多元智能理論在班級(jí)德育工作中的應(yīng)用

張慧敏

在設(shè)置德育工作目標(biāo)的過(guò)程中,多元智能理論的參與能夠使目標(biāo)設(shè)置符合因材施教的理念,在德育工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中,利用該理論可以促進(jìn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展,使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、為人處世方式,以及形成正確的人生觀和價(jià)值觀,而且在進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的過(guò)程中,多元智能理論也能發(fā)揮重要作用,可以更加合理地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生,促進(jìn)其全面發(fā)展。多元智能理論的應(yīng)用貫穿于班級(jí)德育工作的各個(gè)環(huán)節(jié),值得廣泛推廣和使用。

一、多元智能理論在班級(jí)德育工作中的體現(xiàn)

(一)多元智能理論中蘊(yùn)含的德育思想

加德納的“多元智能”理論,拓寬了我們對(duì)正常智力范疇的認(rèn)知,為教學(xué)工作提供了更加寬廣的空間,并且使實(shí)踐操作內(nèi)容更加多元化,為學(xué)生成長(zhǎng)提供了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,在德育工作過(guò)程中,應(yīng)用多元智能理論能取得良好的教育效果。

首先,在激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)方面。多元智能理論將人的智力看作是平等的,任何一個(gè)人都可以利用自己的聰明才智為社會(huì)和家庭貢獻(xiàn)自身的力量。這樣的觀點(diǎn)對(duì)于激勵(lì)人們進(jìn)行奮斗有很重要的促進(jìn)作用。這種作用和德育工作的目標(biāo)如出一轍,體現(xiàn)了思想道德教育的思想。其次,傳統(tǒng)的以智商測(cè)試結(jié)果作為衡量人們智力高低的理論已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展。在這種傳統(tǒng)的理論下,很多人對(duì)自己的價(jià)值沒(méi)有準(zhǔn)確的判斷,容易失去拼搏向上的信心。而在多元智能理論下,每個(gè)人都能找到自己人生的目標(biāo),不會(huì)因?yàn)樽霾怀鲋巧虦y(cè)驗(yàn)題而被忽略,甚至被歧視。這樣的教學(xué)理念應(yīng)用在德育工作中,對(duì)于提升整個(gè)班集體學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感有很大的促進(jìn)作用,能夠?yàn)閷W(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀提供基礎(chǔ)。再次,多元智能理論的運(yùn)用,能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)人際交往和自我認(rèn)識(shí)能力,是德育工作以及班級(jí)建設(shè)中重要的助力。教師注重引導(dǎo)學(xué)生尊重和寬容個(gè)別差異,培養(yǎng)多元的觀點(diǎn),便能夠創(chuàng)設(shè)出積極的班級(jí)環(huán)境。最后,基于多元智能理論的活動(dòng)開(kāi)展,能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合他們發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容,并且能在活動(dòng)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。同學(xué)之間、師生之間在多元的活動(dòng)中有了更多相互了解和交往的機(jī)會(huì),這也是共同建設(shè)班級(jí)的好途徑。所以在班級(jí)德育工作過(guò)程中運(yùn)用多元智能理論,以其為指導(dǎo),可以有效提升德育工作效率。

(二)德育與智能之間的辯證關(guān)系

目前,雖然我國(guó)的中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了思想道德教育課程,但學(xué)校的德育很大程度上依然主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握情況,忽略了學(xué)生思想道德水平的提高,所以還存在諸多問(wèn)題。其實(shí),德育和智能之間具有相輔相成的辯證關(guān)系,兩者相互影響,相互作用。要從智力和德育兩個(gè)方面提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。在進(jìn)行相關(guān)德育工作的過(guò)程中,加德納的“多元智能”理論十分重視與生活實(shí)際的緊密結(jié)合,能夠從生活的細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,包括尊重他人、團(tuán)結(jié)友善等良好品質(zhì),使德育工作與日常教育相互連接。這種辯證的觀點(diǎn),對(duì)于整個(gè)學(xué)校的道德建設(shè)來(lái)說(shuō)是十分重要的。

(三)多元智能理論下德育工作目標(biāo)的制定

多元智能理論要求教師針對(duì)不同的個(gè)體設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。由于不同學(xué)生對(duì)于道德建設(shè)的內(nèi)容有著不同的理解,所以要在多元智能理論的指導(dǎo)下,形成一種有差異性的道德建設(shè)目標(biāo),應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生生活環(huán)境的不同以及他們接觸事物的不同,對(duì)道德教育的內(nèi)容進(jìn)行多元化設(shè)置。面對(duì)同一個(gè)事物,生活在不同環(huán)境中的學(xué)生看法肯定不同,教師要尊重這種不同,不能用片面的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁,要幫助學(xué)生在道德教育的過(guò)程當(dāng)中獲得一種自信心,使每一名學(xué)生都在思想道德方面得到進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、多元智能理論在學(xué)生德育工作中的應(yīng)用

(一)開(kāi)展多樣性的活動(dòng)

在多元智能理論的指導(dǎo)下,學(xué)校的德育工作可以通過(guò)多種多樣的活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的德育工作。這些活動(dòng)包括一些角色扮演活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)互助活動(dòng),等等。

1.在角色扮演中體會(huì)社會(huì)道德。在角色扮演的過(guò)程中,可以使學(xué)生更加理解他人的觀點(diǎn),同時(shí)對(duì)社會(huì)的看法也會(huì)更加多元化,而且在角色扮演的過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱男袨樽龀稣_的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思想道德水平的提升能夠起到事半功倍的作用,可以適當(dāng)引入學(xué)校的德育工作中。采取這種方法,學(xué)生的參與感很強(qiáng),而且極富樂(lè)趣,能夠快速提高學(xué)生的人際交往能力和貫徹執(zhí)行能力。角色扮演完全可以運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生扮演老師的角色,體會(huì)老師在備課、上課過(guò)程中的不易,從而能夠使學(xué)生更加理解教師的工作,在課上更加配合老師的工作。與此同時(shí),可以讓一些有特殊興趣才能的學(xué)生扮演一些特殊角色,例如,有的學(xué)生喜歡養(yǎng)花養(yǎng)魚(yú),就可以讓他們扮演“管花的花長(zhǎng)”“養(yǎng)魚(yú)的魚(yú)長(zhǎng)”,對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生,也要挖掘他們的才能,發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

角色扮演法主要分為以下幾個(gè)步驟:一是要明確問(wèn)題情景;二是要分析角色,挑選扮演者;三是要挑選觀察者,做好后期的引導(dǎo)啟發(fā);四是進(jìn)行角色扮演;五是進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),討論主要內(nèi)容。通過(guò)一系列的角色扮演,能夠使學(xué)生切身體會(huì)到思想道德教育的根本所在。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。這是德育工作中必不可少的重要內(nèi)容。教師可以將“家庭德育情感互動(dòng)作業(yè)”活動(dòng)融入德育工作中:(1)和父母共同計(jì)算從出生到今天的花費(fèi),寫(xiě)出自己的未來(lái)規(guī)劃和回報(bào)計(jì)劃;(2)與父母談自己的理想,請(qǐng)父母談他們小時(shí)候的理想以及現(xiàn)實(shí)與理想的差別,請(qǐng)家長(zhǎng)指出自己的缺點(diǎn);(3)詢問(wèn)父母為自己做過(guò)哪些“犧牲”,記錄下來(lái),并和父母進(jìn)行討論。通過(guò)這種方式的探討和總結(jié),能夠使學(xué)生產(chǎn)生換位思考的心理,從而更加珍惜父母的勞動(dòng)成果,珍惜當(dāng)前的生活環(huán)境,對(duì)提升學(xué)生的人格素養(yǎng)有很大的幫助。

3.開(kāi)展班級(jí)互助活動(dòng)。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是非常重要的。一些學(xué)生的文化和學(xué)習(xí)成績(jī)較差,在傳統(tǒng)的班級(jí)中,這類學(xué)生往往容易被忽視,但是在多元智能理論的指導(dǎo)下,可以通過(guò)各種各樣的互助活動(dòng),使學(xué)生看到自己身上的優(yōu)點(diǎn),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。例如,對(duì)一些有藝術(shù)特長(zhǎng)或體育特長(zhǎng)的學(xué)生,教師要幫助他們意識(shí)到自己身上的長(zhǎng)處,從而激發(fā)他們參與各種各樣能讓其展示自我的活動(dòng),不斷提升自己的興趣愛(ài)好,突出智能。當(dāng)在某一次活動(dòng)中他們突出的智能得到認(rèn)可,體驗(yàn)到成功的快樂(lè),就會(huì)由此發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢(shì),激發(fā)其常規(guī)學(xué)習(xí)智能的提升。在這一過(guò)程中,教師對(duì)他們的肯定和鼓勵(lì)是非常重要的,可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn),采用適宜的合理的激勵(lì)手段。

(二)開(kāi)展小組或班級(jí)道德討論

道德領(lǐng)域的本質(zhì)不能理解為一種智能,所以道德判斷在道德教育過(guò)程中十分重要。學(xué)校的德育工作要培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力,讓他們能夠?qū)σ恍┑赖率录龀稣_的評(píng)判,所以在進(jìn)行德育工作過(guò)程中,小組和班級(jí)的道德討論就顯得十分重要。在平常的教學(xué)過(guò)程中,可以讓學(xué)生把他們?cè)谏町?dāng)中碰到的道德兩難問(wèn)題放在班會(huì)上進(jìn)行討論,有條件的可以將道德認(rèn)知水平不同的學(xué)生分在一起,讓他們了解不同人對(duì)相關(guān)事件的理解程度,從而使他們對(duì)相關(guān)事件的思考能力得以提升。教師在進(jìn)行討論的過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用,讓學(xué)生之間相互交流,并表達(dá)出自己的觀點(diǎn),討論的最后提出一些深入性的問(wèn)題,使學(xué)生能夠進(jìn)行深入思考。例如,可以針對(duì)“看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)”為主題進(jìn)行探討,讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并且將這些優(yōu)點(diǎn)表達(dá)出來(lái),既提升了每一名學(xué)生的表達(dá)能力,又使同學(xué)的自信心得到提升,而且能夠營(yíng)造出和諧的班級(jí)氛圍。更為重要的是,通過(guò)這樣的探討,使學(xué)生形成一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能夠以善意的眼光看待問(wèn)題,對(duì)他們正確三觀的形成有重要的促進(jìn)作用。

(三)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

“多元智能”非常強(qiáng)調(diào)教育的責(zé)任在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)朋友的責(zé)任,以及未來(lái)對(duì)職業(yè)、對(duì)組織、對(duì)國(guó)家和對(duì)世界的責(zé)任。在德育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)將這種責(zé)任感融入合作學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)包含兩個(gè)基本要素:個(gè)人的責(zé)任感和有效的相互依賴。個(gè)人責(zé)任感指的是每一名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己在小組當(dāng)中所扮演的角色和擔(dān)負(fù)的責(zé)任。有效的依賴是指在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,需要相互合作。這種合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用,在多元智能理論的引導(dǎo)下要看到不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。例如,有一名學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生,在平時(shí)的月考當(dāng)中成績(jī)總是墊底,而且個(gè)人的進(jìn)取心不是很強(qiáng),但在平常的學(xué)習(xí)生活中,班主任發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的天賦。為了激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,班主任與音樂(lè)老師進(jìn)行了溝通,讓他給班上音樂(lè)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在長(zhǎng)時(shí)間的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,這名學(xué)生的自信心大大增強(qiáng),立志利用自己的音樂(lè)特長(zhǎng)向更高的學(xué)府邁進(jìn),同時(shí)意識(shí)到文化課成績(jī)的重要性,開(kāi)始與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣的方式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的作用。這種合作學(xué)習(xí)的方式,可以針對(duì)各科的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的探討,使得德育工作融入各學(xué)科學(xué)習(xí)中,形成一種全方位的教學(xué)模式,這樣的教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,具有重要的作用。

(四)開(kāi)展多學(xué)科聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)

在德育工作過(guò)程中可以應(yīng)用多學(xué)科聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,將同一個(gè)主題在不同的學(xué)科中進(jìn)行落實(shí)。這種方式對(duì)于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度具有重要的作用。例如,初一語(yǔ)文課本中有《皇帝的新裝》 一課,同年段音樂(lè)課本中有音樂(lè)劇《皇帝的新裝》,可以邀請(qǐng)英語(yǔ)老師、音樂(lè)老師和語(yǔ)文老師共同指導(dǎo)學(xué)生將《皇帝的新裝》 改編為音樂(lè)英語(yǔ)課本劇,同時(shí)邀請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)課本劇中所需要的一些道具,由學(xué)生自己組織彩排,全班全員參與,不斷修改完善。最后邀請(qǐng)其他任課教師、其他班級(jí)觀摩,可以取得很好的教育效果。在這次活動(dòng)當(dāng)中,教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)適合他們的任務(wù),使他們能夠看清自己在集體中的位置,讓他們意識(shí)到,班級(jí)建設(shè)也是他們身負(fù)的一項(xiàng)重任,有效提升了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。多學(xué)科的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)于文化課學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),也能夠起到一定的積極作用,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有更深層次的掌握。多元智能理論下的多學(xué)科聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí),能夠起到全面提升學(xué)生素養(yǎng)的重要作用,適合在班級(jí)發(fā)展中進(jìn)行有效應(yīng)用。

三、在德育工作中應(yīng)用多元智能理論的意義

德育工作對(duì)于中小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要,傳統(tǒng)的德育工作過(guò)分重視考試成績(jī),忽視學(xué)生的思想道德建設(shè)。在育人的過(guò)程當(dāng)中,適當(dāng)融入多元智能理論,能夠起到良好的教學(xué)效果。

(一)多元智能理論能夠幫助教師建立先進(jìn)的學(xué)生觀和教育觀。多元智能理論提醒教師,不能再以學(xué)生某一領(lǐng)域或某些方面的智能突出與否來(lái)隨意評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展每一項(xiàng)智能,這和一直以來(lái)提倡的學(xué)生要全面發(fā)展的思想是不謀而合的。

(二)多元智能理論在德育工作中的應(yīng)用,有利于深化學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,將因材施教落到實(shí)處。每個(gè)人的特長(zhǎng)不一樣,所以人的智能不是一個(gè)固定值,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,在對(duì)學(xué)生特點(diǎn)了解和尊重的基礎(chǔ)上做到因材施教,能夠起到事半功倍的效果。

(三)多元智能理論給德育工作提供了評(píng)價(jià)機(jī)制的新思路。多元智能理論倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)思想。多元的評(píng)價(jià)更有利于調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體全面發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。評(píng)價(jià)緯度是多元的,評(píng)價(jià)方法也可以體現(xiàn)多元化,如此更能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

綜上所述,多元智能理論與德育工作存在一定的契合點(diǎn),利用多元智能理論進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué),能夠使德育工作融入學(xué)科的發(fā)展中,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。所以在未來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)重視多元智能理論的應(yīng)用,從根本上提高學(xué)生的整體素養(yǎng),提升教師德育工作效率。