高校思政課混合式教學(xué)模式改進(jìn)路徑

李來(lái)原

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 巢湖 238000)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在整合線上線下兩種教學(xué)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上形成的混合式教學(xué)模式在高校思政課教學(xué)中不斷得到應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)高校思政課改革、創(chuàng)新起到了一定的積極作用?？偨Y(jié)高校思政課混合式教學(xué)的意義，分析高校思政課混合式教學(xué)存在的問(wèn)題，探索高校思政課混合式教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的可行路徑，對(duì)推動(dòng)高校思政課的建設(shè)與改革具有重要的意義。

一、高校思政課混合式教學(xué)的意義

(一)有助于克服傳統(tǒng)思政課教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)主要由課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組成，而課堂教學(xué)主要表現(xiàn)為理論講解。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，傳統(tǒng)思政課教學(xué)的缺陷體現(xiàn)得愈加明顯，在教學(xué)模式、教師、考評(píng)機(jī)制等方面存在一定的局限性。[1]線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式有助于改善這些不良情況。

首先，有利于構(gòu)建相對(duì)較為“平等”的溝通關(guān)系。通過(guò)搭建線上交流平臺(tái)，可以借助QQ群、微信群、討論區(qū)等途徑，疏解學(xué)生的緊張心理，形成師生平等對(duì)話的局面，更有效地交流思想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

其次，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的呈現(xiàn)空間。在混合式教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)線上與線下兩種路徑來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，獲得了更大的選擇空間，提高了針對(duì)性與有效性。

再次，有利于教師更從容地選擇教學(xué)方法。在混合式教學(xué)模式中，教師可以更加從容地選擇教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)吸引力。例如在課堂教學(xué)中可以臨時(shí)采用現(xiàn)場(chǎng)線上云參觀的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)革命博物館的同步參觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，有利于增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程及效果的監(jiān)控與評(píng)估。在混合式教學(xué)模式中，線上教學(xué)可以通過(guò)瀏覽記錄、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)參與、作業(yè)完成等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及效果的實(shí)時(shí)有效監(jiān)控；線下課堂教學(xué)中，可以通過(guò)在線答題、測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控。

(二)有助于促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)更好地同思政課教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)相融合

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式、交流方式、工作方式等方面都產(chǎn)生了深刻的影響。在此背景下，以慕課為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教育相結(jié)合的形式逐漸發(fā)展起來(lái)，客觀上推動(dòng)了知識(shí)的有效傳播。但是，純粹的線上教學(xué)形式有其缺陷與不足，在思政課中體現(xiàn)得尤為明顯，如不同程度地減少了思政課教師與學(xué)生的接觸和了解，造成了思政課教師和大學(xué)生的疏離感和陌生感，影響了思政課人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平的提升。[2]高校思政課要完成對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，并在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、有效地與學(xué)生互動(dòng)，了解并及時(shí)解答學(xué)生的困惑。這些教學(xué)深層次任務(wù)在純粹的線上教學(xué)中往往很難完成?；旌鲜浇虒W(xué)模式將線下課堂教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，客觀上拓展了思政課的有效教學(xué)時(shí)空，提高了教師對(duì)學(xué)生的教育時(shí)間，促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)同思政課教學(xué)的融合。

(三)有助于提高高校思政課的吸引力與課堂參與度

1.增強(qiáng)思政課的吸引力

高校思政課教師可以通過(guò)課堂、自媒體平臺(tái)、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)等路徑，為學(xué)生提供更豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。以“思想道德與法治”人生觀部分的教學(xué)為例，教師可以制作包括文字、圖片、視頻、案例等在內(nèi)的多樣化教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)線上瀏覽知識(shí)、收看視頻或電影、了解英雄人物的事跡等形式熟悉教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中教師可以更加聚焦學(xué)生困惑點(diǎn)、重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性，總體上增強(qiáng)思政課的吸引力。

2.提升學(xué)生的課堂參與度

課堂參與度不高一直是困擾思政課教學(xué)的一個(gè)難題。[3]混合式教學(xué)有助于提升學(xué)生的課堂參與度。

首先，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。例如，在線上教學(xué)中將學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)及效果作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，激發(fā)學(xué)生及時(shí)參與教學(xué)的積極性。

其次，通過(guò)有趣的安排吸引學(xué)生參與教學(xué)。例如，在“思想道德與法治”法治部分的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)案例，將所要講授的內(nèi)容改造為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)回答或線上提交答案等方式參與教學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解教學(xué)內(nèi)容的精髓。

二、高校思政課混合式教學(xué)的困境

近年來(lái)，部分高校已經(jīng)開(kāi)展了思政課混合式教學(xué)的探索，取得了一定的成績(jī)。但是，應(yīng)該看到當(dāng)前高校思政課混合式教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，例如學(xué)生自覺(jué)性差、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、平臺(tái)不夠優(yōu)化等。[4]客觀總結(jié)高校思政課混合式教學(xué)存在的問(wèn)題，有助于我們更好地推進(jìn)高校思政課混合式教學(xué)的發(fā)展。

(一)線上與線下的有效結(jié)合不強(qiáng)

混合式教學(xué)模式的精髓在于將線上與線下進(jìn)行有效整合，合理提升教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)踐中有些混合式教學(xué)模式并沒(méi)有將線上與線下進(jìn)行真正有效整合，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

其一，教學(xué)設(shè)計(jì)上缺少整體性設(shè)計(jì)，形式上是“線上+線上”的混合式，但由于缺乏基于混合式教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)，線上教學(xué)與線下教學(xué)無(wú)法形成有效互補(bǔ)，沒(méi)有真正形成合力。

其二，教學(xué)資源無(wú)法滿足混合式教學(xué)需要，沒(méi)有針對(duì)線上線下兩種教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效的教學(xué)資源建設(shè)，不利于混合式教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

其三，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)有待提高，評(píng)價(jià)方式及銜接還有不少提升空間。當(dāng)前，線上教學(xué)的評(píng)價(jià)多依據(jù)學(xué)生線上點(diǎn)擊率、問(wèn)題回答等，對(duì)學(xué)生線上教學(xué)的實(shí)質(zhì)參與度、獲得感的評(píng)價(jià)缺少有效手段。此外，線上教學(xué)與線下教學(xué)的評(píng)價(jià)往往分開(kāi)進(jìn)行，無(wú)法準(zhǔn)確反映出二者的協(xié)同性。

(二)思政課混合式教學(xué)模式的個(gè)性化不足

高校思想政治理論課是鑄魂育人的關(guān)鍵課程，與高校其他課程相比，存在很多方面的差異。其一，地位特別重要，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要課程、關(guān)鍵課程，承擔(dān)著重要的政治使命。其二，由于其特別重要，國(guó)家對(duì)高校思想課有著嚴(yán)格的制度性要求，為高校思政課的建設(shè)指明了方向，也明確了界限。其三，課程教學(xué)的目標(biāo)不僅在于教授教學(xué)內(nèi)容，更要引領(lǐng)學(xué)生思想的發(fā)展、價(jià)值觀的培育、行為的養(yǎng)成。

思政課混合式教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課相融合的產(chǎn)物，目的在于提高思政課的教學(xué)效果，需要將信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)與高校思政課的特點(diǎn)及要求真正結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)思政課的特點(diǎn)，在堅(jiān)持思政課基本要求的前提下加以改進(jìn)。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的思政課混合式教學(xué)模式從整體設(shè)計(jì)到資源建設(shè)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施沒(méi)有體現(xiàn)出與其他課程的差異之處，沒(méi)有反映各高校的特色，沒(méi)有真正基于高校思政課教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)和資源建設(shè)。

(三)高校思政課混合式教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)有待加強(qiáng)

當(dāng)前，不少高校思政課教師開(kāi)展混合式教學(xué)的研究與實(shí)踐取得了一定的成果，但在內(nèi)涵建設(shè)方面還存在一些不足。

其一，教師的混合教學(xué)能力需要加強(qiáng)。高校思政課混合式教學(xué)需要教師熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，同時(shí)具備開(kāi)展線上與線下教學(xué)的能力。當(dāng)前許多高校思政課教師對(duì)線上教學(xué)的重要作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的掌握及運(yùn)用能力不強(qiáng)，不利于高校思政課混合式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

其二，教學(xué)資源建設(shè)需要強(qiáng)化?；旌鲜浇虒W(xué)中，線上教學(xué)與線下教學(xué)各有獨(dú)特的價(jià)值與作用，絕非簡(jiǎn)單地重復(fù)，加之教學(xué)環(huán)境的巨大差異，需要與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。然而，當(dāng)前仍有部分高校思政課混合式教學(xué)的線上線下資源建設(shè)缺少針對(duì)性，不利于實(shí)際教學(xué)效果的提升。

三、高校思政課混合式教學(xué)的對(duì)策

(一)堅(jiān)持高校思政課混合式教學(xué)的雙導(dǎo)向

高校思政課是高校鑄魂育人的關(guān)鍵課程。因此，高校思政課混合式教學(xué)必須嚴(yán)守政策底線，直面高校思政課教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，守正創(chuàng)新。

高校思政課混合式教學(xué)建設(shè)必須堅(jiān)持政策導(dǎo)向。首先，明確高校思政課混合式教學(xué)是以課堂教學(xué)為主體、線上教學(xué)為有益補(bǔ)充的教學(xué)模式。將線下課堂教學(xué)作為教學(xué)主陣地，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)的主要場(chǎng)域。線上教學(xué)的作用在于輔助課堂教學(xué)功能的充分發(fā)揮、彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。其次，要以教育部統(tǒng)編思政課教材為依據(jù)，同時(shí)將馬克思主義中國(guó)化最新成果有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

高校思政課混合式教學(xué)建設(shè)必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。首先，與各高校的實(shí)際情況相結(jié)合。各高校在生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標(biāo)、地域育人資源等方面都存在一定的差異，思政課教學(xué)不能無(wú)視這種差異，而是要在立足各高校實(shí)際的基礎(chǔ)上，努力解決其在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中推動(dòng)高校思政課教學(xué)的不斷提升。其次，直面當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際困惑。思政課要將大學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)上遇到的困難、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不解導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，以此作為混合式教學(xué)的教學(xué)突破點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性，提升大學(xué)生的獲得感。

(二)強(qiáng)化高校思政課混合式教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)

高校思政課混合式教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)需要加強(qiáng)內(nèi)涵式建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。綜合已有研究成果，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、資源建設(shè)是強(qiáng)化高校思政課混合式教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的三個(gè)重要著力點(diǎn)。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)真正將線上與線下兩種教學(xué)手段、場(chǎng)域統(tǒng)一起來(lái)，作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。在堅(jiān)持課堂教學(xué)主體地位的前提下，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及具體載體，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要設(shè)計(jì)教學(xué)路徑和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的深層次協(xié)同?？山柚虒W(xué)專(zhuān)題的框架，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)知識(shí)模塊，根據(jù)各知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)合理分配線上教學(xué)與線下教學(xué)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)線上教學(xué)與線下教學(xué)更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

2.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師[5]。高校思政課混合式教學(xué)工作任務(wù)繁重、教學(xué)能力要求高，更加需要教師全身心的投入。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不可或缺。

首先，思政課教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)對(duì)提升思政課教學(xué)質(zhì)量的意義所在。可以通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式，由個(gè)別優(yōu)秀教師進(jìn)行示范性教授，其他教師觀摩，引導(dǎo)其他教師逐步轉(zhuǎn)變觀念，并在教師協(xié)同備課等活動(dòng)的輔助下逐步進(jìn)入到混合式教學(xué)的工作中，以教學(xué)實(shí)效引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念。

其次，認(rèn)真做好集體備課工作，有計(jì)劃地提高教師開(kāi)展混合式教學(xué)的能力。在集體備課中，通過(guò)介紹和展示混合式教學(xué)、參與教學(xué)討論，教師不僅可以感受混合式教學(xué)的要義所在，還可以不斷提高混合式教學(xué)的質(zhì)量。

最后，思政課教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。思政課教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。[6]思政課教師通過(guò)與學(xué)生多層次、多形式的交流，可以更精準(zhǔn)地掌握教學(xué)改革成效，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)思政課混合教學(xué)改革。

3.強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)

高校思政課混合式教學(xué)改革推進(jìn)需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支持，以滿足線上與線下兩種教學(xué)場(chǎng)域的需要。教學(xué)資源數(shù)量與質(zhì)量的雙重提升，不僅有助于教師更加從容地開(kāi)展混合式教學(xué)實(shí)踐，也有利于提高思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

首先，教學(xué)資源建設(shè)要體現(xiàn)個(gè)性?；诰€上教學(xué)與線下教學(xué)的差異較大，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)形式的特點(diǎn)及要求，否則將不利于教學(xué)效果的達(dá)成。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體在知識(shí)背景、專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)習(xí)能力等方面也存在著客觀差異，因此教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)與學(xué)生的具體實(shí)際相適應(yīng)，增強(qiáng)教學(xué)資源的親和力。

其次，教學(xué)資源建設(shè)要體現(xiàn)出整體性。將教學(xué)資源組成一個(gè)完整的體系，形成合力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。使線上資源和線下教學(xué)資源互相協(xié)同，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)創(chuàng)新高校思政課混合式教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

建設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的高校思政課混合式教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)掌握教學(xué)實(shí)效、不斷改進(jìn)教學(xué)具有重要意義。

1.評(píng)價(jià)主體多元化

將教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)引入評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建科學(xué)合理的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)分析教學(xué)效果。

首先，教師整合學(xué)生在線上教學(xué)與線下教學(xué)的成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。教師需要事先制作評(píng)價(jià)表，將評(píng)價(jià)要素及比重確定下來(lái)，以便于教學(xué)過(guò)程中的記錄與及時(shí)評(píng)價(jià)。

其次，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。通過(guò)布置一些需要協(xié)同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，另一方面可以起到帶動(dòng)與督促作用。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)需被納入評(píng)價(jià)機(jī)制。

再次，將學(xué)管部門(mén)、團(tuán)委等組織納入評(píng)價(jià)主體。學(xué)管部門(mén)、團(tuán)委組織對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)更加了解，將其納入到評(píng)價(jià)主體可以更加全面、客觀地考察學(xué)生的綜合表現(xiàn)，更加科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。因此，將學(xué)管部門(mén)、團(tuán)委等組織納入到評(píng)價(jià)主體具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.評(píng)價(jià)科學(xué)有據(jù)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)觀測(cè)教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性具有重要作用。這種作用的發(fā)揮需要建立于科學(xué)、有據(jù)的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。

首先，充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的各種表現(xiàn)，將影響學(xué)習(xí)效果的學(xué)生行為及活動(dòng)納入評(píng)價(jià)因素中，并分析其重要性，以確定其權(quán)重。要注意線下教學(xué)與線上教學(xué)的差異，差異化設(shè)置兩種教學(xué)環(huán)境中教學(xué)評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)。

其次，及時(shí)準(zhǔn)確記錄學(xué)生在各教學(xué)單元、教學(xué)環(huán)境中的表現(xiàn)，依據(jù)事先制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給與評(píng)價(jià)，并注意保管好評(píng)價(jià)的事實(shí)依據(jù)，讓學(xué)生可以清晰地體會(huì)到自身行為對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際影響，更加積極、主動(dòng)地投入到思政課的學(xué)習(xí)中。