幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考

陳志燕

幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考

陳志燕

（深圳市光明區(qū)玉塘玉成幼兒園，廣東深圳518000）

在幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)中，通過加強(qiáng)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考更好地使幼兒受到良好環(huán)境的渲染與熏陶，良好環(huán)境與教師培養(yǎng)對(duì)身心尚未發(fā)育完善的幼兒的人格與能力都有著極其深遠(yuǎn)的影響，在戶外運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入教學(xué)目標(biāo)以及多種合理策略，從而讓幼兒在幼兒園的教育教學(xué)中更綜合性地成長與發(fā)展。

幼兒園；戶外運(yùn)動(dòng)；區(qū)域環(huán)境；實(shí)踐；思考

在學(xué)前教育改革的大背景之下，以及通過對(duì)當(dāng)前教育新政策的充分思考，由此可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)校教師對(duì)學(xué)生有著不容忽視的重要意義。在幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)中，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，通過對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境進(jìn)行具有導(dǎo)向性、豐富性、合理性、實(shí)踐性的充分創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步改善其中空間規(guī)劃不合理、設(shè)施種類不齊全、項(xiàng)目培養(yǎng)不豐富等多種問題，使幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)中能夠促進(jìn)身心成長與能力培養(yǎng)?；诖耍疚闹袑?duì)幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行充分地全面深入的多重思考與實(shí)踐探究。

一、幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義

（一）保障幼兒的良好環(huán)境

社會(huì)在不斷發(fā)展，由此也使對(duì)幼兒的教育的關(guān)注程度有了更進(jìn)一步的加強(qiáng)，這也就使幼兒園需要緊跟教育的潮流進(jìn)行改革與發(fā)展。幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)是幼兒園教學(xué)設(shè)施中較重要的組成部分，做好其環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作對(duì)保證幼兒園教學(xué)活動(dòng)的順利開展、保證幼兒健康及提升幼兒教學(xué)質(zhì)量具有非常積極的意義。在這一基礎(chǔ)前提之下，教師對(duì)幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行思考與改善，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展以及對(duì)幼兒的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生積極的作用與影響。通過對(duì)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的區(qū)域進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠極大地保障幼兒身處一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境，而環(huán)境與教師培養(yǎng)在幼兒階段中有著十分深刻且深遠(yuǎn)的內(nèi)在影響。

（二）加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力

在對(duì)幼兒的教育中，更多的則是偏重于基礎(chǔ)性的啟蒙內(nèi)容，并通過對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教學(xué)對(duì)其產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的內(nèi)在影響，促進(jìn)幼兒在未來小學(xué)、中學(xué)等的學(xué)習(xí)與生活中能夠有最基礎(chǔ)的人生根基。由此而言，幼兒的啟蒙教育對(duì)幼兒的一生有著十分重要的意義。在此過程中引導(dǎo)幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)中通過更具實(shí)踐性的活動(dòng)接受啟蒙教育，并通過對(duì)環(huán)境的探索與實(shí)踐感知啟蒙教育，不僅有利于幼兒在腦力與活動(dòng)力上得以雙重的合理搭配，也能夠進(jìn)一步地提升幼兒的啟蒙教育，以及加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力。

（三）提升幼兒的教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)前教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是提升對(duì)幼兒的教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育的不斷改革，對(duì)幼兒的教學(xué)也產(chǎn)生了潛移默化的內(nèi)在影響。在學(xué)前教育中教師不僅要關(guān)注到幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)中能夠自由發(fā)展，更要能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，使其可以在活動(dòng)中鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而使得幼兒得到全面的發(fā)展。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以利用對(duì)不同環(huán)境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒的多種能力與興趣，從而也能夠使幼兒的環(huán)境更加豐富，體驗(yàn)內(nèi)容也更加多樣化，并且教師也能夠利用這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)更良好地融入教學(xué)設(shè)計(jì)與目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)并提升對(duì)幼兒的教學(xué)質(zhì)量。

（四）促進(jìn)幼兒的全面成長

在幼兒戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)中，通過幼兒教師的合理引導(dǎo)與良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠使幼兒得以更全面地成長。在幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)中，就要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)出發(fā)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為基礎(chǔ)，在展現(xiàn)幼兒主體性的基礎(chǔ)上打造出適合的環(huán)境。讓幼兒在戶外環(huán)境中進(jìn)行自我活動(dòng)、自我鍛煉，從而培養(yǎng)并鍛煉幼兒的自主探索以及實(shí)踐能力，讓幼兒通過自己對(duì)戶外環(huán)境的探索構(gòu)成幼兒的環(huán)境認(rèn)知，讓幼兒在群體活動(dòng)中構(gòu)建自己的交流方式等，都能夠更好地促進(jìn)幼兒健康并全面地成長與發(fā)展。

（五）培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)

在幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)中，教師會(huì)通過多種多樣的活動(dòng)方式進(jìn)行活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而能夠讓幼兒在不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中以及群體互動(dòng)活動(dòng)中會(huì)更豐富的體驗(yàn)到不同的環(huán)境情景，這對(duì)于幼兒的認(rèn)知構(gòu)建與能力發(fā)展都能夠產(chǎn)生良好的促進(jìn)與培養(yǎng)。幼兒智力發(fā)展水平低，語言交流技巧不健全。為了提升幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)其大腦發(fā)育，戶外運(yùn)動(dòng)在幼兒教學(xué)中至關(guān)重要。教師通過利用體操、球類、積木、運(yùn)動(dòng)器材、游戲等多種活動(dòng)方式進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而會(huì)更好地使幼兒得以綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題思考

（一）戶外運(yùn)動(dòng)的空間規(guī)劃尚不合理

在幼兒園開展的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)中，相對(duì)而言，在很多方面都與以往有了更多的進(jìn)步與完善，但其中在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，在運(yùn)動(dòng)的空間規(guī)劃上還有著不合理的地方。例如，在進(jìn)行實(shí)際的戶外運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)過程中，一些需要更大空間的游戲時(shí)，如老鷹抓小雞、體操練習(xí)、傳球游戲等這類對(duì)運(yùn)動(dòng)空間的要求更突出時(shí)，幼兒園的準(zhǔn)備往往不夠充分，并且在戶外運(yùn)動(dòng)的空間安排上也會(huì)顯得狹窄和緊湊。另外，在進(jìn)行一些拼湊積木、橡皮筋玩耍等小范圍的游戲時(shí)，如果對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的范圍創(chuàng)設(shè)得太大，反而也不利于幼兒的運(yùn)動(dòng)。并且對(duì)于不同年級(jí)的幼兒進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也不盡相同，有一些運(yùn)動(dòng)會(huì)需要更廣闊的空間，而有一些運(yùn)動(dòng)并不需要較多的空間。由此而言，在對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)空間進(jìn)行規(guī)劃的思考與實(shí)踐中，要能夠依據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，依據(jù)學(xué)生的人數(shù)以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分組進(jìn)行運(yùn)動(dòng)空間的合理規(guī)劃。只有這樣才能夠給予幼兒一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定且合理的狀態(tài)，也能夠在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過程中更好地對(duì)其啟蒙教育，既能夠?qū)τ變旱慕逃繕?biāo)更好地進(jìn)行，也有利于讓幼兒在更舒適的空間感中自主地探索與實(shí)踐，從而使幼兒得以全面充分發(fā)展。

（二）戶外運(yùn)動(dòng)的設(shè)施種類尚不齊全

在對(duì)幼兒開展戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，對(duì)運(yùn)動(dòng)設(shè)施的安全性、實(shí)用性、有效性以及多樣性都要有所涉及。對(duì)幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的開展，一方面會(huì)有利于讓幼兒在戶外的運(yùn)動(dòng)中將課堂中接觸的知識(shí)與方法進(jìn)行實(shí)踐，從而對(duì)幼兒課堂進(jìn)行擴(kuò)充與實(shí)踐；另一方面會(huì)有利于滿足幼兒自身好動(dòng)的活躍性，讓幼兒通過在運(yùn)動(dòng)中自主地進(jìn)行環(huán)境探索，以及讓幼兒在不同運(yùn)動(dòng)設(shè)施的使用以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展中更加全面地接觸幼兒群體，理解幼兒社會(huì)。由此，這就要求幼兒園在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅要能夠注重運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性，也要關(guān)注到運(yùn)動(dòng)設(shè)施的多樣性。而實(shí)際上，很多幼兒園在運(yùn)動(dòng)設(shè)施的種類體現(xiàn)上并不夠完善，也不夠齊全。并且其中還存在著運(yùn)動(dòng)設(shè)施生銹等安全問題、運(yùn)動(dòng)設(shè)施沒有太大的實(shí)用性問題以及運(yùn)動(dòng)設(shè)施的單一與種類不齊全問題。例如，在進(jìn)行幼兒攀爬的鍛煉中，很多幼兒園并不具備這一運(yùn)動(dòng)設(shè)施。另外，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行蹺蹺板、蹦蹦床的鍛煉中，存在著設(shè)施的陳舊、老化問題。而在幼兒球類練習(xí)中，更多的則是羽毛球與乒乓球練習(xí)，對(duì)于籃球、足球等“大球”以及需要更多場(chǎng)地的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也明顯不夠齊全。這就使幼兒在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)中沒有一個(gè)良好的環(huán)境，以及也并沒有對(duì)幼兒的發(fā)展起到較實(shí)質(zhì)的效果。

（三）戶外運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目尚不豐富

除了幼兒園中存在的運(yùn)動(dòng)設(shè)施不齊全的問題之外，自然而然地就導(dǎo)致了幼兒戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不豐富與不多樣性問題。并且在幼兒運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際活動(dòng)中，也仍舊存在著幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不豐富性導(dǎo)致幼兒并不能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行設(shè)施的運(yùn)動(dòng)。在對(duì)幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，很容易忽略掉對(duì)幼兒采取怎樣的活動(dòng)形式，大多情況下也只是讓幼兒通過自由活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，而并沒有一個(gè)具體的戶外運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)向。加之運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不豐富性，也會(huì)逐漸使得幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中逐漸地喪失興趣與好奇心。另外，例如在關(guān)于球類的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，如果僅僅使用一些羽毛球和排球?qū)τ變哼M(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)，那么對(duì)于幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及不同運(yùn)動(dòng)能力的提升而言就會(huì)顯得不夠充足。而加之乒乓球、籃球、足球、氣球、木球等更多種類的球類對(duì)幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)，則會(huì)在更大程度上使得幼兒對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)能夠具有十分強(qiáng)烈的興趣與探索性。而由于目前幼兒園中普遍存在的運(yùn)動(dòng)器材以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都不夠齊全與豐富的問題，對(duì)于幼兒的能力提升以及認(rèn)知實(shí)踐等都會(huì)產(chǎn)生消極的影響，一方面不能夠較好地滿足幼兒的好奇心以及對(duì)世界的探索欲，另一方面也不能夠?qū)τ變哼M(jìn)行更加充分地啟蒙教學(xué)以及素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)踐

（一）戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要有導(dǎo)向性

教師開展幼兒園戶外體育活動(dòng)是鍛煉幼兒身體的重要途徑，教師要積極思考并認(rèn)真實(shí)踐該如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境。在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)良好的幼兒戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境的深入思考與具體實(shí)踐中，教師也要將戶外運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)向性作為一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)融會(huì)貫通到整個(gè)的戶外運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。通過對(duì)幼兒園中的不同班級(jí)進(jìn)行觀察與實(shí)踐探究，根據(jù)不同班級(jí)、不同年紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行具有導(dǎo)向性的戶外運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而使得幼兒既能夠得到有效的運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)，并且也有利于保障并提升幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中的學(xué)習(xí)與思考。與此同時(shí)，要想更加充分地保障在幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能夠體現(xiàn)其導(dǎo)向性，并利用戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒加以引導(dǎo)促進(jìn)幼兒身體、性格、能力以及大腦的良好發(fā)育，還需要教師將戶外運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課內(nèi)的教學(xué)進(jìn)行連貫與關(guān)聯(lián)。例如，在對(duì)大班的學(xué)生進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)劃時(shí)，通常會(huì)將增強(qiáng)幼兒的手臂力量、腿部力量等身體核心力量作為教學(xué)目的，對(duì)大班幼兒更多地也會(huì)進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練等。由此在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過拼圖訓(xùn)練、小車直行訓(xùn)練、重復(fù)跳圈訓(xùn)練等都能夠具有導(dǎo)向性地對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要有豐富性

在對(duì)幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)踐過程中，首要的一點(diǎn)還是要把幼兒自身的身心發(fā)展現(xiàn)狀與規(guī)律作為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，合理借助并利用這一規(guī)律對(duì)幼兒進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)以及戶外運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)，只有這樣才能夠使得幼兒健康良好地成長與發(fā)展。通過加強(qiáng)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的豐富性與多樣性，利用幼兒好動(dòng)活躍、好奇心、對(duì)外界的探索興致比較突出等發(fā)展規(guī)律，提升幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中的興趣以及高效性，讓幼兒能夠在具有導(dǎo)向性的戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中得到不同能力的發(fā)展以及多種素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性的具體實(shí)踐過程中，教師可以通過更具趣味性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)幼兒加以興趣的提升。例如，在進(jìn)行小班幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)中，可以利用傳球以及拋接球等游戲提升幼兒在運(yùn)動(dòng)過程中的興趣和活躍氛圍。并且在進(jìn)行傳球的游戲中，教師也可以在其中滲入其他不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以設(shè)計(jì)簡單的獎(jiǎng)懲制度，通過對(duì)幼兒進(jìn)行分組，然后進(jìn)行集體的傳球游戲判斷哪一組接球最多以及接球最少，由此既能夠增加幼兒之間的競爭意識(shí)，也能夠讓幼兒的游戲興趣得到提升，從而將傳球這一幼兒戶外游戲創(chuàng)設(shè)得更加具有豐富性。

（三）戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要有合理性

在活動(dòng)中教師還要結(jié)合戶外活動(dòng)具體情況，設(shè)計(jì)出適合的教育目標(biāo)，堅(jiān)持因地制宜原則，保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性。只有保障戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性，才有利于讓幼兒在最合理的戶外運(yùn)動(dòng)中得到充分的培養(yǎng)。在對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性的思考與具體實(shí)踐中，幼兒園可以通過借鑒國內(nèi)幼兒園建設(shè)的成功案例，通過對(duì)成功案例進(jìn)行思考與總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜地運(yùn)用到自己的幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以此提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性與嚴(yán)謹(jǐn)性。在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如果在運(yùn)動(dòng)設(shè)施上的安排不夠合理，那么就會(huì)導(dǎo)致幼兒在使用設(shè)施的過程中出現(xiàn)更多的問題；如果在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)劃上不夠合理，那么也會(huì)導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與效果上不夠理想。而通過加強(qiáng)并保障幼兒戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性，可以更有效地使幼兒接受更加良好有效且客觀實(shí)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)以及知識(shí)構(gòu)建。同時(shí)，要想保障好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性，教師還需要將幼兒自身的實(shí)際情況作為一個(gè)基準(zhǔn)進(jìn)行合理規(guī)劃，以及對(duì)不同年紀(jì)的幼兒進(jìn)行不同的戶外運(yùn)動(dòng)規(guī)劃，由此才能夠較顯著地保障環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的合理性，使幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)得以合理且高效地保障。

（四）戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要有實(shí)踐性

在對(duì)幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與具體實(shí)踐中，教師也需要保障其具有可行性與實(shí)踐性，并不能只在理論上下功夫，將該有的設(shè)施在運(yùn)動(dòng)區(qū)域中進(jìn)行隨意擺放，或者將中規(guī)中矩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行粗略的引導(dǎo)。如果對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域進(jìn)行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有十分的可行性與實(shí)踐性，那同樣也不會(huì)讓幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中得到較好的運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)以及體育鍛煉，反而還會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生消極的情緒，讓幼兒對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭惡的心理情感。在進(jìn)行幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師不僅要參照理論上的思考以及教學(xué)目的，也要能夠依據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)動(dòng)設(shè)施的擺放與使用中也要規(guī)劃到整個(gè)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓整個(gè)環(huán)境能夠給幼兒一個(gè)舒適且實(shí)用的狀態(tài)。并且在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師同樣也需要注意到哪一部分幼兒更傾向于進(jìn)行哪一種運(yùn)動(dòng)、哪一種類型的幼兒能夠在哪一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中得到更多的收獲與成長。并且在進(jìn)行集體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，也要在具體的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)與思考加強(qiáng)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐性。

四、結(jié)語

總而言之，在對(duì)幼兒的教學(xué)中戶外運(yùn)動(dòng)的是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)活動(dòng)，而其中對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于整體的戶外運(yùn)動(dòng)的效果與質(zhì)量也有著十分關(guān)鍵的影響。在這一基礎(chǔ)認(rèn)知上，通過加強(qiáng)對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與探究、總結(jié)與實(shí)踐，從而使得這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)更具導(dǎo)向性、更具豐富性、更具合理性以及更具實(shí)踐性，使幼兒在這一過程中能夠通過教師的引導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)，更全面與綜合性地獲取多種基礎(chǔ)能力以及基本認(rèn)知，使幼兒可以在自我成長與發(fā)展中更加健康而高效。

[1] 席淑桂.幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊,2020(20):175-176.

[2] 李苗苗.幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考[J].花炮科技與市場(chǎng),2020(03):257.

G616,X321,B013

A

1002-7661(2022)14-0067-03