“十四五”規(guī)劃背景下少年宮教育的思考

王 瑞

“十四五”規(guī)劃對(duì)教育提出了新要求。少年宮教育是校內(nèi)教育的延伸和補(bǔ)充，是校外教育的中堅(jiān)和引領(lǐng)，是教育體系的組成部分。少年宮有常規(guī)培訓(xùn)課程、短期體驗(yàn)式的主題公益課程以及豐富多彩的研學(xué)課程。常規(guī)培訓(xùn)課程可以從德智體美勞“五育并舉”的角度構(gòu)建，亦可從學(xué)員培養(yǎng)年齡的角度構(gòu)建，還可從組建團(tuán)隊(duì)的角度構(gòu)建。

“十四五”規(guī)劃提出：教育要全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，努力建設(shè)教育強(qiáng)國，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，做到突出德育實(shí)效，推進(jìn)智育創(chuàng)新，注意體育健康，重視美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育。少年宮同校內(nèi)教育一樣，擔(dān)負(fù)著育人的重要任務(wù)，如何貫徹國家的教育方針

政策，以育人目標(biāo)為依托，充分發(fā)揮青少年校外教育場(chǎng)所的積極作用，是少年宮教育工作者需要思考和研究的課題。

一、少年宮教育的現(xiàn)狀

少年宮教育是指由少年宮、青少年活動(dòng)中心、婦女兒童活動(dòng)中心、兒童活動(dòng)中心等教育單位面向青少年兒童組織開展的，以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、提升青少年兒童綜合素質(zhì)為宗旨，以服務(wù)性、公益性為主的教育活動(dòng)，具有活動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和個(gè)性化育人等特點(diǎn)。

少年宮教育具有不同于校內(nèi)教育和民辦教育的特殊功能和作用。培訓(xùn)和活動(dòng)是少年宮教育的兩條主線，實(shí)踐性是其重要原則。少年宮教育與校內(nèi)教育相比，優(yōu)勢(shì)在于由學(xué)生自主選擇，從興趣出發(fā)。少年宮教育與校外民辦教育相比，優(yōu)勢(shì)在于以公益性為主，與校內(nèi)教育的接觸更契合、更緊密。在教育職能上，少年宮教育與校內(nèi)教育是和諧統(tǒng)一的，都離不開國家提出的育人為本的根本要求；在課程形式上，少年宮課程建構(gòu)的主體是教師，課程設(shè)計(jì)“隨意性”比較大，課程范圍極廣，這使其有別于校內(nèi)教育的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。但也正因如此，少年宮教育能夠更關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)置個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，更多元化、更自由地為社會(huì)和學(xué)生的需求服務(wù)。但是，少年宮教育也面臨一些問題：

一是少年宮主管部門不一致。有的少年宮由教育局主管，有的由團(tuán)委主管，有的由婦聯(lián)主管，不同的主管部門管理機(jī)制不同，形成的運(yùn)營模式和教育方向也不同。

二是社會(huì)對(duì)少年宮教育認(rèn)識(shí)模糊。許多家長對(duì)少年宮教育的認(rèn)知不足，甚至認(rèn)為參加少年宮的學(xué)習(xí)只是玩一玩，更重視校內(nèi)教育，輕視校外教育。有些教育管理者也對(duì)少年宮的教育規(guī)律、功能作用等認(rèn)識(shí)不清，使少年宮的發(fā)展決策受到掣肘。

三是民辦教育對(duì)少年宮教育的沖擊。民辦的校外教育發(fā)展日漸蓬勃，特長培訓(xùn)不再是少年宮的專屬，民辦教育的管理要比公辦的少年宮更靈活、更便捷。家長在對(duì)孩子特長的培養(yǎng)上有了更多的選擇。

四是少年宮課程體系多元化。少年宮教育內(nèi)容比較繁雜，教育體系不清晰。教育課程自主性強(qiáng)，沒有國家統(tǒng)一教材，行業(yè)規(guī)范不統(tǒng)一，交流互動(dòng)不足。教師業(yè)務(wù)成長多靠自身探索，缺乏經(jīng)驗(yàn)共享和探討研究。

隨著近年來教育改革的不斷深化，各地、各級(jí)、各類少年宮也逐漸開始注重自身的專業(yè)化發(fā)展和教育規(guī)范化建設(shè)，越來越多的少年宮重視宮本教育課程的規(guī)劃與實(shí)施。

二、少年宮課程體系的構(gòu)建

優(yōu)化和構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的少年宮課程體系應(yīng)以培養(yǎng)青少年的核心素養(yǎng)、塑造全面發(fā)展的社會(huì)人為目標(biāo)，注重“五育并舉”，以多種活動(dòng)形式為載體，為孩子們提供特長培訓(xùn)指導(dǎo)和多層次的活動(dòng)展示平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

（一）優(yōu)化常規(guī)培訓(xùn)課程

少年宮常規(guī)培訓(xùn)課程可以從三個(gè)不同的維度構(gòu)建。

1.從德智體美勞“五育并舉”的角度構(gòu)建課程。美育和體育是大多數(shù)少年宮的傳統(tǒng)項(xiàng)目，舞蹈、聲樂、鋼琴、民樂、管樂、武術(shù)、跆拳道等培訓(xùn)課程較為豐富，其中體育受場(chǎng)地限制較大，例如網(wǎng)球、足球、藍(lán)球、游泳、滑冰等，都需要有相應(yīng)的場(chǎng)館，投入的資金也很多。除了美育和體育，德育、智育和勞動(dòng)教育同樣不可或缺。少年宮可以開設(shè)的益智類課程有：數(shù)獨(dú)、魔方、記憶力訓(xùn)練等。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技類活動(dòng)項(xiàng)目也彰顯出活力，如少兒編程、機(jī)器人、3D打印、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程，都深受青少年喜歡。勞動(dòng)技能類課程有編織、扎染、烘培等。在德育方面，少年宮應(yīng)積極發(fā)揮青少年校外教育場(chǎng)所的陣地作用，組織開展紅色研學(xué)，開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程等?？傊?，少年宮從“五育并舉”的角度構(gòu)建課程是有充分的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)的。

2.從學(xué)員培養(yǎng)年齡的角度構(gòu)建課程。結(jié)合社會(huì)實(shí)踐課程，按照3—6歲（學(xué)前）、6—12歲（小學(xué)）、12—15歲（初中）的學(xué)段劃分，規(guī)劃適合不同年齡段發(fā)展的少年宮實(shí)踐課程，讓青少年都能找到適合自身發(fā)展的活動(dòng)項(xiàng)目，從而將興趣變成技能，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)員獲得持續(xù)發(fā)展。按學(xué)齡研究少年宮課程，需要深入分析對(duì)應(yīng)學(xué)段的校內(nèi)教育，了解不同年齡段學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)相宜的少年宮課程，促進(jìn)少年宮課程系統(tǒng)性的縱深研究。

3.從團(tuán)隊(duì)的角度構(gòu)建課程。如組建民樂團(tuán)、管樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、乒乓球隊(duì)等，這樣有助于活動(dòng)表演和展示。團(tuán)隊(duì)的組建不僅需要不同樂器、不同聲部的組合，還需要團(tuán)隊(duì)相互融合、默契合作、共同排練等。同時(shí)，團(tuán)內(nèi)還要有配器、編曲、指揮等方面的人才。以民樂團(tuán)為例，一個(gè)專業(yè)的樂團(tuán)人數(shù)大約為60—80人，人員組成有：指揮1人，拉弦樂器20人左右，彈撥樂器16人左右，吹管樂器15人左右，打擊樂器3—10人。涉及的樂器有：高胡、二胡、柳琴、琵琶、阮、箏、揚(yáng)琴，嗩吶、排鼓、鑼等30余種。少年宮的培訓(xùn)師資和承受能力有限，開設(shè)所有樂器的培訓(xùn)課程是不現(xiàn)實(shí)的。作為學(xué)生樂團(tuán)，少年宮應(yīng)至少配備承擔(dān)主旋律任務(wù)的竹笛、二胡、古箏、琵琶等樂器。前期排演一些重奏或小合奏曲目，逐漸充實(shí)其它樂器，慢慢擴(kuò)建樂團(tuán)規(guī)模。

（二）豐富公益體驗(yàn)活動(dòng)

少年宮是公益性的青少年校外活動(dòng)陣地，每年都會(huì)利用寒暑假面向全市青少年兒童開展生動(dòng)有趣的體驗(yàn)活動(dòng)。例如，美術(shù)集市：通過實(shí)際操作，感受不同繪畫種類的風(fēng)格和基本方法；民族舞小課堂：感受不同民族的舞蹈特點(diǎn)，學(xué)習(xí)各民族特有的舞蹈動(dòng)作；小小朗讀者：給予學(xué)員展示語言藝術(shù)的平臺(tái)和感悟優(yōu)秀文學(xué)作品內(nèi)涵的機(jī)會(huì)；管樂家族：通過對(duì)不同管樂器的音色感知，認(rèn)識(shí)其名稱，并了解不同管樂器在樂團(tuán)中的地位和作用。這些豐富的主題式公益體驗(yàn)活動(dòng)，雖然開展時(shí)間短，但可以激發(fā)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣和對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)的初步感知，同時(shí)獲得課外活動(dòng)的快樂體驗(yàn)。

（三）開展多彩研學(xué)教育

我國自古有“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念，研學(xué)繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)游學(xué)的人文精神，結(jié)合國際上“研究性學(xué)習(xí)”的理念和方法產(chǎn)生素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式。少年宮可以充分利用城市及周邊的教育資源，結(jié)合少年宮教育課程開展特色研學(xué)。如紅色歷史：聯(lián)合博物院、黨史館等場(chǎng)所，開展學(xué)習(xí)黨團(tuán)史、講紅色故事、唱紅色歌曲等愛國主義教育；綠色生態(tài)：聯(lián)合農(nóng)業(yè)基地、凈水場(chǎng)等場(chǎng)所，進(jìn)行垃圾分類、保護(hù)環(huán)境、繪畫綠色生態(tài)等環(huán)保教育；藍(lán)色科技：聯(lián)合科技博物館、城市規(guī)劃館、東光衛(wèi)星公司等場(chǎng)所，開展了解科技知識(shí)、體驗(yàn)衛(wèi)星發(fā)設(shè)等科技教育；金色農(nóng)業(yè)：聯(lián)合農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)博園等場(chǎng)所，進(jìn)行春播、秋收的勞動(dòng)體驗(yàn)和農(nóng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；銀色冰雪：運(yùn)用東北自然天氣特點(diǎn)，聯(lián)合滑雪場(chǎng)等場(chǎng)所，進(jìn)行滑雪、滑冰、冰雕制作等教育；紫色國學(xué)：聯(lián)合孔子文化園、偽滿皇宮博物院等場(chǎng)所，進(jìn)行開筆禮、成人禮、重陽節(jié)等傳統(tǒng)文化教育。除了本市的場(chǎng)所資源也可以與其它城市少年宮聯(lián)合，開展城際間的游學(xué)，為孩子們開拓更廣闊的視野，增長更多的閱歷，獲得更豐富的知識(shí)。

三、少年宮教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是少年宮教育發(fā)展的重要因素。少年宮應(yīng)以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為目標(biāo)，促進(jìn)教師教育行為的規(guī)范化；以開展課題研究為導(dǎo)向，提升教師教研能力的專業(yè)化；以加強(qiáng)主題活動(dòng)為載體，激發(fā)教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)化。

（一）拓展學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)實(shí)效

1.推薦有質(zhì)量的專業(yè)書籍和報(bào)刊。多渠道收集信息，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、教師推薦、同行口碑等方式收集各學(xué)科、各領(lǐng)域的教育前沿信息，為教師推薦具有專業(yè)性、前瞻性、實(shí)操性的書籍和報(bào)刊。

2.開展有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)。集體和分組相結(jié)合，線上線下相輔助，利用好內(nèi)腦，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀骨干教師的積極性，開展經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享。營造好的教研、科研氛圍，同事之間圍繞教育問題開展座談會(huì)，達(dá)到思想激蕩、相互啟迪、解決問題、形成策略的目的。

3.組織教師外出學(xué)習(xí)。搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極選派不同層次的優(yōu)秀教師參加各級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過聽專家講座、參觀學(xué)習(xí)兄弟單位，交流分享，開拓眼界，提升教學(xué)能力。同時(shí)借助外腦，邀請(qǐng)科研專家進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)和講座，引領(lǐng)和指導(dǎo)少年宮教育的科研方向。

（二）深入研究課題，促進(jìn)師能提高

1.課題立項(xiàng)注重促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。立足少年宮實(shí)際情況，通過課題研究指導(dǎo)教師深化課堂教學(xué)改革，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，形成教育成果。

2.課題研究注重規(guī)范過程管理。首先，課題組成員的組成以自愿加指定為原則，保證參加課題的教師有積極的研究意愿。其次，課題分工具體化，課題組成員按照分工開展課題研究，做到有責(zé)任、有目標(biāo)、有結(jié)果。最后，定期開展課題組研討，總結(jié)短期的研究經(jīng)驗(yàn)，把握研究動(dòng)態(tài)和方向。

3.課題開展注重與常規(guī)相結(jié)合。引導(dǎo)和促進(jìn)教師有目的地將課題的開展與學(xué)科及班級(jí)特色相結(jié)合，與各項(xiàng)大型主題活動(dòng)相結(jié)合。注重在日常工作中的積累和總結(jié)，激發(fā)教師的研究欲望，減少教師對(duì)課題研究的負(fù)擔(dān)感，讓教師獲得教學(xué)與研究的快樂。

（三）注重經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)優(yōu)秀成果

拓展途徑、搭建平臺(tái)，推選擁有豐富經(jīng)驗(yàn)和成果的優(yōu)秀教師參加各級(jí)各類評(píng)選和比賽，幫助教師積累成績。積極與各級(jí)各類教科所聯(lián)系，爭取更多的研究和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成豐富、有層次、有質(zhì)量甚至于可推廣的研究成果。引導(dǎo)教師從專業(yè)論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育感悟、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多個(gè)方面積累，為形成少年宮特色的宮本教育文集做準(zhǔn)備。

四、少年宮教育職能的外延

少年宮教育屬于社會(huì)教育的范疇，教育模式是多維度的，教育內(nèi)容是豐富多彩的，除青少年兒童培訓(xùn)和活動(dòng)外，還有豐富的教育外延。

1.結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，面向初、高中學(xué)生設(shè)立志愿服務(wù)崗。少年宮作為青少年校外公益場(chǎng)所，主要開放時(shí)間是學(xué)生的課余時(shí)間和節(jié)假日，契合初、高中學(xué)生開展志愿服務(wù)的時(shí)間。少年宮的教育環(huán)境也有充分的條件為初、高中學(xué)生提供安全的志愿服務(wù)體驗(yàn)。通過志愿崗的實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生可以提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，獲得真實(shí)的工作感受，在服務(wù)崗位的工作過程中，更能夠體會(huì)幫助他人的幸福和滿足。

2.少年宮與大學(xué)聯(lián)合，為藝術(shù)類、體育類、美術(shù)類等專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。少年宮培訓(xùn)的學(xué)科性較強(qiáng)，教師多為專業(yè)教師。少年宮為藝術(shù)類、體育類、美術(shù)類等專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，一方面可以解決高校的實(shí)習(xí)、實(shí)踐需求，另一方面也可以為少年宮教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行師資儲(chǔ)備和人才的培養(yǎng)選拔。

3.面向中小學(xué)打造藝術(shù)基地學(xué)校，選派輔導(dǎo)員到校開展藝術(shù)指導(dǎo)。國家提出“五育并舉”，強(qiáng)調(diào)德育、體育、美育和勞動(dòng)教育的培養(yǎng)，在體育、美育被納入中考的大背景下，中小學(xué)校對(duì)音體美教育越來越重視，相應(yīng)的專業(yè)教師需求也越來越大。因此，少年宮可以充分利用教師資源，選送優(yōu)秀的教師深入學(xué)校，開展藝術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)，幫助學(xué)校打造藝術(shù)基地，使學(xué)生不出校門就能夠獲得專業(yè)藝術(shù)培養(yǎng)。少年宮還能為學(xué)生們提供和打造藝術(shù)展示的平臺(tái)。

4.借助音協(xié)、舞協(xié)、美協(xié)、科協(xié)、體協(xié)等社會(huì)團(tuán)體的力量充實(shí)少年宮軟實(shí)力。各類社會(huì)團(tuán)體中有許多資深的藝術(shù)家，他們不僅有很高的專業(yè)水平，還有很強(qiáng)的社會(huì)影響力。少年宮可以聘請(qǐng)這些社會(huì)人士為教師做講座，提升教師的專業(yè)水平，也可以邀請(qǐng)他們作為客座教師，幫助少年宮培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科人才。

總之，少年宮教育是以促進(jìn)青少年兒童興趣培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展，提升綜合素質(zhì)為目的，有計(jì)劃、有組織、有目的的教育活動(dòng)，是校內(nèi)教育的延伸和補(bǔ)充，是校外教育的中堅(jiān)和引領(lǐng)，是國家教育體系的組成部分。