提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略探究

蘇富剛

（華亭市安口小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744103）

小學(xué)是兒童身體成長和知識(shí)增長的重要階段，是培養(yǎng)和糾正習(xí)慣的重要時(shí)期。在此階段，教師要努力追求“有效教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鍛煉方法和技巧，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，形成積極參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成健全的心理與抗挫敗技能能力等等。但教師對(duì)什么是“有效教學(xué)”，怎樣才能做到課堂教學(xué)“有效”認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致教學(xué)措施實(shí)施不到位，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

那么，什么叫有效教學(xué)指標(biāo)呢？有人認(rèn)為，“有效”是指教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了一段時(shí)間后，學(xué)生相關(guān)知識(shí)和技能取得的實(shí)際進(jìn)步和發(fā)展。換言之，學(xué)習(xí)是否有效益的唯一指標(biāo)是學(xué)生是否取得了進(jìn)步和發(fā)展。在這樣的指標(biāo)當(dāng)中，課堂教學(xué)的“有效果”“有效益”以及“有效率”就是當(dāng)前許多教師所認(rèn)可的、能夠?qū)虒W(xué)有效性進(jìn)行檢測的重要因素。基于此，本文將會(huì)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以深度學(xué)習(xí)為視角，在解讀小學(xué)體育教學(xué)中的有效性時(shí)，對(duì)相關(guān)的體育教學(xué)策略進(jìn)行研究，以此來達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

一、從深度學(xué)習(xí)的角度調(diào)查體育教學(xué)有效性的指標(biāo)

（一）從深度學(xué)習(xí)的角度審視當(dāng)前體育教學(xué)的有效性指數(shù)

如果我們結(jié)合一些體育教師的課堂教學(xué)與對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)來審視目前深度學(xué)習(xí)含義和特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，在目前的課堂教學(xué)中，目標(biāo)主義和教學(xué)指標(biāo)（分?jǐn)?shù)）是衡量教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。而這樣的教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)本身是含糊不清的，教師自然也就無法深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的機(jī)制和方法，也使教師無法利用有效性教學(xué)理念開展教學(xué)，在課堂中出現(xiàn)了不符合有效性理念的教學(xué)方式和教學(xué)行為。對(duì)于這些問題體育教師都能意識(shí)得到，卻難以提出解決問題的有效辦法。所以教師首先要合理評(píng)價(jià)課堂的有效性。

評(píng)價(jià)課堂有效性可以從三個(gè)方面出發(fā)。第一就是有效果?！爸挥袑W(xué)會(huì)了就是有效的”這一觀點(diǎn)從本質(zhì)上來說其實(shí)并不算錯(cuò)，因而這也可以說是多數(shù)體育教師所認(rèn)同的理念之一。然而這種觀念，在有效性課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面卻顯得過于空泛。因而在這樣的情況下，就需要小學(xué)體育教師對(duì)“什么算是學(xué)會(huì)”進(jìn)行思考。在這樣的思考當(dāng)中，教師就會(huì)明白，“學(xué)會(huì)”就包括了對(duì)層次表象和內(nèi)涵深度兩個(gè)層次知識(shí)的認(rèn)識(shí)、了解、運(yùn)用和歸納，進(jìn)而也就能夠在加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高；第二就是有效益方面。有效益，是指經(jīng)過努力能夠取得預(yù)想的效果。那么有效益的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？例如，在目標(biāo)預(yù)設(shè)時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)情感目標(biāo)：“讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的樂趣?！痹谶@樣的目標(biāo)當(dāng)中，教師自然要對(duì)課程情感目標(biāo)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)和安排，學(xué)生在這樣的活動(dòng)參與中，自然也就對(duì)快樂有了充分體驗(yàn)，而一旦學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)中的快樂時(shí)，也就能夠積極參與，從而達(dá)到學(xué)習(xí)“有效性”目標(biāo)，像這樣的情況其實(shí)就屬于課堂教學(xué)的“有效益”；第三就是有效率方面。有效率是指讓學(xué)生盡量以最短的時(shí)間學(xué)會(huì)相同的知識(shí)內(nèi)容。雖然說這只是有效教學(xué)的一部分，并不能算是有效教學(xué)的全部。但是由于體育學(xué)科是以對(duì)身體素質(zhì)的增強(qiáng)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因而在這樣的部分當(dāng)中，也依然能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，對(duì)課堂效率是否提高可以通過數(shù)據(jù)測量等方式進(jìn)行評(píng)估。由此可知，小學(xué)體育教師就需要以有效果、有效益和有效率三方面為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)，以此在增強(qiáng)學(xué)生體育水平和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育技能和學(xué)習(xí)能力的有效增強(qiáng)。

二、以深度學(xué)習(xí)為視角的體育教學(xué)有效性提高策略

（一）通過腦科學(xué)明確教學(xué)的任務(wù)導(dǎo)向

腦科學(xué)，是指為了能夠?qū)ι窠?jīng)系統(tǒng)內(nèi)的分子水平、細(xì)胞水平以及細(xì)胞間的變化過程進(jìn)行了解，從而整合中樞功能控制系統(tǒng)的神經(jīng)科學(xué)。簡單來講，就是對(duì)腦的結(jié)構(gòu)以及功能進(jìn)行研究的科學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)有效性教學(xué)之前，教師需要以腦科學(xué)為基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生充分了解所要學(xué)習(xí)的對(duì)象、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，為什么要學(xué)習(xí)。也就是說，教師在課堂教學(xué)之前，要讓學(xué)生對(duì)兩方面進(jìn)行明確。首先是明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么具體內(nèi)容。例如，培養(yǎng)學(xué)生單手放在肩上進(jìn)行投籃練習(xí)，那么本節(jié)課的內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生投籃動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，形成習(xí)慣，而不是對(duì)投籃動(dòng)作簡單模仿；第二就是對(duì)課題意義的明確，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，包括所學(xué)體育知識(shí)、技巧的用途、所能解決的問題等情況。例如學(xué)生在學(xué)會(huì)了原地單手肩上投籃之后，教師就可以將動(dòng)作的要領(lǐng)、今后動(dòng)作的各點(diǎn)位置、比賽中所需要靈活運(yùn)用的投籃技巧等進(jìn)行前瞻性講解，學(xué)生就理解了練習(xí)單手投籃在打籃球比賽中的重要性，練習(xí)勁頭更足了。通過這種方式加深了學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的理解程度，落實(shí)了有效性教學(xué)，就能夠真正實(shí)現(xiàn)體育技能和學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）通過學(xué)習(xí)科學(xué)，提供多樣化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)科學(xué)其實(shí)就是一種通過腦功能開發(fā)，利用閱讀、記憶和思考等方式，對(duì)所存儲(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行操控的高效學(xué)習(xí)方式。這種方式就是利用大腦來對(duì)相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖像進(jìn)行記憶，使得能夠在加強(qiáng)記憶的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。受傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式影響，小學(xué)體育課堂教學(xué)枯燥單一，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的方式比較被動(dòng)，難以引起他們的興趣。因此，小學(xué)體育教師迫切需要以學(xué)習(xí)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行積極主動(dòng)的研究探索，不斷豐富自己的教學(xué)手段，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性，實(shí)現(xiàn)“有效性”教學(xué)能力的提升。另外，深度學(xué)習(xí)并不是說要對(duì)教材挖掘得多么艱深，而是要求教師非常重視引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去、全神貫注于學(xué)習(xí)過程。包括課堂中的情境教學(xué)、提問討論、合作學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)以及質(zhì)疑問難等教學(xué)活動(dòng)，都要讓體育教師在熟悉科學(xué)理論基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深度投入到學(xué)習(xí)中去，并有興致在課后練習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和探討。只有這樣，才是真正的“有效”學(xué)習(xí)。

比如，小學(xué)體育教師在教學(xué)短跑這一項(xiàng)目時(shí)，就可以以學(xué)習(xí)科學(xué)為基礎(chǔ)，利用游戲法教學(xué)。首先教師需要將所有學(xué)生分成四個(gè)小組。然后讓四個(gè)小組的學(xué)生排隊(duì)站在起點(diǎn)線上，告知學(xué)生發(fā)令后，每組的第一個(gè)人跑出去，跑到十五米后再跑回來，與小組第二個(gè)人背靠背、肘部勾住一起跑，然后回到原來的位置，與第三個(gè)人重復(fù)前面的勾肘對(duì)背動(dòng)作圍成一個(gè)圓圈，繼續(xù)向前跑，直到一個(gè)小組組成一個(gè)大飛碟，繼續(xù)跑。最終，組成飛碟并率先歸來的小組成為勝利者。采用這個(gè)游戲練習(xí)組織教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚。既可以提高學(xué)生的短跑技巧，又能夠鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)配合的默契度，從而在提升學(xué)生體育能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。

（三）通過深度學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的有效性

深度學(xué)習(xí)是一種架構(gòu)為人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，表征學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)的算法方式，這種學(xué)習(xí)其實(shí)也被叫做為機(jī)器學(xué)習(xí)的分支，表現(xiàn)在課堂教學(xué)有效性的重要依據(jù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效成功率。小學(xué)生有很強(qiáng)的游戲心理。教師需要了解學(xué)生心理，熟悉教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容使之游戲化。通過多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生積極參加訓(xùn)練，營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使體育課堂氣氛融洽、充滿活力，讓學(xué)生通過趣味性、娛樂性的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)。這不僅能夠提高教學(xué)的實(shí)效性，還能培養(yǎng)學(xué)生樹立體育意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

1.做好準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范講解。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該以深度學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分地講解示范，教師向?qū)W生生動(dòng)準(zhǔn)確地講解示范訓(xùn)練的基本步驟，配合優(yōu)美大方的動(dòng)作示范，既能讓學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟訓(xùn)練要領(lǐng)，又可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)的熱情。然后在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中及時(shí)反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師再次講解示范，進(jìn)行糾錯(cuò)、鞏固、提升訓(xùn)練。例如加速跑練習(xí)中需要多次講解示范前移重心和快速蹬地的動(dòng)作要領(lǐng)，使得學(xué)生能夠在對(duì)這些動(dòng)作技能進(jìn)行充分掌握，在反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能，實(shí)現(xiàn)水平的真正提高。

2.采用小組分層模式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。當(dāng)前體育課堂采取班級(jí)統(tǒng)一授課、統(tǒng)一目標(biāo)的教學(xué)模式，無法實(shí)現(xiàn)分層次個(gè)性化教學(xué)，為了提高小學(xué)體育課教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)中可采用小組分層化教學(xué)，這種模式包括組建興趣小組與分層教學(xué)兩個(gè)方面。首先根據(jù)學(xué)生興趣以自愿組合為原則組成興趣小組，教師在學(xué)生不知情的情況下將一個(gè)班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成優(yōu)、中、差三等，然后優(yōu)、中、差合理調(diào)整搭配，將全班學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)以優(yōu)幫差、以點(diǎn)帶面、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。分層教學(xué)即將教學(xué)內(nèi)容依據(jù)小組內(nèi)優(yōu)、中、差學(xué)生能力分成高、中、低三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，教學(xué)的第一步是學(xué)生看教師示范動(dòng)作，模擬練習(xí)，教師再進(jìn)行糾錯(cuò)。全體學(xué)生達(dá)到各自層次的目標(biāo)；第二步分組實(shí)踐練習(xí)，實(shí)施組內(nèi)以優(yōu)幫差的合作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，最終全體學(xué)生分步達(dá)到較高層次教學(xué)目標(biāo)。

3.課內(nèi)外活動(dòng)整合，提高學(xué)習(xí)效率。課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化、系統(tǒng)化教學(xué)。通過興趣化驅(qū)動(dòng)，將課堂上短期難以見效的體育訓(xùn)練內(nèi)容，或者將課堂上需要重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容放在課外，還可以與課外體育鍛煉密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化訓(xùn)練。例如，學(xué)校大課間活動(dòng)設(shè)計(jì)“趣味籃球操”“花樣跳繩”，以團(tuán)隊(duì)的形式組織練習(xí)，將拍球、跳繩等枯燥單一的技能訓(xùn)練融入游戲之中，形成課外練習(xí)基本功，課堂綜合提高的良性互補(bǔ)模式，寓教于樂，全員運(yùn)動(dòng)，快速達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。

4.營造和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣。教學(xué)訓(xùn)練中師生關(guān)系融治，課堂氛圍就和諧，學(xué)生就會(huì)長時(shí)間集中注意力參與練習(xí)，透徹了解動(dòng)作要領(lǐng)，并精力充沛、充滿信心地完成訓(xùn)練動(dòng)作。反之，如果訓(xùn)練中教師不注意自己的言行、肆意嘲笑或挖苦，傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生很容易被自卑、逆反等負(fù)面情緒影響。教師越想提高訓(xùn)練成績，就越不會(huì)出現(xiàn)預(yù)想的效果，只能徒增學(xué)生的叛逆心理，對(duì)教師反感、厭惡。在這種氛圍中訓(xùn)練也很容易導(dǎo)致學(xué)生受傷。所以，教師一定不能在課堂訓(xùn)練中釋放不良情緒，應(yīng)該充滿活力地走進(jìn)課堂。這樣，學(xué)生才能如幼苗開啟知識(shí)的“葉綠素”合成系統(tǒng)，盡情汲取學(xué)習(xí)的養(yǎng)分。那么，怎么營造和諧溫馨的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)積極參與運(yùn)動(dòng)的興趣呢？我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）布置整潔優(yōu)美的訓(xùn)練場地。體育教師要充分領(lǐng)悟環(huán)境在教育教學(xué)中的重要作用。為學(xué)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的硬件背景，包括環(huán)境、位置、設(shè)備、教具、場地等方面的恰當(dāng)選擇，合理安排。課堂育人環(huán)境對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣有顯著影響。首先，教師要精心創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外教學(xué)環(huán)境，選擇安靜、整潔、優(yōu)美的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生將注意力集中在課堂活動(dòng)上，增加學(xué)生課堂參與的積極性。如冬天選擇陽光充足和背風(fēng)的地方，夏天就選擇涼爽通風(fēng)的地方。其次，場地的布置要與培訓(xùn)內(nèi)容密切相關(guān)，要有彈性。例如，教師可以預(yù)先放置“預(yù)備”課程所需的熱身設(shè)備，例如標(biāo)記管、小地墊等。并檢查其安全性、穩(wěn)定性，大小規(guī)格是否符合兒童年齡特點(diǎn)等，避免運(yùn)動(dòng)中意外受傷。在熱身運(yùn)動(dòng)中，可以讓兩名學(xué)生一起合作完成一些互動(dòng)活動(dòng)。與學(xué)生以個(gè)體為單位單獨(dú)練習(xí)相比，合作訓(xùn)練可以讓學(xué)生在雙向互動(dòng)中互相鼓勵(lì)，并提高動(dòng)作控制力，他們對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的熱情會(huì)更高。除了需要在課前準(zhǔn)備的熱身器材外，教師也可以考慮組織排列器材的放置方式，例如將器材放置在操場的對(duì)角，如果要求學(xué)生隨著劃定路線到達(dá)一個(gè)指定地點(diǎn)取回器材，通過這樣的障礙跑，很好地激發(fā)了他們的跑步熱情。

（2）定期調(diào)整課堂教學(xué)方法。體育課堂中，常規(guī)訓(xùn)練都是四路縱隊(duì)排布，每個(gè)學(xué)生都是固定的位置，每節(jié)課教師都是站在最前面示范、講解，后排的學(xué)生得不到同等的關(guān)注。這樣的訓(xùn)練容易造成后排學(xué)生只能斷斷續(xù)續(xù)地接受到教師的示范、講解，于是排在后面的學(xué)生只能靠機(jī)械地模仿前一排的學(xué)生練習(xí)，因此習(xí)得動(dòng)作的規(guī)范性會(huì)逐次變差，練習(xí)的熱情也會(huì)出現(xiàn)逐次降低的情況。因此在小學(xué)體育課堂中，教師首先要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，積極為學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的技能訓(xùn)練平臺(tái)，激發(fā)全體學(xué)生熱情高漲地參與練習(xí)。

（4）用親切幽默的語言感染學(xué)生。教師的講解對(duì)于建立正確的運(yùn)動(dòng)觀念、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力具有重要作用。如果教師的講解親切優(yōu)美，幽默風(fēng)趣，充分展示教學(xué)內(nèi)容的健身效果和審美價(jià)值，學(xué)生也能夠輕松愉快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

（5）在課堂上要注意儀表美和行為美。在體育教學(xué)中，教師要著裝整潔、樸素大方，注意儀容得體、動(dòng)作優(yōu)美。給學(xué)生精力充沛、端莊大方的美感，切忌濃妝異服，避免給課堂帶來負(fù)能量，以有助于體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過儀容儀表影響學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感，以促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

（6）玩中學(xué)技能，在學(xué)中用技能。在體育課上，教師設(shè)置活動(dòng)要從學(xué)生的愛好出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，才能建立和諧的師生關(guān)系，營造快樂、幸福的活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)之樂。同時(shí)教師要關(guān)注每一位學(xué)生的成長，讓他們成為體育活動(dòng)的主人，在玩中學(xué)技能，在學(xué)中用技能，讓他們充分享有自主去探究完成某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的空間，學(xué)會(huì)在探索學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問難，找到適合自己的練習(xí)方法，體驗(yàn)在自主探索中練就本領(lǐng)的快樂感，增強(qiáng)自主提高運(yùn)動(dòng)技能的成就感。

5.給予學(xué)生一些積極有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生渴望獲得來自教師、同學(xué)、家長的肯定和鼓勵(lì)，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多方位開展積極有效的評(píng)價(jià)。可以是參與運(yùn)動(dòng)過程的肯定，可以是訓(xùn)練成果的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以是提高參與訓(xùn)練積極性的鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，自我評(píng)價(jià)，開展學(xué)生互評(píng)，家長書面評(píng)價(jià)，通過多形式多方位評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，增加學(xué)生參與課堂的積極性。

總之，深度學(xué)習(xí)不僅是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效的依據(jù)，為落實(shí)體育教學(xué)的有效性指明了方向。因此，就需要小學(xué)體育教師能夠以不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為依據(jù)，以腦科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)以及深度學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，對(duì)有效體育課堂的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。不斷增強(qiáng)小學(xué)體育課課堂的教學(xué)效果，全面提高小學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。