社會政治思想對學(xué)前兒童的影響與啟示

丁海鏈

（江蘇省靖江市第一實驗幼兒園，江蘇 靖江 214500）

社會政治思想是指人們對于社會政治制度、國家和其他政治組織、各階級和社會集團在政治生活中的各種關(guān)系的看法的總和。從認(rèn)識主體來看，社會政治思想應(yīng)包含個人和群體兩個層面。個人社會政治思想是個體發(fā)展到一定階段形成穩(wěn)定的人生觀、世界觀、價值觀后，對國家和社會政治的認(rèn)識和觀點；群體社會政治思想則是為群體共同接受，對個人政治思想具有指導(dǎo)性和控制力。在復(fù)雜的社會結(jié)構(gòu)中，處于不同社會層次的人的政治思想在評判標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識水平上不同。而這種不同思想的存在必將對社會的方方面面產(chǎn)生影響。學(xué)前兒童作為社會結(jié)構(gòu)中的特殊群體，也無可避免地與社會政治思想發(fā)生聯(lián)系。因此，身為學(xué)前兒童的引導(dǎo)者，必須要重視學(xué)前兒童社會政治思想的形成，了解學(xué)前兒童發(fā)展中的身心特點，找出社會政治思想中對學(xué)前兒童成長有利的內(nèi)容，采取有效的策略滲透到其身上，從而助力學(xué)前兒童的綜合能力品質(zhì)的提升與發(fā)展。

一、兒童的言行——社會政治思想的折射

對于學(xué)前兒童而言，社會政治思想并不在他們具體生活的視域之內(nèi)。但是學(xué)前兒童的生活脫離不了社會環(huán)境，因此必然受其影響，這些影響在兒童的課程內(nèi)容和言行中得以表現(xiàn)。當(dāng)社會政治思想折射到學(xué)前兒童的身上時，勢必會對學(xué)前兒童的“三觀”帶來一定的影響。以下現(xiàn)象表明了社會政治思想在兒童世界中的體現(xiàn)。

現(xiàn)象1：“小朋友，你聽好，價值觀，要記牢：富強民主文明和諧，自由平等公正法治，愛國敬業(yè)誠信友善，傳統(tǒng)文化記心間。中國人，中國夢，團結(jié)協(xié)作定成功。好娃娃，能自強，爭做實現(xiàn)社會主義核心價值觀的好兒童。”教室里傳出朗朗的兒歌聲，小朋友拍著小手唱起《社會主義核心價值觀》。

分析：社會主義核心價值觀在全社會中得到了廣泛的響應(yīng)和普及，社會各個階層的人們積極學(xué)習(xí)的熱情很高，這也在幼兒園課程中得以體現(xiàn)。從孩子們活潑喜悅的兒歌聲中，可以看到幼教工作者們積極接受國家思想的煞費苦心，但是采取什么樣的方式教育兒童，直接影響兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如以兒歌的方式，便十分符合學(xué)前兒童成長中的身心特點，且學(xué)前兒童具有較深厚的記憶力，能夠?qū)⑸鐣嗡枷胗洃浐笾饾u外化于行，成為社會生活中良好的道德公民。

現(xiàn)象2：紀(jì)錄片《幼兒園》中出現(xiàn)這樣的鏡頭：

老師問：你長大以后要干什么？有個孩子回答：當(dāng)科學(xué)家，做坦克。老師追問：為什么研究坦克？孩子回答：研究坦克打日本人！

幼兒園組織孩子到可口可樂公司參觀生產(chǎn)線時，正是9.11 事件發(fā)生后不久。鏡頭畫面出現(xiàn)孩子們隨口說出“開飛機，丟炸彈，炸死美國王八蛋”的場面，與孩子們春游看廣告片，喝免費可樂的鏡頭并置在一起時，看似散亂的片斷卻發(fā)人深省。

分析：從兒童身上折射出成人對與中國有密切聯(lián)系的國家日本、美國的態(tài)度，顯然成人的這些個人態(tài)度是片面的，未經(jīng)過深思熟慮的思考或者是流于情緒的觸動而引發(fā)，但他們的言語被兒童接受、模仿，并且將其作為自身的評判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教師的言行對幼兒的愛國情懷起到消極影響時，這十分不利于學(xué)生的成長，也在潛移默化地傷害祖國的花朵。因此，身為學(xué)前兒童的教師，必須要認(rèn)識到從小培養(yǎng)學(xué)前兒童愛國情懷的重要意義，結(jié)合具體的案例引導(dǎo)學(xué)生展開對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思索，將愛國主義教育在學(xué)前兒童的心中充分滲透，使得社會政治思想能夠?qū)W(xué)前兒童的成長與進步帶來積極的影響。

社會政治思想影響著學(xué)前兒童的課程內(nèi)容、言行舉止。雖然相對于同與兒童生活息息相關(guān)的其他影響因素來說，政治思想的影響作用是較小的，但對政治思想的影響途徑及影響效應(yīng)的分析，對于宏觀分析影響兒童發(fā)展各因素以及微觀分析兒童世界的種種現(xiàn)象成因，還是有幫助的。所以學(xué)前兒童教師需要深入了解社會政治思想與學(xué)前兒童之間的緊密聯(lián)系，尋找有利于學(xué)前兒童發(fā)展的途徑，助力學(xué)前兒童社會素養(yǎng)的形成，構(gòu)建出理想的課堂教學(xué)活動質(zhì)量。

二、直接與間接——社會政治思想影響的兩種途徑

社會政治思想對學(xué)前兒童的影響方式是多樣化的，因為社會本身就是一個開放的、多元的、復(fù)雜的系統(tǒng)。從作用的方式上看，社會政治思想對教育的影響途徑可有直接途徑和間接途徑之分。這兩種途徑也將學(xué)前兒童接受社會政治思想的正規(guī)與非正規(guī)、顯性與隱性途徑的界線區(qū)分開了。因此，身為學(xué)前兒童指導(dǎo)者，作為教師不可脫離實際對學(xué)前兒童進行強硬地知識灌輸，而是分別需要從直接與間接的角度思考教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生的積極性與主動性，提升學(xué)前兒童的精神品質(zhì)。如下，則是筆者依據(jù)自身從教經(jīng)驗，從社會政治思想對學(xué)前兒童影響的兩種途徑——直接與間接作的一番具體論述。

（一）社會政治思想對學(xué)前兒童影響的直接途徑

直接途徑是指社會政治思想通過一定的組織方式、方針、政策，直接作用于學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)前兒童產(chǎn)生直接的影響。其影響途徑如圖1 所示。

圖1 社會政治思想對學(xué)前兒童影響的直接途徑

上述的現(xiàn)象1 即屬于此類情況，雖然《社會主義核心價值觀》并沒有被納入幼兒園課程教材內(nèi)容中，但幼兒園課程實施者對國家的政策、方針有一定的敏感性，自覺將社會政治思想融合于幼兒教育內(nèi)容中?？梢娚鐣嗡枷雽W(xué)前教育具有導(dǎo)向作用，直接影響學(xué)前教育的內(nèi)容，作用于幼兒的身心發(fā)展。從政治思想影響實行的規(guī)范性來看，這種影響是正規(guī)的，是在教育機構(gòu)中進行的，有法律保護和國家政策支持；從政治思想實行的方式上看，這種方式是顯性的，幼兒通過直接學(xué)習(xí)接受社會政治思想的影響。

當(dāng)幼兒在直接途徑中受到社會政治思想的影響后，便能夠在日常生活中形成良好的行為習(xí)慣，有助于自身的進步與成長，也有利于教師能夠更好地將教學(xué)活動展開。

（二）社會政治思想對學(xué)前兒童影響的間接途徑

間接途徑是指兒童在所處的家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、媒體環(huán)境中受到社會政治思想熏陶，形成對社會政治思想的認(rèn)識的途徑。其影響途徑如圖2 所示。

圖2 社會政治思想對學(xué)前兒童影響的間接途徑

上述的現(xiàn)象2 即屬于此類情形，雖然幼兒的家長并沒有意識要將他們的思想傳授給幼兒，但在平常的生活中，家長的言語態(tài)度被幼兒無意習(xí)得，并在相關(guān)情境中遷移運用。可見，幼兒是通過隱性學(xué)習(xí)的方式獲得這方面知識的。隱性學(xué)習(xí)是幼兒獲得社會政治思想的重要方式。由于思想政治教育并非學(xué)前教育階段的主要教育內(nèi)容，因此，幼兒所處的環(huán)境，特別是園外環(huán)境，包括家庭、社區(qū)、媒體環(huán)境，是使幼兒建立早期思想政治認(rèn)識的主要影響因素。這些環(huán)境中對幼兒產(chǎn)生影響的事件的發(fā)生是必然性和偶然性的統(tǒng)一，是無法預(yù)計、難以控制的，因此這類影響是非正規(guī)的、隱性的。

所以身為學(xué)前兒童的教師，必須得了解社會政治思想間接影響學(xué)前兒童的途徑，找到有利于學(xué)前兒童發(fā)展的方向，及時思考有效的課堂活動策略，讓幼兒積極參與到活動當(dāng)中，助力幼兒的成長與進步，希望構(gòu)建出理想的課堂活動效果。

三、認(rèn)知水平局限——學(xué)前兒童無法理解社會政治思想的原因

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展處于前運算階段，又稱自我中心時期，此階段兒童的觀點往往是以自我為中心的，他們經(jīng)常將注意力集中在自己的觀點和動作上。這一時期的兒童的思維具有單維性、靜止性、不可逆性的特點。并且由于沒有一般性的概念，他們常常把個別的現(xiàn)象硬套到另一類現(xiàn)象上，因此該階段兒童的推理往往不合乎邏輯的演繹?？梢钥闯?，處于認(rèn)知發(fā)展階段初期的學(xué)前兒童，由于判斷、分析、推理水平發(fā)展的局限，是很難理解抽象性過高的社會政治思想的，他們的一些觀念態(tài)度的流露不過是對成人的效仿的結(jié)果。但并不是說社會政治思想對于兒童來說就是域外之音，如果將這些思想轉(zhuǎn)化為兒童較易理解和接受的方式，比如兒歌、游戲、實踐體驗活動等，兒童還是能夠建立對社會政治思想最初的興趣態(tài)度。

我國學(xué)前教育家陳鶴琴老師早在20 世紀(jì)50 年代就提出了“活教育”思想，提出了“做人、做現(xiàn)代人、做現(xiàn)代中國人”的教育目標(biāo)，而“做中學(xué)”即是實現(xiàn)教育目標(biāo)的有效方法，陳鶴琴老師倡導(dǎo)讓學(xué)生直接向大自然、大社會學(xué)習(xí)，在“五指活動”中貫徹“活教育”的教育目標(biāo)?？梢?，培養(yǎng)兒童成為未來的國家建設(shè)者，并非在學(xué)前時期就培養(yǎng)兒童接受對他們來說復(fù)雜抽象的政治思想，而是讓兒童從身邊做起，從生活的自然、社會中逐漸學(xué)會與同伴相處、與教師與家長相處、與社會相處，建立與周圍事物和諧的關(guān)系。而學(xué)前兒童隨著成長便會有適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力，成為生活中的主人，逐漸理解社會政治思想形成的原因。

四、“以小見大”——社會政治思想對學(xué)前教育的啟示

社會政治思想與學(xué)前兒童的生活是低相關(guān)的，與學(xué)前兒童的經(jīng)驗是有距離的。但是基于社會情境下社會政治思想對學(xué)前兒童無可避免的影響，教師們應(yīng)力圖把握適當(dāng)?shù)慕逃绞剑褂绊懏a(chǎn)生積極的效果，為兒童的成長啟航。筆者認(rèn)為，幼兒園、家庭和社區(qū)是與學(xué)前兒童緊密相關(guān)的社會環(huán)境，其對兒童的影響必然是最關(guān)鍵的，因此控制好這三方面的影響，即控制好了社會政治思想對兒童影響的主要方面。基于對影響途徑和影響水平的分析，社會政治思想對學(xué)前教育的啟示如下：

（一）在園教育

社會政治思想是國家生活的指導(dǎo)，但具體到學(xué)前教育的實施中應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點，篩選適合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平的知識對兒童實行行之有效的教學(xué)。在幼兒園教學(xué)中，培養(yǎng)兒童互助合作、樂觀進取、尊重關(guān)愛的品質(zhì)，不僅是兒童適應(yīng)社會生活的基礎(chǔ)，也是將來理解個人與社會、國家與政權(quán)等復(fù)雜的社會政治思想的前提。應(yīng)此教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以小見大，以幼兒園生活的細節(jié)之處見兒童優(yōu)良品質(zhì)的形成，以兒童與伙伴、教師的和諧關(guān)系見社會生活方式的習(xí)得，以對集體生活規(guī)則的理解和遵守見將來對社會規(guī)范的接納……

對此，身為學(xué)前兒童教師，要充分把握教育環(huán)境，結(jié)合有效的教育資源，以充滿可行性的教學(xué)策略對學(xué)前兒童進行在園教育，讓學(xué)前兒童充分參與到課堂活動當(dāng)中，從而根據(jù)活動內(nèi)容將社會政治思想于不知不覺當(dāng)中滲透，期待社會政治思想能夠?qū)W(xué)前兒童的發(fā)展帶來有利影響。

（二）家庭教育

家長是兒童的第一位老師，應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的人格發(fā)展，培養(yǎng)孩子成為一個健康的人。要使孩子長大后能形成正確的思想政治觀點，首先家長應(yīng)當(dāng)反思自己的觀點態(tài)度是否正確。因為家長發(fā)表的各種觀點將影響孩子，特別是在早期，家長的觀點是孩子對未知世界最初判斷的重要來源。同時，家長也應(yīng)及時提取來自周圍環(huán)境的各種有效信息，幫助兒童理解相關(guān)知識。

對此，身為學(xué)前兒童教師，要充分認(rèn)識到科技時代下便利的溝通條件，就社會政治思想的內(nèi)容對學(xué)前兒童的影響主動與家長進行溝通，了解家長的政治觀點，從而和家長展開互動，如何以正確的思想對學(xué)前兒童展開家庭教育，促進學(xué)前兒童的生活自理能力，也希望學(xué)前兒童在園教育可以很好地進步與發(fā)展，使得學(xué)前課堂活動課程的開展十分順利。

（三）社區(qū)教育

社區(qū)是學(xué)前兒童生活的重要環(huán)境，社區(qū)定期舉辦一些展覽、社區(qū)活動能幫助兒童理解社區(qū)中人與人間的關(guān)系，通過社區(qū)活動的建立對國家、社會政治思想、社會群體等的初步觀念。

就此，作為學(xué)前兒童教師，要重點關(guān)注學(xué)生成長的環(huán)境，了解學(xué)前兒童所在的社區(qū)活動，根據(jù)幼兒園五大領(lǐng)域的內(nèi)容將社會政治思想在課堂中有效滲透，并結(jié)合社區(qū)教育和學(xué)前兒童共同學(xué)習(xí)社會政治思想，豐富學(xué)前兒童的內(nèi)在涵養(yǎng)，使得課堂教學(xué)活動質(zhì)量能夠最大程度上提升。

于學(xué)前階段而言社會政治思想是過早了，但是社會政治思想對學(xué)前兒童的影響告訴我們，在學(xué)前階段，應(yīng)當(dāng)對兒童實施正面健康積極的社會政治影響，使兒童對社會政治思想的認(rèn)知還是一張白紙的時候，形成積極的態(tài)度傾向。因此，作為學(xué)前兒童教師的一員，要以實際行動充分了解幼兒園課程改革的具體內(nèi)容，從教育教學(xué)改革的角度思考社會政治思想對學(xué)前兒童的成長帶來的影響，以新穎的教育觀念，從在園教育、家庭教育、社會教育的角度出發(fā)，思考充滿可行性的課堂活動策略，讓社會政治思想在學(xué)生的身上充分貫徹，實現(xiàn)最大化的課堂活動效益，助力學(xué)前兒童綜合能力的提升。