疫情防控背景下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略初探

程倩倩

（宿城新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，安徽 宿城 223800）

近年來，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)逐漸走進(jìn)教育學(xué)者們的視野，成為改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端新的教學(xué)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在項(xiàng)目主體的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指，教師為學(xué)生提供一些關(guān)鍵素材構(gòu)建一個(gè)環(huán)境，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)通過在此環(huán)境里解決一個(gè)開放式問題的經(jīng)歷學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題進(jìn)行探索并加以解決，在解決過程中獲得知識(shí)和技能。不僅如此，學(xué)生在解決問題過程中還能逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

首先，問題來源與生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中實(shí)施以教學(xué)教材知識(shí)為主的教學(xué)理念。而與之不同的是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的問題來源則是源自現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題，其目的是讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提升知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密相連，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

其次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重以核心知識(shí)為導(dǎo)向。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中對(duì)“項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)是指向要教學(xué)的核心知識(shí)，教師將教學(xué)環(huán)節(jié)始終與核心知識(shí)教學(xué)緊密相連，避免其他非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。在核心知識(shí)的指引下，一方面在解決問題過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式找到問題解決的竅門。另一方面則是有效避免了教學(xué)設(shè)計(jì)形式化、表面化的不良現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在真實(shí)的探究過程中獲得知識(shí)與技能。

再次，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重以協(xié)作模式展開學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐作為主要的探索方式，而實(shí)踐學(xué)習(xí)的主要特征在于協(xié)作能力。教師在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在共同協(xié)作之下解決問題，促進(jìn)知識(shí)技能的提升。通過協(xié)作，學(xué)生不僅能夠在潛移默化中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能增強(qiáng)合作精神。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生火花，進(jìn)而開拓學(xué)生的思維。

最后，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)重視貫通知識(shí)的系統(tǒng)架構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)科與學(xué)科之間教學(xué)是獨(dú)立的，因此學(xué)生的知識(shí)也呈現(xiàn)的是模塊化的狀態(tài)。學(xué)科之間無聯(lián)系的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)不能有效將不同學(xué)科知識(shí)整合進(jìn)行思考。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則是可以更好地將知識(shí)融合起來，融會(huì)貫通，讓學(xué)生形成更加完整、系統(tǒng)的思維體系，由此打破學(xué)科與學(xué)科間的壁壘，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)共同發(fā)展。

二、疫情防控背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

新冠肺炎疫情的爆發(fā)給教育教學(xué)方面帶來了巨大的難題，在這樣難以攻克的難關(guān)下，教師逐漸采用線上教學(xué)的方式，保障學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。通過線上教學(xué)不難看出，教育教學(xué)的重點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在復(fù)課后應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合疫情防控期間的教育教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，以此提高課堂教學(xué)效果。

（一）教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生持續(xù)不斷發(fā)展的引路人。而在這一過程中，教師專業(yè)能力是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)新課程改革的根本保障。在疫情線上教學(xué)期間，有部分教師認(rèn)真鉆研學(xué)科專業(yè)知識(shí)，對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)方法上呈現(xiàn)出的問題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，通過不斷閱讀書籍豐富教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，讓無聊的時(shí)光變得十分有意義。同時(shí)，也有部分教師除開線上工作時(shí)間外，其余時(shí)間與游戲、電視劇、手機(jī)做伴，無所事事，不僅不能有效加強(qiáng)專業(yè)技能的提升，還浪費(fèi)了大好時(shí)光。通過疫情防控期間線上教學(xué)不難看出，這兩種職業(yè)狀態(tài)下的教師呈現(xiàn)的教學(xué)水平大不相同，前者能夠積極應(yīng)對(duì)不同方式的教學(xué)，并努力創(chuàng)新開辟新的教學(xué)方式，而后者則是暴露出教學(xué)上專業(yè)技能的不足，不僅自身沒有進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不佳。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。教師只有與現(xiàn)代化的教學(xué)思想、現(xiàn)代化的教學(xué)方法相接軌，才能夠確保教學(xué)順利地開展，學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的把握與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在疫情防控期間收獲的新型教學(xué)方式，在復(fù)課后也可以與課堂教學(xué)方式相結(jié)合，為教學(xué)提供新的思路。

（二）線上線下雙重教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于疫情的影響，教師不得已采用線上教學(xué)的方式。而通過線上教學(xué)方式的實(shí)踐可以看出，學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)方式的興趣極大，而這類充滿趣味性的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師就可以預(yù)留“微視頻”的環(huán)節(jié)，將線上與線下教學(xué)相結(jié)合，成為全新的教學(xué)模式。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過用微課的形式為學(xué)生布置項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣與探索欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集與整理》后已經(jīng)初步掌握了收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表中反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。在完成課堂教學(xué)后，教師就可以以“節(jié)約用水我能行”為主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。教師要明確項(xiàng)目目標(biāo)，本次項(xiàng)目的目標(biāo)是讓學(xué)生了解隨著人口膨脹和工農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展，人類對(duì)淡水的需求量和水體污染而造成的水資源危機(jī)，使學(xué)生擁有節(jié)約用水的思想，讓學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)收集與整理的方式。教師可以針對(duì)這一研究題目設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。首先教師在視頻中插入關(guān)于濫用水資源對(duì)人類的生活和生態(tài)發(fā)展造成的影響，然后為學(xué)生指明項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一步：讓學(xué)生通過查閱或上網(wǎng)搜集的方式了解我國(guó)淡水資源現(xiàn)狀的有關(guān)資料；第二步：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)家庭用水情況調(diào)查表，調(diào)查一下同棟樓內(nèi)住戶的家庭用水情況；第三步：對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并結(jié)合生活實(shí)際提出幾條可實(shí)施的節(jié)約用水建議；最后一步則是結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)約用水的宣傳標(biāo)志。

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過視頻的方式為學(xué)生布置項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題，幫助學(xué)生明確了學(xué)習(xí)主題，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)施興趣。在項(xiàng)目探索內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課中的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在探索的過程中還能不斷加深對(duì)本章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在最后教師通過整合其他學(xué)科，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)能力發(fā)展的同時(shí)獲得學(xué)科共同發(fā)展，突出了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的綜合能力得到了有效地提高。

三、疫情防控背景下小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略

2020 年年初一場(chǎng)新冠肺炎疫情蔓延至全國(guó)，隨著新冠肺炎疫情的爆發(fā)，讓人們的生活發(fā)生了巨大的改變。在醫(yī)學(xué)工作者與新型冠狀病毒展開激烈斗爭(zhēng)的同時(shí)，作為一名小學(xué)生也要進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)?；谶@樣的背景之下，為了有效提高學(xué)生的觀察能力、歸納總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以疫情作為教學(xué)背景，積極組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

（一）組織學(xué)生進(jìn)行“疫情中的數(shù)學(xué)問題”討論，引領(lǐng)學(xué)生自主尋找研究主題

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的突出特點(diǎn)在于自主性、動(dòng)態(tài)性，教師在教學(xué)中組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力。不僅如此，在整個(gè)探索過程中培養(yǎng)學(xué)生遇到問題不退縮的精神，并能夠主動(dòng)尋找解決問題的策略，掌握解決問題的有效方式，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者或者是參與者的身份加入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，要突出“以學(xué)生為主”的這一教學(xué)思想。但要注意的一點(diǎn)是，教師在參與中一定不能進(jìn)行過多的干預(yù)，充分尊重學(xué)生的想法和建議，引導(dǎo)學(xué)生在探討過程中實(shí)現(xiàn)良性交流，以此促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

另外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要開展方式為自主探究，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇項(xiàng)目課題、自主探究并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在討論項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題前教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)，以5～6 人一組的形式建立研究小組，并組織學(xué)生自行商討并進(jìn)行協(xié)調(diào)分工。待小組成型后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀、數(shù)據(jù)調(diào)查、訪問鄰居等手段收集整理疫情有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合自身的能力水平依據(jù)調(diào)查的內(nèi)容選擇一個(gè)適合的項(xiàng)目選題。緊接著，學(xué)生在形成了自己的觀點(diǎn)和想法后再與其他組員進(jìn)行討論，將每個(gè)組員獲得的信息進(jìn)行整合。在學(xué)生討論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極抒發(fā)自身的觀點(diǎn)與建議，并采納其他組員表達(dá)的好的建議與想法。最后再通過小組與小組之間、和教師之間的再次溝通與交流，最終確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題。

在疫情防控背景下，學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)既能夠?qū)嶋H地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更能在實(shí)踐中潛移默化地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升知識(shí)技能，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神，使之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科思維能夠不斷發(fā)展。

（二）疫情防控背景下項(xiàng)目主體設(shè)計(jì)框架

“統(tǒng)計(jì)與概率”專題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一。其主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生獲得在實(shí)際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機(jī)現(xiàn)象，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”專題貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，各年齡階段學(xué)生通過教師教學(xué)逐漸遞增“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在疫情防控背景下，教師就可以積極利用背景提供的豐富素材，設(shè)計(jì)疫情背景下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的框架。

一年級(jí)以“讀懂‘疫情’數(shù)據(jù)”為項(xiàng)目主題，教師引導(dǎo)學(xué)生先將疫情數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類，然后記錄一周本地區(qū)疫情數(shù)據(jù)的變化，最后在家長(zhǎng)的幫助下任選一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容。其主要目標(biāo)在于為學(xué)生積累數(shù)據(jù)分類的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再加上小學(xué)一年級(jí)學(xué)生分析數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，本次學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生只要能夠準(zhǔn)確搜集數(shù)據(jù)即可。

二年級(jí)以“好習(xí)慣的養(yǎng)成”為項(xiàng)目主題。項(xiàng)目具體內(nèi)容可以分為三個(gè)內(nèi)容：第一是運(yùn)用觀察或者是調(diào)查的方式，看看身邊的親人或者是朋友有哪些好的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)，并進(jìn)行記錄。第二是讓學(xué)生自己選擇一種統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)結(jié)果，并分析哪些屬于好習(xí)慣、好習(xí)慣的養(yǎng)成方式。第三則是向同學(xué)、家人、教師分享統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并采用互相督促的方式堅(jiān)持好習(xí)慣。讓學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)積累搜集、分析數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確掌握搜集數(shù)據(jù)的方法。

三年級(jí)以“家居生活巧安排”為項(xiàng)目主題。首先學(xué)生將每天需要做的事情進(jìn)行分類，如運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、做作業(yè)、做家務(wù)等類型，再仔細(xì)記錄本周在這些事情上花費(fèi)的時(shí)間。其次，調(diào)查最好的幾個(gè)朋友的時(shí)間分配情況，并進(jìn)行記錄。最后分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并針對(duì)自己的作息時(shí)間重新設(shè)計(jì)一份健康合理的作息時(shí)間表。讓學(xué)生在本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)中提升統(tǒng)計(jì)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康生活思想的形成。

四年級(jí)則以“小苗長(zhǎng)起來，疫情好起來”為主題。在三年級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上提升難度，首先參考數(shù)學(xué)書上的要求，讓學(xué)生記錄蒜苗的成長(zhǎng)情況，并分析蒜苗生長(zhǎng)變化需要經(jīng)歷哪幾個(gè)步驟。其次讓學(xué)生將本地區(qū)的疫情確診人數(shù)、治愈人數(shù)、無癥狀人數(shù)與同省內(nèi)的其他1、2 個(gè)城市進(jìn)行比較，并用統(tǒng)計(jì)圖的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。最后則是根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，并給予各地區(qū)居民出行、居家建議。本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于讓學(xué)生采用更加直觀的方式表示數(shù)據(jù)，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，使學(xué)生能夠?qū)y(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)有更進(jìn)一步的了解。

五年級(jí)主題則是“疫情追蹤”。具體可實(shí)施的項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下：一是通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、觀看數(shù)學(xué)書初步了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)。二是上網(wǎng)搜索我國(guó)疫情新增趨勢(shì)數(shù)據(jù)圖、累計(jì)確診數(shù)據(jù)圖、死亡趨勢(shì)圖、累積治愈數(shù)據(jù)圖等，觀察這些圖是用什么方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類的？運(yùn)用的是什么類型的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的？這類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？三是選擇一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，并分析呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)。四是通過分析數(shù)據(jù)嘗試對(duì)即將可能發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，并說明自己預(yù)測(cè)的理由。五則是通過數(shù)據(jù)追蹤了解最后數(shù)據(jù)的變化走向，對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。

六年級(jí)項(xiàng)目主題則是“會(huì)說話的統(tǒng)計(jì)圖”。要求學(xué)生掌握小學(xué)階段所學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖使用的場(chǎng)景，并能夠正確選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。其項(xiàng)目主要內(nèi)容設(shè)計(jì)可以分為：一是疫情發(fā)生后人們生活發(fā)生的變化有哪些？選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集。二是對(duì)搜集到數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分類，用統(tǒng)計(jì)圖的方式進(jìn)行表示，并說說為什么選擇該統(tǒng)計(jì)圖。三是根據(jù)自己關(guān)注的內(nèi)容設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，最后獨(dú)立完成一份問卷分析調(diào)查報(bào)告。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要包含項(xiàng)目主題、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面的設(shè)計(jì)。教師可以依據(jù)上述框架為學(xué)生創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠提升統(tǒng)計(jì)及分析能力，并將這些能力運(yùn)用到生活中。

（三）項(xiàng)目的驗(yàn)收與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)多元群體展開多樣化過程評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目評(píng)價(jià)，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展極其重要。與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)視角以學(xué)生在探索過程中表現(xiàn)出來的個(gè)人能力為主，結(jié)果的呈現(xiàn)僅僅只是起到了輔助評(píng)價(jià)的作用。過程性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生對(duì)自己在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)技能掌握情況，還包括學(xué)生間的互評(píng)以及教師的評(píng)價(jià)。教師要針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題能力進(jìn)行綜合考量，要秉持著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要評(píng)價(jià)理念，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容給予學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力與方向。

新冠肺炎疫情的爆發(fā)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)都造成或多或少的影響。在疫情防控背景下，學(xué)生重新適應(yīng)課堂教學(xué)方式。學(xué)生在適應(yīng)過程中，教師要避免因?yàn)榇朕o不當(dāng)而對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，要采用積極的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生通過教師的鼓勵(lì)與幫助，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的問題進(jìn)行反思，以此完善自身學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)束語

盡管在嚴(yán)格管控下，我國(guó)疫情得到了有效地控制，但是由于疫情的不穩(wěn)定性，教師仍舊要引起更多重視。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨事態(tài)的變化不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以此滿足不同情形下教學(xué)發(fā)展的需要。