上教育之后，學(xué)生的主動性也必然會提高。國內(nèi)不同職業(yè)學(xué)院的線上教育資源共享，也對提升教學(xué)質(zhì)量、分配教學(xué)資源具有一定的促進作用。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進教學(xué)相長

開展線上教育教學(xué)目的之一就是希望培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式[9]。利用網(wǎng)絡(luò)搭建師生互動的教學(xué)平臺，學(xué)生不僅可以在線上聽教師講課，還可以在網(wǎng)絡(luò)上找教學(xué)資源，并且能夠自主研究和探索教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力，以批判式的方式進行自主學(xué)習(xí)。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。從根本上讓課程具有吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在拒絕“水課”的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保證課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。一方面嚴控上課的出勤情況，課前點名、課中抽查、課后鞏固，加強上課過程中的師生互動，以豐富的課程內(nèi)容吸引學(xué)生；另一方面，讓課堂更有趣味性，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到課程教學(xué)中。線上教育時間非常靈活，在直播課中可以增加一些互動的環(huán)節(jié)，例如，可以和學(xué)生一起做眼保健操。適當調(diào)節(jié)網(wǎng)課的時長，比如半小時課程后休息10分鐘。同時出于對學(xué)生的關(guān)心，教師友情提示學(xué)生勞逸結(jié)合，以輕松的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。學(xué)生積極性可以通過教學(xué)設(shè)計的多樣化來提升，用貼近學(xué)生興趣和習(xí)慣的方式進行課程安排。課堂上調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，借助多媒體來展示豐富的視頻、圖片、文本等資源，以提升教學(xué)效果。

(三)有效利用線上教育平臺，教學(xué)形式多樣化，創(chuàng)新教育模式

1.打造“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界網(wǎng)絡(luò)資源融合的背景下，教育資源被有效聯(lián)合，形成了學(xué)習(xí)資源“云”。教師和學(xué)生可以在此空間內(nèi)共享優(yōu)質(zhì)資源，能夠做到按需選擇，展現(xiàn)公平、自主的學(xué)術(shù)精神。再者，“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建較為真實的網(wǎng)絡(luò)實驗室，并用微視頻將實驗的每個細節(jié)更加直觀地呈現(xiàn)出來，增加了課堂趣味性。

2.提升線上教學(xué)效果。線上教育想要取得好的教學(xué)效果，不能只在課上互動。課前必須準備齊全，在微信群里發(fā)布課程通知。比如，設(shè)置與課程相關(guān)的主題，讓學(xué)生們一起預(yù)習(xí)和討論。在線上教育課堂，教師不能單獨講課，必須增加互動性，隨時對課堂重要知識點加以提問。讓學(xué)生在課堂上多參與、多發(fā)言，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師還可以就課后作業(yè)和直播分享課，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，分享做作業(yè)的過程。而教師承擔(dān)好溝通與協(xié)調(diào)的角色。線上教育必須在課前思考學(xué)生的興趣點，在教學(xué)過程中要有互動，課后有評價反饋和跟進。打破線上教育反饋延時的問題，讓每位學(xué)生喜歡上網(wǎng)課，真正從網(wǎng)課中獲得知識，就必然能夠提升線上教學(xué)效果。

3.線上線下教育的融合。線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合在教學(xué)改革中受到越來越多的重視，一些在線學(xué)習(xí)平臺在社會開放課程、學(xué)生自學(xué)、線下學(xué)習(xí)的補充等方面起到了越來越重要的作用。隨著專業(yè)在線教學(xué)平臺的發(fā)展，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式的線上線下混合式教學(xué)也得到了廣泛的關(guān)注。近年來，大規(guī)模的在線教學(xué)實踐幫助職業(yè)學(xué)院教師逐步掌握線上教學(xué)的基本方法，也日益體現(xiàn)出線上教學(xué)的獨特優(yōu)勢，教師在開展線上教學(xué)的過程中所獲得的經(jīng)驗和技巧將會為他們今后的授課方式帶來很大影響。大力推動線上線下融合教學(xué)模式的發(fā)展，能促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.把線上教學(xué)的各種形式都充分利用起來。與線下教學(xué)形式相比，線上教學(xué)模式推動了教學(xué)形式的多樣化發(fā)展。例如，線下教學(xué)中的板書、幻燈片播放等都可以依托線上教學(xué)平臺實現(xiàn)，電子課件、視頻、音頻等多媒體形式在線上教學(xué)模式中的應(yīng)用促進了教師與學(xué)生間便捷、有效的溝通和交流。同時，隨著技術(shù)水平和硬件條件的不斷發(fā)展，線上教學(xué)模式可以逐漸發(fā)展出更多樣的教學(xué)方式，如交互式的課件、便捷的知識檢索工具等，賦予在線教學(xué)強大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的應(yīng)用前景。

5.營造線上教育課堂氛圍。線上教育也需要課堂氛圍。教師在課前可以放些輕松的音樂。課中讓學(xué)生做知識接龍游戲，及時了解學(xué)生的情況，并關(guān)注不愿發(fā)言的學(xué)生。鼓勵學(xué)生在課堂上多與教師互動。打破教師“一頭熱”的線上教育模式，還可以直接在課后組織學(xué)生就課堂的問題進行討論。

6.職業(yè)學(xué)院可以利用線上教育開展繼續(xù)教育、成人教育、學(xué)歷教育。職業(yè)學(xué)院可以利用線上教育的設(shè)備和器材、師資等開展繼續(xù)教育、成人教育、學(xué)歷教育等網(wǎng)校課程，讓學(xué)生通過在線教育獲得社會認可的成人高等教育學(xué)歷文憑，為他們畢業(yè)后擇業(yè)和順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。比如，在職業(yè)學(xué)院慕課平臺進行課程學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)渴望的校內(nèi)外學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺利用業(yè)余時間獲得職業(yè)學(xué)院和成人高等教育考試文憑。

(四)課后檢驗，線上教育不能少的一個環(huán)節(jié)

課后檢驗是對學(xué)生和教師的雙重檢驗，這是必不可少的一環(huán)。既能檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能檢驗教師的課程有沒有達到預(yù)期的效果，這是對學(xué)習(xí)效果最直觀的體現(xiàn)[10]。課后檢驗還能反映出教學(xué)上需要改進的地方，有改進才能保證線上教學(xué)質(zhì)量。課后教師安排作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺或者學(xué)習(xí)微信群，教師設(shè)立作業(yè)分享討論的時間，在線上進行答疑。課后鼓勵學(xué)生將所存在疑惑的問題以筆記的方式記錄，整理出屬于自己思維的課后筆記。定期邀請學(xué)生填寫線上課程反饋調(diào)查問卷，將線上課程學(xué)習(xí)過程中存在的問題及時向教師反饋，解決問卷提出的問題，提高線上學(xué)習(xí)效果。學(xué)校通過對線上課程進行督導(dǎo)，對線上教學(xué)嚴格把關(guān)，并及時總結(jié)線上課堂存在的問題。教學(xué)評價也是課后檢驗的一個重要環(huán)節(jié)。教師要總結(jié)線上教育過程中的現(xiàn)象，教師對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)參與度、回答問題、思維反映等要給予客觀評價。這種評價可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺的評價體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的自覺能力、自主學(xué)習(xí)能力、自律能力等進行綜合評價。摒棄以往打分、總結(jié)式的情感式評價。借助線上教育平臺的評價體系，評價能夠變得更為具體。比如，教師可以根據(jù)課程的教學(xué)目標和內(nèi)容查看學(xué)生的課程瀏覽次數(shù)和在討論區(qū)提問數(shù)量等，進而對學(xué)生進行學(xué)習(xí)和作業(yè)的測評。

(五)優(yōu)化在線平臺， 完善配套設(shè)施

首先，現(xiàn)在能夠結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實際，個化性定制平臺和設(shè)備還需要進一步擴大研發(fā)，按學(xué)科類型從實踐角度滿足線上教育平臺是最實用的，如慕課平臺。學(xué)校也需要根據(jù)自身實力自行開發(fā)教育平臺。其次，在線教學(xué)平臺應(yīng)該集中優(yōu)質(zhì)資源、高覆蓋領(lǐng)域、強化平臺穩(wěn)定性，帶給學(xué)生和教師更便捷的在線教學(xué)體驗。再次，在線上教學(xué)資源的積累過程中，教師應(yīng)注重審核教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化和教學(xué)方式單一化，同時要鼓勵創(chuàng)新性、實驗性的教學(xué)探索，拓寬線上教學(xué)邊界，深挖線上教學(xué)內(nèi)涵。最后，在提升線上教學(xué)平臺服務(wù)水平的同時，要充分考慮不同地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施水平、教育教學(xué)理念方面的差異，組織研究針對性強、適用面廣的線上教學(xué)模式，在大力提升不同地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施水平的基礎(chǔ)上打通優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源流通的渠道，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源覆蓋不同地區(qū)、不同需求的學(xué)生，保證不同地區(qū)之間共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

(六)家校聯(lián)合，家庭要做線上教育的堅實后盾

只有家庭和學(xué)校聯(lián)合，才能真正發(fā)揮教育的作用，共同培養(yǎng)人才。線上教育對家庭環(huán)境是有很高要求的。學(xué)生參加線上教育，需要有安靜的家庭上課環(huán)境和使網(wǎng)絡(luò)暢通的寬帶。家長要起到配合監(jiān)督的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，逃課時要及時加以糾正。家長也需要配合檢查線上打卡、簽到、作業(yè)完成。學(xué)校可以召開線上家長會，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而且改變單向家長會的形式，鼓勵家長與學(xué)校、教師形成有效互動，把學(xué)生在家的和線上上課的情況反饋給學(xué)校。教師與家長共同討論學(xué)生一段時間內(nèi)，參與線上教育的學(xué)習(xí)表現(xiàn)總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進步與否等進行綜合研判。特別是對于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性問題要特別重視，積極與家長進行溝通交流，積極討論關(guān)于線上教育家長管理學(xué)生的難點問題，共同分享解決方法，真正完善互相理解、家校聯(lián)合的督促與教學(xué)機制。

(七)能有效推動教學(xué)改革

在線教育不是要替代線下教育，而是要促進多樣化教學(xué)方式的推廣，線上教學(xué)能夠拓寬教學(xué)思維，是對教學(xué)進行必要改革的一種創(chuàng)新模式。線上和線下教育的融合要做到切實有效，而不是簡單融合或是直接套搬套用。

1.線下的教育方式無疑是最緊貼教學(xué)實際的方式，其各項教學(xué)方案、教學(xué)需求都已經(jīng)形成了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但照抄照搬一定會導(dǎo)致知識的破碎和碎片化，不能適應(yīng)當下多變的新形勢教學(xué)要求。因此，應(yīng)依托在線教學(xué)優(yōu)勢構(gòu)建適應(yīng)線上教學(xué)模式的課程體系，如此才能有助于學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。

2.線下教育最難復(fù)制的就是濃厚的課堂氛圍。將以課堂為中心的線下教學(xué)模式與以內(nèi)容為核心的線上教學(xué)模式融合，能激勵學(xué)生充分利用在線資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識。在線教學(xué)的發(fā)展不僅更加關(guān)注教學(xué)方法的改進，還對課程設(shè)計、教學(xué)思維等提出了新要求。教學(xué)改革要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，因此，要客觀看待線上教學(xué)模式對教學(xué)改革的推動作用，以實際需求推動在線教學(xué)模式的進步，以在線教學(xué)模式的進步推動教學(xué)改革的發(fā)展，努力形成在線教學(xué)模式的良性發(fā)展氛圍。

綜上所述，線上教育是教學(xué)模式的創(chuàng)新，是教育改革的需求。在教學(xué)實踐中充分展現(xiàn)了實用性的價值和對教育教學(xué)的推動作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，線上教育也在不斷進步，并逐漸走向成熟階段。其依托于無邊界的網(wǎng)絡(luò)、多變的教學(xué)手段，表現(xiàn)出了優(yōu)于傳統(tǒng)線下教學(xué)的潛力優(yōu)勢?，F(xiàn)如今，職業(yè)教育的線上教育，無論是教師還是學(xué)生以及教育平臺方面，仍然存在這樣那樣的問題，還需要持續(xù)地進行研究探索。教育改革勢在必行，線上教育應(yīng)該跟隨教育改革，不斷解決現(xiàn)存問題，更好地發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢，使線上教育真正成為教學(xué)體系的有益補充。只有與線下教育有機融合，才能各展所長，不斷推動和深化教育改革，真正實現(xiàn)立德樹人的根本目標，才能讓教學(xué)方式方法更多樣化，真正提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。