“新文科”背景下應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分實施現(xiàn)狀及分析

■鄭立利

（仰恩大學(xué)，福建 泉州 362000）

2019年教育部啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，提出“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”四新建設(shè)。在當(dāng)下“新文科”背景下，要求突破傳統(tǒng)文科思維，開展交叉融合跨學(xué)科教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

什么是應(yīng)用型本科高校？根據(jù)潘懋元的研究結(jié)果，應(yīng)用型本科有四個共同特點：第一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主；第二，以培養(yǎng)本科生為主；第三，以教學(xué)為主，同時開展應(yīng)用性的研究；第四，面向地方，以服務(wù)地方為主。仰恩大學(xué)的定位是應(yīng)用型本科高校，縱觀近年來的發(fā)展趨勢，學(xué)校正朝著這個目標(biāo)努力。2015年立足本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期缺位的實際，開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，而堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革正是向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的引領(lǐng)和動力。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重要的一環(huán)——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換，正是落實和激勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、課程的有效措施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分是由現(xiàn)代學(xué)分制發(fā)展而來，具體指的是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，結(jié)合自己的興趣、特長和能力，通過參加相應(yīng)課程、各類實踐項目、學(xué)科競賽、文體活動、國（境）外研修等，或取得具有一定創(chuàng)新意義的成果（發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)術(shù)論文等），經(jīng)認定后獲得的學(xué)分。

一、仰恩大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法說明

學(xué)校于2015年根據(jù)國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》及本校實際，制定了《仰恩大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及素質(zhì)能力拓展學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換試行辦法》（簡稱辦法），圍繞學(xué)分認定原則、范圍、條件、程序及學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換等五個方面說明。同年學(xué)校的人才培養(yǎng)方案也隨之調(diào)整，要求2016級及之后的學(xué)生必須修滿10個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分才能達到畢業(yè)條件。為明確學(xué)分認定標(biāo)準(zhǔn)，針對具體學(xué)分特制定了一個詳細的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及素質(zhì)能力學(xué)分核定標(biāo)準(zhǔn)，可用于申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的項目有競賽獲獎、科研活動、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、職業(yè)資格與技能鑒定、創(chuàng)業(yè)活動、實踐活動、水平測試及其他院系根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要申報的補充項目。（1）競賽獲獎：在各類大學(xué)生學(xué)科與技能競賽（范圍依據(jù)《仰恩大學(xué)學(xué)科和技能競賽管理辦法》）、各類大學(xué)生文體競賽活動中獲得獎項；（2）科研活動：主持或參與完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，參與教師主持的各類科研、教研、教改項目，參與學(xué)術(shù)科研活動的其他情形；（3）科研成果：在國家正式出版刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，在學(xué)術(shù)會議上交流學(xué)術(shù)論文，正式出版著作，在各類媒體上發(fā)表新聞報道或圖片等；（4）發(fā)明創(chuàng)造：獲得發(fā)明專利、項目開發(fā)、成果推廣等；（5）職業(yè)資格與技能鑒定：通過有關(guān)主管部門組織的職業(yè)技能考核與認定的各類職業(yè)資格，獲得職業(yè)資格證書、技能鑒定證書、從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書；（6）創(chuàng)業(yè)活動：自主創(chuàng)業(yè)，注冊創(chuàng)辦公司；（7）實踐活動：參加學(xué)?；蛟合到M織的實踐活動等；（8）水平測試：通過國家級或省級相關(guān)行業(yè)部門組織的各種行業(yè)水平測試；（9）其他項目：經(jīng)認定的有利于人才培養(yǎng)和學(xué)生能力提升的項目和活動。如跨境電商培訓(xùn)、四、六級強化培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、公務(wù)員培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、國際禮儀培訓(xùn)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分原則上每學(xué)期認定一次。由學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分界面進行相應(yīng)項目的申請，學(xué)院負責(zé)審核工作。

二、近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分實施現(xiàn)狀

自2016年實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分至今已有12個學(xué)期，經(jīng)統(tǒng)計共有50 493人次獲得了89 074.19個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，說明全校的學(xué)生幾乎都參與了一定程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動或者學(xué)習(xí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類。對12個學(xué)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分各具體項目申請人次數(shù)的統(tǒng)計顯示，其中競賽獲獎項目人次占比為7.45%，科研活動人次占比為1.36%，科研成果人次占比為0.3%，發(fā)明創(chuàng)造人次占比為0.09%，職業(yè)資格與技能鑒定人次占比為18.23%，創(chuàng)業(yè)活動人次占比為0.27%，實踐活動人次占比為17.3%，水平測試人次占比為30.75%，其他項目人次占比為24.24%（其中利用阿里巴巴跨境電商初級人才認證申請的人次占15.5%）。

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分獲取呈現(xiàn)功利化趨勢

根據(jù)辦法規(guī)定，通過有關(guān)主管部門組織的職業(yè)技能考核與認定的各類職業(yè)資格，獲得職業(yè)資格證書、技能鑒定證書、從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書與相關(guān)水平測試的證書可以作為申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的依據(jù)。從這12學(xué)期學(xué)生根據(jù)職業(yè)資格技能鑒定、水平測試及其他項目中阿里巴巴跨境電商初級人才認證申請人次共64.48%的比重來看，學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象一直存在，正符合了現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)壓力大，為了給自己的職業(yè)選擇增加籌碼，考取證書的情況。而獲取的證書又可以用于申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，可謂是一舉兩得。但是這也給部分學(xué)生一個可乘之機，在職業(yè)資格技能鑒定、水平測試及其他項目中阿里巴巴跨境電商初級人才認證三個項目中，考取難度最低的是阿里巴巴跨境電商初級人才認證，據(jù)了解該項證書學(xué)習(xí)時間較短，隨報隨考，得到證書速度最快。反觀學(xué)生考取證書的行為，對于鼓勵學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)是否有直接的幫助，這還需進一步探討。從學(xué)生為獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分而去考證可以反映出獲取學(xué)分的功利心，這與現(xiàn)階段“新文科”背景下終身學(xué)習(xí)個性化培養(yǎng)的要求不符。

（二）競賽獲獎人數(shù)較少，部分競賽項目水平較低

通過競賽獲獎項目人次占比為7.45%，該項獲獎包括學(xué)科與技能競賽與文體競賽兩個具體項目。其中，學(xué)科與技能競賽根據(jù)福建省教育廳的劃分方式，將學(xué)科和技能競賽分為A、B、C三類，A、B類賽事指的是教育部舉辦的國家級競賽項目，教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、省級選拔賽，省教育廳認定和批準(zhǔn)的其他國家級或國際重大賽事，競賽獲獎難度較大，級別較高的賽事。據(jù)統(tǒng)計，2016—2022年A、B類項目數(shù)占比為39.17%，C類項目數(shù)占比為60.83%。相對來說，競賽難度較低的項目占主要部分。此外，獲得文體競賽申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的具體項目中，大部分學(xué)生獲得的競賽級別為校級，省級以上的獲獎相對較少。綜合以上兩點獲獎情況，通過競賽獲獎的級別相對較低，且獲獎人次較少。

（三）科研相關(guān)的活動和成果較少

科研活動與科研成果總占比為1.66%，其中學(xué)生主要的科研活動為參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目與參與學(xué)術(shù)講座活動或書寫學(xué)術(shù)報告，參與教師主持的各類科研、教研、教改項目，完成企事業(yè)服務(wù)項目的寥寥無幾，而往往這些項目的要求更高，對鍛煉學(xué)生的實踐調(diào)研等各項能力有積極的幫助；科研成果中學(xué)生主要獲得的成果有校內(nèi)或校級媒體上、普通媒體上發(fā)表新聞報道或圖片，其次是正式刊物上發(fā)表論文、學(xué)術(shù)會議交流論文，但數(shù)量也相對較少。

（四）真正參與創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)比例低

創(chuàng)辦企業(yè)并獲得營業(yè)執(zhí)照按照文件規(guī)定可以申請11個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分申請標(biāo)準(zhǔn)中分值最重的一項，應(yīng)該是最有吸引力的激勵政策了。但從創(chuàng)業(yè)活動占比0.27%的數(shù)據(jù)來看，比科研成果占比還低。而且，申請創(chuàng)新活動的人中，更多的是參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)園項目的成員，真正創(chuàng)辦企業(yè)并獲得營業(yè)執(zhí)照的創(chuàng)業(yè)人員也是屈指可數(shù)，另一方面，即使創(chuàng)辦了企業(yè)，經(jīng)過學(xué)校專業(yè)人員鑒定，企業(yè)的流水賬單等也只有一個時期，并不是一直持續(xù)經(jīng)營的狀態(tài)，還有部分學(xué)生是用家族企業(yè)的營業(yè)執(zhí)照，掛名法人代表，但實際的營業(yè)活動還是由家族成員承擔(dān)，這些都是在認定學(xué)分過程中存在的問題。因此，真正參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)還是不容樂觀。

（五）發(fā)明創(chuàng)造人數(shù)最少

發(fā)明創(chuàng)造占比僅為0.09%。在該項中，大部分申請的學(xué)生是選擇實用新型專利進行學(xué)分認定，且主要來源于管理學(xué)院學(xué)生；其次是近兩年人文學(xué)院學(xué)生申請外觀設(shè)計專利的學(xué)分。而該項獎勵分值最高的發(fā)明專利項目目前還是處于空白地段。由此可見，發(fā)明創(chuàng)造是本校創(chuàng)新活動中難度系數(shù)最大的一項。發(fā)明創(chuàng)造活動參與的人數(shù)沒有明顯的增加，也一定程度上說明學(xué)校創(chuàng)新能力培養(yǎng)有進步的空間，應(yīng)該反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模和實際運用的效果。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分工作提升探索路徑

基于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理工作中發(fā)現(xiàn)的這五點問題，結(jié)合目前“新文科”建設(shè)背景，應(yīng)給予學(xué)生全方位教育，培養(yǎng)國家需要的復(fù)合型人才要求，筆者深入研究現(xiàn)有的資料，參考兄弟院校做法，試從以下幾條路徑展開探討。

（一）加強引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生湊學(xué)分的功利心態(tài)

學(xué)生之所以有湊學(xué)分的心態(tài)，主要是因為其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的意義不了解，對自身職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，故不重視該項學(xué)分。引導(dǎo)學(xué)生提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認識，可以從以下三方面開展：第一，通過輔導(dǎo)員、班主任解讀本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強調(diào)修滿10個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分是畢業(yè)條件之一；第二，負責(zé)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教師，需重視該門課程的作用，在教授學(xué)生如何做好職業(yè)規(guī)劃外，教授還有常規(guī)職業(yè)外的選擇，如自助創(chuàng)業(yè)，并提供優(yōu)秀成果案例，引起學(xué)生的注意和興趣；第三，各學(xué)院應(yīng)重新向?qū)W生介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分核定標(biāo)準(zhǔn)，提供多樣化學(xué)分獲取途徑，不單單只是考證書，鼓勵學(xué)生多參加高水平項目，再獲得學(xué)分同時也可以檢驗學(xué)習(xí)的知識。

（二）加大級別高的競賽項目的宣傳力度，吸引學(xué)生積極參與

應(yīng)充分發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢，鼓勵跨學(xué)院、跨學(xué)科之間共建交叉融合的項目，這對培養(yǎng)多學(xué)科人才、拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有幫助。學(xué)校每年都會公布本年度各單位申報的學(xué)科與技能競賽項目，一方面通知到各單位，做好參賽的計劃，另一方面通知到學(xué)生個人，讓學(xué)生了解哪些項目是高水平的A、B類競賽，做好《仰恩大學(xué)學(xué)科和技能競賽管理辦法》的解讀工作，加大獲得高級別競賽獎勵的相關(guān)宣傳，并取得了一定的成果：2019—2021年，學(xué)校獲A、B類學(xué)科與技能競賽獎項平均一年一百余項，相較2015—2018年平均一年五十余項翻了一倍。因此應(yīng)繼續(xù)開展解讀和宣傳工作，激勵學(xué)生參與，激發(fā)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的科研活動環(huán)境，消除學(xué)生顧慮

限制學(xué)生參與科研活動的因素有管理體制問題、缺乏良好的科研環(huán)境、學(xué)生缺少時間精力參與科研。這也是本校存在的問題，為消除學(xué)生參與科研的顧慮，學(xué)校應(yīng)從以下幾點積極創(chuàng)設(shè)良好的科研活動環(huán)境：第一，提供彈性學(xué)制。根據(jù)學(xué)生參與的科研活動級別，適當(dāng)放寬學(xué)習(xí)時限，最大限度保障學(xué)生研究的時間；第二，提供較充足的科研活動經(jīng)費，給予學(xué)生物質(zhì)基礎(chǔ)支持；第三，充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師制的作用，針對有科研能力的學(xué)生配備一對一的師資力量輔導(dǎo)，全程指導(dǎo)學(xué)生研究。此外，參考“新文科”建設(shè)成績較為突出的山東大學(xué)，針對拔尖學(xué)生的培養(yǎng)模式有書院制、導(dǎo)師制、小班化教學(xué)保障這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使這部分學(xué)生帶來較為出彩的教學(xué)效果。

（四）增加創(chuàng)業(yè)實踐類活動，提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的興趣

經(jīng)過訪談學(xué)生關(guān)于參加創(chuàng)業(yè)類活動的意愿，談起創(chuàng)業(yè)一詞，部分學(xué)生會覺得距離太遠，不是輕易就能做到的事情。因此覺得創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動與自己關(guān)系不大，錯過了參與的機會。針對這種現(xiàn)象，學(xué)校一方面應(yīng)保持常規(guī)創(chuàng)業(yè)園入駐項目的扶持工作；另一方面更要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動，如邀請企業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)類競賽指導(dǎo)，動員師生參與全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等創(chuàng)業(yè)類賽事，打磨學(xué)生項目策劃書，鍛煉學(xué)生路演能力，經(jīng)過現(xiàn)場的對決，在實際的競賽中提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平。增加學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類活動的頻率，這對提高學(xué)生興趣有積極的推動作用。

（五）擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的授課與參與實踐活動的學(xué)生范圍，普及科研類活動知識

申請選擇實用新型專利學(xué)分認定的學(xué)生大部分來自管理學(xué)院，該學(xué)院從2015級學(xué)生開始設(shè)置三創(chuàng)精英班，以“三跨模式”培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)精神的跨專業(yè)應(yīng)用型人才，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程包括創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)意思考與訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)意專案的模擬與實作、創(chuàng)意應(yīng)用文案、創(chuàng)意行銷企劃、商品設(shè)計、創(chuàng)新項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這類課程極大地幫助了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)?？蛇M一步研究在全校范圍推廣該類課程的可能性，提高學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的普及率，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。另一方面，實踐基地是進行創(chuàng)新活動的重要載體，學(xué)校應(yīng)多渠道加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，如與企業(yè)共建、與政府單位合作，提高教學(xué)基地數(shù)量與質(zhì)量，增加參與實踐活動學(xué)生的受益面，這對創(chuàng)新活動氛圍的營造有積極的意義。

仰恩大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的各項工作進展迅速：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能；構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力；營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的校園文化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實處。學(xué)校應(yīng)在“新文科”建設(shè)背景下，與時俱進，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換多樣性，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分合理實施的途徑，這對實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義和作用。