高職院校思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)路徑探究

王海英，郭佳卉，王 偉

（江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能制造與信息學(xué)院，江蘇 南通 226000）

思想政治理論課是高職院校思想政治教育的主陣地，是主流意識(shí)形態(tài)傳播的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的核心和關(guān)鍵。新時(shí)代、新階段、新情況要求高職院校的思想政治理論課必須與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)模式必須由傳統(tǒng)的主客體向交互主體轉(zhuǎn)變，以增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力，從而實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值的有效傳播。思想政治理論課的價(jià)值有效性取決于價(jià)值場(chǎng)域中價(jià)值供給和價(jià)值需求之間價(jià)值對(duì)象的能效供給、精準(zhǔn)匹配與雙向平衡[1]。新冠肺炎疫情的暴發(fā)給思想政治理論課帶了全新的挑戰(zhàn)，線上線下教學(xué)的融合需要更多載體服務(wù)思想政治理論課，而虛擬實(shí)踐教學(xué)為高職院校思想政治理論課提供了新的選擇和方向。從當(dāng)前來(lái)看，推進(jìn)思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)必將是一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的過(guò)程，由于受各種因素的制約和阻礙，高職院校虛擬實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)必將困難重重。

1 虛擬實(shí)踐教學(xué)融入高職院校思想政治理論課的必要性

1.1 是新時(shí)代高職院校思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要舉措

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校思想政治教育起著舉足輕重的作用。新階段，我國(guó)正處于百年未有之大變局的緊要關(guān)頭，國(guó)際格局、格局秩序演化重塑，意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)加劇，“虛無(wú)論、無(wú)用論”等錯(cuò)誤觀念蔓延。思想政治理論課肩負(fù)國(guó)家使命，為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)聲，是教育體系的重要環(huán)節(jié)。高職院校必須發(fā)揮思想政治理論課主陣地作用，堅(jiān)持黨的教育方針，開(kāi)拓創(chuàng)新，用黨的教育理念武裝學(xué)生頭腦，在時(shí)代變革中實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的育人作用。虛擬實(shí)踐教學(xué)是時(shí)代所需，它為高職院校思想政治理論課改革創(chuàng)新提供了新的范式。虛擬仿真項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，拓寬了高職院校思想政治理論課的廣度，豐富了思想政治理論課的內(nèi)涵。同時(shí)，沉浸式體驗(yàn)創(chuàng)新了思想政治理論課教學(xué)方法，增強(qiáng)了思想政治理論課的吸引力、感染力，激發(fā)了學(xué)生的主體作用，推動(dòng)了思想政治理論課的改革創(chuàng)新，順應(yīng)了百年未有之大變局，實(shí)現(xiàn)了高職院校思想政治理論課的長(zhǎng)久發(fā)展。

1.2 是信息化時(shí)代對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)方式方法的新要求

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新的發(fā)展階段，時(shí)代任務(wù)和歷史方位發(fā)生了變化，對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)提出了更高的要求。信息技術(shù)的全面滲透和跨界融合，為高職院校思想政治理論課教學(xué)提供了新的教學(xué)方式。虛擬實(shí)踐是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于科技、軍事等諸多領(lǐng)域，但是在思想政治理論課教學(xué)中，虛擬實(shí)踐教學(xué)還是新的嘗試，其形式和內(nèi)容仍在探索過(guò)程中。虛擬實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段自主參與教學(xué)過(guò)程，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)用馬克思主義理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并形成電子化作品的一種新型實(shí)踐教學(xué)形式[2]。虛擬實(shí)踐教學(xué)打通了教學(xué)的時(shí)空維度，并通過(guò)空間和內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用延伸思想政治理論課的育人廣度，推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)從扁平化走向立體化，實(shí)現(xiàn)線上課程和線下教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，打開(kāi)了多時(shí)空協(xié)同育人的新格局。

1.3 是學(xué)生多樣化需求對(duì)高職院校思想政治理論課提出的新挑戰(zhàn)

思想政治理論課一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢地開(kāi)展思想政治理論課教育。從目前來(lái)看，高職院校思想政治理論課教學(xué)形式雖有改善，但從本質(zhì)上沒(méi)有根本改變，理論灌輸仍然處于主導(dǎo)地位，因此青年大學(xué)生出現(xiàn)了理論接受和受意識(shí)形態(tài)教育的疲憊。以學(xué)生為中心的思想政治理論課教學(xué)第一要義是把學(xué)生作為課堂的主角，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生接受主流意識(shí)形態(tài)教育，逐漸形成正確的價(jià)值觀。高職院校學(xué)生有著自身的特點(diǎn),他們更容易接受新鮮事物,對(duì)創(chuàng)新教學(xué)形式更感興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起改變了信息傳播途徑和方式，學(xué)生的感官體驗(yàn)更加立體多元化，而思想政治理論課必須結(jié)合高職學(xué)生的感知特點(diǎn)，創(chuàng)新供給方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值認(rèn)同和行為認(rèn)同。虛擬實(shí)踐教學(xué)通過(guò)信息化技術(shù)手段，將枯燥無(wú)味的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)，符合高職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，促使高職院校學(xué)生愿意主動(dòng)參與到教學(xué)中。

2 高職院校思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)的困境

2.1 虛擬實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量不強(qiáng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入變革，傳統(tǒng)的以教師為驅(qū)動(dòng)的模式已經(jīng)難以適應(yīng)新階段高職院校思想政治教育發(fā)展的新要求，高職院校思想政治理論課迫切需要新的內(nèi)容和形式。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到思想政治理論課教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展所需，是學(xué)生所需。虛擬仿真技術(shù)是人們借助大數(shù)據(jù)收集所需的教學(xué)資料和教學(xué)資源，通過(guò)VR技術(shù)將思政課的數(shù)據(jù)資源聚合化、可視化、個(gè)性化，將教學(xué)形式多樣化、教學(xué)內(nèi)容形象化、趣味化，教學(xué)方法手段靈活化，教學(xué)管理實(shí)時(shí)化和過(guò)程化，最后實(shí)現(xiàn)一種不同于現(xiàn)有的線上教學(xué)的全新的虛擬世界“線上教學(xué)”[3]。虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)堆積，而是將收集到的資料進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并逐漸應(yīng)用的過(guò)程，它需要專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造。但從目前來(lái)看，高職院校思想政治理論課教師在這方面的能力還比較有限，既具有馬克思主義理論素養(yǎng)又掌握虛擬仿真技術(shù)的人才匱乏。高職院?，F(xiàn)有的思想政治虛擬仿真教學(xué)更多的是依賴企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，根據(jù)思想政治理論課需求開(kāi)發(fā)相關(guān)的虛擬實(shí)踐軟件。由于很多企業(yè)的技術(shù)人員沒(méi)有馬克思主義理論素養(yǎng)背景，軟件開(kāi)發(fā)很難契合教學(xué)需求和學(xué)生需求，開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件差強(qiáng)人意，浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，高職院校思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)還是需要自己專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)專業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮好虛擬實(shí)踐教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 虛擬實(shí)踐教學(xué)保障力度不夠

虛擬實(shí)踐教學(xué)作為新型的實(shí)踐教學(xué)形式，應(yīng)用于高職院校思想政治理論課的時(shí)間還較短，教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容比較匱乏。通過(guò)對(duì)相關(guān)文件和文獻(xiàn)資料的查找發(fā)現(xiàn)目前還沒(méi)有專門(mén)性指導(dǎo)性的文件或者相關(guān)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校虛擬實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展將是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，它需要強(qiáng)有力的保障才能使思想政治教育虛擬實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行。從目前來(lái)看，虛擬實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制不夠，制度保障、資金保障、體系保障等方面都比較匱乏。在制度保障上，由于沒(méi)有指導(dǎo)性的文件，很多制度與政策還不完善，甚至處于空白的狀態(tài)，這使得虛擬實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展舉步維艱。在資金保障上，虛擬實(shí)踐教學(xué)是利用現(xiàn)代化虛擬仿真技術(shù)開(kāi)發(fā)教學(xué)的過(guò)程，這需要大量的物力，由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，很多高職院校對(duì)此望而卻步，只能將虛擬實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃擱置。在體系保障上，實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的有機(jī)組成部分，是思想政治理論課必不可少的環(huán)節(jié)，由于受環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、安全等諸多因素的限制，很多高職院院校的實(shí)踐教學(xué)還在發(fā)展中，仍然以課堂教學(xué)為主，沒(méi)有發(fā)揮好實(shí)踐教學(xué)的作用，也沒(méi)有形成科學(xué)的、規(guī)范的長(zhǎng)效機(jī)制，作為新事物的虛擬實(shí)踐教學(xué)更是如此，在新形態(tài)下迫切需要保障力度的支撐。

2.3 虛擬實(shí)踐教學(xué)資源緊缺

教學(xué)資源是支撐思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的重要保障，是吸引學(xué)生參與其中的關(guān)鍵因素，因此，通過(guò)挖掘豐富多彩的思想政治教育資源來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，是充分發(fā)揮思想政治理論課育人的關(guān)鍵。高職院校思想政治理論課教學(xué)不僅要立足于國(guó)家層面，還需要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展特色，將學(xué)校特色文化融入思想政治教育中，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課全方位育人。虛擬實(shí)踐教學(xué)作為新事物，其核心資源還在開(kāi)發(fā)過(guò)程中。從當(dāng)前已有的資源來(lái)看，由于受有效整合的限制，虛擬實(shí)踐教學(xué)正面臨著資源緊缺的問(wèn)題。虛擬實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)需要通過(guò)虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用，將現(xiàn)有的思想政治理論課教學(xué)資源整合、開(kāi)發(fā)，從而打造全新模式的教學(xué)內(nèi)容。但高職院校教師鮮少具有獨(dú)立自主開(kāi)發(fā)虛擬仿真資源的能力，大部分的資源仍然需從企業(yè)購(gòu)買(mǎi)，導(dǎo)致虛擬實(shí)踐教學(xué)資源匱乏。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，當(dāng)前部分虛擬實(shí)踐教學(xué)還是將書(shū)本上的知識(shí)復(fù)制給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有得到真正的改變也沒(méi)有應(yīng)用虛擬技術(shù)為學(xué)生提供全新的內(nèi)容，只是將知識(shí)簡(jiǎn)單堆積，從而脫離了虛擬實(shí)踐教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

3 高職院校思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)的有效建設(shè)路徑

3.1 賦權(quán)增能，打造虛擬實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍

思想政治理論課教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平是辦好教育的關(guān)鍵，他們關(guān)系到思想政治理論課質(zhì)量發(fā)展的高度，思想政治理論課的高質(zhì)量發(fā)展必須依托高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。虛擬實(shí)踐教學(xué)不僅需要教師具有馬克思主義教育的專業(yè)背景，還需要其具有虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用能力。從當(dāng)前的教師隊(duì)伍來(lái)看，虛擬實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍匱乏，能夠真正擔(dān)當(dāng)虛擬實(shí)踐教學(xué)的教師少之又少。賦權(quán)增能成為高職院校的工作要點(diǎn)。賦權(quán)是指通過(guò)給個(gè)體或群體賦予權(quán)力，幫助他們解決自身事務(wù)，把他們的內(nèi)在潛能激發(fā)出來(lái)，使其獲得信心的過(guò)程[5]。賦權(quán)增能是外發(fā)和內(nèi)發(fā)的過(guò)程，外發(fā)主要通過(guò)外部力量來(lái)幫助教師增能。當(dāng)前高職院校應(yīng)專設(shè)虛擬實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)課程，定期輸送思想政治理論課教師外出學(xué)習(xí)，幫助思政課教師厚植根基，建立更加系統(tǒng)的知識(shí)體系。內(nèi)發(fā)主要是教師個(gè)人由內(nèi)而發(fā)，根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的相關(guān)獎(jiǎng)懲制度，挖掘自身潛能，積極多渠道探索虛擬實(shí)踐教學(xué)路徑，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)。通過(guò)增能，為高職院校思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)提供人才保障。

3.2 多元聯(lián)動(dòng)，建立虛擬實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

虛擬實(shí)踐教學(xué)仍處于起步階段，大部分教師對(duì)虛擬實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知還處在概念層面，對(duì)虛擬實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一有效的規(guī)劃。虛擬實(shí)踐教學(xué)在思想政治領(lǐng)域的應(yīng)用將是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程，這必將是思想政治理論課發(fā)展的主趨勢(shì)。為了推進(jìn)虛擬實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和應(yīng)用，高職院校必須要建立起與其相對(duì)應(yīng)的保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。首先要完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)虛擬實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃和建設(shè)。有了領(lǐng)導(dǎo)組織保障，其運(yùn)用開(kāi)展便有據(jù)可依、有跡可循，虛擬實(shí)踐教學(xué)不再是存在于理論與規(guī)劃中的文字信息[6]。虛擬實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)需要大量的人力、物力，需要各個(gè)部門(mén)的協(xié)同才能完成。通過(guò)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，將相關(guān)部門(mén)的主要領(lǐng)導(dǎo)集合到一起共商共建虛擬實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。其次建立良好的運(yùn)行機(jī)制，保障虛擬實(shí)踐教學(xué)在規(guī)范的制度內(nèi)運(yùn)行。為了保障虛擬實(shí)踐教學(xué)的有效運(yùn)行，必須完善虛擬實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，加強(qiáng)虛擬實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理，制定可行的虛擬實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確立規(guī)范化的組織方案以及考核方式。最后要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。虛擬實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行，僅依靠向企業(yè)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)必定不長(zhǎng)久，并且資源浪費(fèi)嚴(yán)重。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)出臺(tái)獎(jiǎng)懲辦法以激發(fā)思想政治理論課教師的動(dòng)力，讓教師主動(dòng)參與虛擬實(shí)踐教學(xué)研發(fā)，以保障虛擬實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。

3.3 科學(xué)創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)踐教學(xué)資源

虛擬實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。我國(guó)有著悠久的歷史，有著豐富的思想政治理論課教育資源，但是對(duì)這些資源的利用不是簡(jiǎn)單的堆砌，需要通過(guò)科學(xué)的分析整合，吸取這些資源的精華和養(yǎng)分來(lái)滋養(yǎng)大學(xué)生。高職院校教師在虛擬實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中要因地制宜，結(jié)合地方特色和自身特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)資源的挖掘。場(chǎng)域文化讓大學(xué)生身臨其境，更容易讓大學(xué)生感知。高職院校教師要充分利用場(chǎng)域文化，通過(guò)對(duì)地方特色資源的挖掘以及對(duì)學(xué)校特色的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。對(duì)虛擬實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，教師不僅需要理論基礎(chǔ)，還需要技術(shù)支撐，僅依靠企業(yè)來(lái)開(kāi)發(fā)是不科學(xué)不合理的。高職院校教師必須要開(kāi)拓創(chuàng)新，科學(xué)開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)踐教學(xué)資源，將黨的創(chuàng)新理論與最新成果融入虛擬實(shí)踐教學(xué)中，善于從中國(guó)大事中尋找教學(xué)資源，特別是從2022年的冬奧會(huì)、疫情防控阻擊戰(zhàn)、脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)等鮮活事例中選擇資源，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用將鮮活的事例引入虛擬實(shí)踐教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想理論的認(rèn)同，增強(qiáng)虛擬實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.4 共建共享，打造虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

虛擬實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，想要促進(jìn)其長(zhǎng)久可持續(xù)發(fā)展，虛擬實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)是不可或缺的一部分。高職院校要積極利用自身優(yōu)勢(shì)，打造校級(jí)特色虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)挖掘?qū)W校的特色文化，購(gòu)買(mǎi)高性能的硬件軟件設(shè)備，對(duì)虛擬實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)和設(shè)計(jì)，建設(shè)出獨(dú)具特色的虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。如果學(xué)校的力量不夠，也可以與具備相關(guān)資質(zhì)的企業(yè)合作，共同打造高質(zhì)量思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，由于高職院校精力的有限性，很難全方位開(kāi)展虛擬實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。因此，高職院?？梢越⑻摂M仿真教學(xué)共享平臺(tái)，整合高職院校已有的虛擬實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮虛擬實(shí)踐教學(xué)的最大價(jià)值。同時(shí)，虛擬實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)的建設(shè)將獨(dú)立的個(gè)體聯(lián)系起來(lái)，為使用者提供了方便，避免了建設(shè)內(nèi)容的重復(fù)性，減少了浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了虛擬實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)。

高職院校思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)還處于起步階段，人們對(duì)其進(jìn)行的深入研究和推廣還需要很長(zhǎng)的時(shí)間，尤其是在資源整合和教師隊(duì)伍建設(shè)方面還需要進(jìn)一步科學(xué)化和規(guī)范化，真正讓思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)落地深根，確保虛擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容入耳、入心，讓主流價(jià)值扎根于學(xué)生心底，使青年大學(xué)生對(duì)思想政治理論課內(nèi)容真懂、真用，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的目的。