“三新”背景下學(xué)科教學(xué)如何滲透生涯規(guī)劃教育
——以高中語文教學(xué)為例

王 虹

“三新”即新課程、新教材、新高考。新課程需要學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力,需要教師的教學(xué)創(chuàng)新思維;新教材側(cè)重單元整合,大概念引領(lǐng);新高考對(duì)教師提出了更高的要求,賦予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)利。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,在大學(xué)階段開展生涯規(guī)劃教育已經(jīng)太晚,應(yīng)該重視在高中階段的學(xué)科教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育,提升高中生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),學(xué)會(huì)掌握自身未來發(fā)展的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

一、高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與問題

(一)忽略高中階段的生涯規(guī)劃教育

有規(guī)劃的人生是藍(lán)圖,沒有規(guī)劃的人生是拼圖。我們所提到的生涯規(guī)劃,是以未來人生發(fā)展為導(dǎo)向的逆向設(shè)計(jì):人生幸福導(dǎo)向職業(yè)選擇,職業(yè)選擇導(dǎo)向?qū)W業(yè)選擇,學(xué)業(yè)選擇引導(dǎo)高中選科。應(yīng)該看到,在現(xiàn)實(shí)生活中,很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子人生發(fā)展的各個(gè)階段都缺少整體規(guī)劃。比如大多數(shù)中小學(xué)生都是在家長(zhǎng)引領(lǐng)下盲目奔走于各種興趣班,缺乏科學(xué)規(guī)劃。邁入高中后的學(xué)生面臨著很多問題:如何有效進(jìn)行學(xué)習(xí)管理,如何高效利用時(shí)間,如何選科,如何報(bào)考等。而家長(zhǎng)們有的沒有時(shí)間學(xué)習(xí)如何規(guī)劃,有的盲目聽從所謂權(quán)威的意見,有的單純相信親友的建議,有的只是希望子承父業(yè)……學(xué)生們?nèi)匀蝗鄙偕囊?guī)劃。高中階段生涯規(guī)劃教育的缺失,導(dǎo)致高中生自我認(rèn)知不清晰,沒有生涯規(guī)劃意識(shí),對(duì)社會(huì)職業(yè)了解不夠全面。盲目相信網(wǎng)絡(luò)信息等問題也反映出這方面的教育缺失。

(二)生涯規(guī)劃課程實(shí)施效果差強(qiáng)人意

目前,在“三新”背景下,許多普通高中都已開設(shè)專門的生涯規(guī)劃課程。但由于缺少專業(yè)的指導(dǎo)教師、科學(xué)的測(cè)評(píng)平臺(tái)和成熟的生涯規(guī)劃教材,學(xué)校還有常規(guī)的學(xué)科教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致生涯規(guī)劃課程的教學(xué)時(shí)間有限,很難系統(tǒng)、有效地推進(jìn)。

分析目前高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀,我們可以看到,單純依靠生涯規(guī)劃類課程無法真正提升高中生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),不能充分滿足他們未來的發(fā)展需求。因此,應(yīng)積極拓寬教育視野,積極探索學(xué)科教學(xué)滲透生涯規(guī)劃教育的途徑與策略。語文學(xué)科兼具工具性和人文性,筆者在高中語文教學(xué)中對(duì)如何有效滲透生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了初步的探索。

二、高中語文學(xué)科滲透生涯規(guī)劃教育的若干策略

(一)整合教材資源,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

教師可以充分整合高中語文教材中的相關(guān)資源,將生涯規(guī)劃教育滲透其中。

1.詮釋名人情懷,理解生命價(jià)值。生命的意義是什么? 教師在引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問題時(shí),可利用高中語文必修教材第七單元的內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名人關(guān)于人生的思考?！冻啾谫x》 中,蘇軾面對(duì)仕途的跌宕,在赤壁之下泛舟,完成了自我的精神救贖?！冻啾谫x》 詮釋了蘇軾的思想轉(zhuǎn)折,“吾生須臾”的感慨,“滄海一粟”的惆悵,“知不可乎驟得”的遺憾,這一切的傷感,在清風(fēng)明月的呼應(yīng)下,在水與月的哲思下,在“洗盞更酌”的暢飲下,讓我們看到了“此心安處是吾鄉(xiāng)”的豁達(dá)開朗和解脫?！段遗c地壇》 中,史鐵生面對(duì)生命的重創(chuàng),在地壇中拼起了自己的精神鎧甲。地壇和史鐵生的生命產(chǎn)生了無限的聯(lián)結(jié),地壇的荒涼是史鐵生生命憂傷的折射,地壇的生機(jī)是史鐵生生命微弱的光亮。痛苦與救贖,宿命與超脫,死亡與張揚(yáng),在地壇里所有的思考,向我們?cè)V說了關(guān)于死亡、生存、怎樣活。青年學(xué)生,未來會(huì)面對(duì)各種困苦、挫折與磨難。如何面對(duì)命運(yùn)對(duì)我們的饋贈(zèng),通過詮釋名人自我救贖的過程,便可找到答案:人并不是生而豁達(dá),需要不斷地思考、反省,體味生命的真諦。

2.發(fā)揮榜樣力量,建立理想信念。理想信念是一個(gè)人的精神內(nèi)核,是面向未來的驅(qū)動(dòng)力和精神力量。高中時(shí)期是青年成長(zhǎng)的最佳時(shí)期,是其世界觀、價(jià)值觀、理想信念形成的重要時(shí)期。他們需要明確的追求目標(biāo),需要榜樣。在部編版高中語文教材中,有很多內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榜樣的力量,理解青春的價(jià)值,從而追尋理想,擁抱未來。如《沁園春·長(zhǎng)沙》,對(duì)于誰將主宰中國(guó)的未來發(fā)展,毛澤東向“蒼茫大地”提出了疑問。32 歲的毛澤東,面對(duì)湘江的自然秋景,用詞作表達(dá)出他對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的思考和改造世界的雄心壯志。學(xué)生能夠從中感受到毛澤東的革命熱情和愛國(guó)情懷,更加堅(jiān)定自己不斷進(jìn)取、奉獻(xiàn)社會(huì)的信念與愿望。學(xué)習(xí)此課,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:當(dāng)代高中生,是否具有崇高的精神追求? 是否樹立了遠(yuǎn)大理想? 是否有“鷹擊長(zhǎng)空”的堅(jiān)定信念? 是否有“萬類霜天競(jìng)自由”的奮進(jìn)精神? 進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生明確理想,展望未來。又比如在《喜看稻菽千層浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》 中,學(xué)生可以看到袁隆平先生的夢(mèng)想:一個(gè)是稻下乘涼夢(mèng),一個(gè)是雜交水稻覆蓋全球夢(mèng)。面對(duì)世界性難題,袁隆平從不畏艱難,嘔心瀝血,孜孜以求。勇于挑戰(zhàn)的信心和決心,是科學(xué)家身上難得的精神品質(zhì)。袁隆平在遠(yuǎn)大理想的推動(dòng)下,一步一個(gè)腳印,走出了自己的夢(mèng)之路。從名人、科學(xué)家的身上可以看到他們的信仰與堅(jiān)持,但這樣的人終究是少數(shù)。我們不僅要教學(xué)生仰望天空,同時(shí)也要時(shí)刻勉勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地。只有接受平凡,才能創(chuàng)造不凡。在 《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》中,勞動(dòng)模范張秉貴用其平凡的行為溫暖了每一個(gè)前來購物的顧客,感動(dòng)著每一個(gè)了解他先進(jìn)事跡的讀者。張秉貴沒有震天動(dòng)地的英雄行為,他用心中為人民服務(wù)之火照亮了自己的平凡崗位。當(dāng)疫情來襲時(shí),剪掉長(zhǎng)發(fā)的白衣天使,無私奉獻(xiàn)的出租車司機(jī),默默無聞的志愿者……我們所看到的沖散疫情陰霾的強(qiáng)大之光是由無數(shù)個(gè)散發(fā)微弱光芒的個(gè)體匯聚而成的。因此,每一個(gè)高中生都應(yīng)認(rèn)識(shí)到,無論偉大或平凡,都是一束光,自己要做的就是點(diǎn)亮內(nèi)心的那束光。

(二)設(shè)計(jì)多樣活動(dòng),助力學(xué)生探索世界

在高中語文課堂上,少了公式定理,少了數(shù)字計(jì)算,但不能缺少思考。在高考作文中,不單純需要優(yōu)美的文字,華麗的辭藻,更需要思維的深度與廣度。當(dāng)今社會(huì)越來越發(fā)達(dá),人們獲取知識(shí)的途徑越來越廣泛。高中生如果缺乏正確的思維能力和判斷能力,一定會(huì)淹沒在海量信息中,難以明確自己的人生方向。

1.開展時(shí)事評(píng)論,把握時(shí)代脈搏。高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊湊,很難或缺少足夠時(shí)間去接觸社會(huì),無法真正地走進(jìn)各行各業(yè),走上不同的工作崗位,充分了解社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。這種狀況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)自我,明確自己的生涯規(guī)劃目標(biāo)。面對(duì)新時(shí)代,青年學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏,緊跟時(shí)代發(fā)展,擁有一定的批判性思維能力,并且能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從高中語文課堂教學(xué)的角度來看,可以開展時(shí)事評(píng)論類的課堂演講,既了解社會(huì)的熱點(diǎn)時(shí)事,又可以為學(xué)生提供表達(dá)自己對(duì)事件看法的機(jī)會(huì)。與此同時(shí),教師也可以及時(shí)滲透價(jià)值觀、人生觀教育,避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中迷失自我。如重慶公交車墜江事件,從最開始網(wǎng)上對(duì)司機(jī)的偏見與誤解,到最后找到黑匣子發(fā)現(xiàn)真相,輿論一直在發(fā)酵,公眾對(duì)于網(wǎng)上的言論呈現(xiàn)出一邊倒的趨勢(shì)。作為高中生,對(duì)待社會(huì)事件應(yīng)有自己的看法。教師可指導(dǎo)學(xué)生自選角度進(jìn)行課前演講:女乘客應(yīng)控制自己的情緒,不應(yīng)產(chǎn)生無謂的紛爭(zhēng);司機(jī)應(yīng)冷靜對(duì)待突發(fā)事件,保證自己與乘客的生命安全;其他乘客應(yīng)幫助控制場(chǎng)面,避免出現(xiàn)慘痛的代價(jià);事后應(yīng)形成制度正義,斷絕類似悲劇的再次發(fā)生;網(wǎng)友應(yīng)對(duì)自己言論負(fù)責(zé),不應(yīng)讓虛擬掩蓋了人性。通過時(shí)事評(píng)論的教育形式,可讓學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的分析與討論,練習(xí)和提升自己的獨(dú)立思考能力。

2.加強(qiáng)課外閱讀,拓展知識(shí)視野。知識(shí)是無止境的?！拔嵘灿醒?而知也無涯,以有涯隨無涯,殆已!”兩多年前,哲學(xué)大師莊子面對(duì)人類浩瀚無涯的知識(shí)總量時(shí)發(fā)出了如此慨嘆。閱讀是貫穿生命始終的事情。書籍是最好的化妝品,曾讀過的書和曾走過的路,都會(huì)內(nèi)化為一種氣質(zhì),散發(fā)在一個(gè)人的言談舉止與為人處世之中。作為高中生,需要通過閱讀來不斷豐富自己的閱歷,通過閱讀來了解社會(huì)、接觸社會(huì)。只有這樣,才能把握正確的生涯方向,形成科學(xué)的價(jià)值取向。而作為高中語文教師,更應(yīng)該全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況,積極拓展和利用語文教學(xué)素材資源,幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn),精準(zhǔn)定位職業(yè)目標(biāo)。

閱讀可以幫助學(xué)生擁有足夠的底氣走進(jìn)社會(huì)。雖然高中生因?qū)W習(xí)時(shí)間較為緊張,社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,但仍然可以在閱讀中達(dá)到“心飛揚(yáng)”。我們熟知的沈從文,他首先是著名的作家,后來他又成為一位文物專家。這位大師的神奇經(jīng)歷給了我們一個(gè)啟示,兩個(gè)字:適合。人世間最幸福的事莫過于找到適合自己的人生方向。什么是適合? 興趣加擅長(zhǎng)。美國(guó)教育家約翰·杜威曾指出,興趣能夠測(cè)量——毋寧說就是所預(yù)見的目的,深深地吸引人們?nèi)シe極行動(dòng),去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。從這個(gè)角度來看,對(duì)于未來生涯規(guī)劃的確定,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn),并朝著有利于自己未來發(fā)展的方向努力。如何發(fā)現(xiàn)自己的興趣,我們可能遠(yuǎn)沒有自己想象的那么了解自己。那么,或許大量的閱讀可以幫助你。古人上知天文,下知地理,陰陽歷法算數(shù)全都精通,但他們并沒有接受過專門的學(xué)科教育,全都是在閱讀中獲取知識(shí)。因此,高中語文教師要在日常教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌腴喿x訓(xùn)練,輸入之后以寫作形式輸出,最終做到消化、理解與運(yùn)用,幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

3.采訪家長(zhǎng),接觸各行各業(yè)。家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師,而且應(yīng)該是一生的導(dǎo)師。學(xué)生最了解的行業(yè),除了教師,應(yīng)該就是家長(zhǎng)從事的職業(yè)。美國(guó)的小學(xué)經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校講解自己從事的工作:消防員會(huì)穿著消防服給學(xué)生講解如何滅火、如何救人,并告訴學(xué)生注意防火安全;警察會(huì)穿著警服給學(xué)生講解他們的破案經(jīng)過,并告訴學(xué)生要知法懂法;金融工作者會(huì)西裝筆挺地給學(xué)生講解他的工作,當(dāng)然他很難讓小學(xué)生聽懂金融的從業(yè)內(nèi)容,孩子們只是對(duì)金融行業(yè)有一個(gè)模糊的印象。我們也可以效仿這樣的方式?？梢詫⒄Z文課堂加以拓展,根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)舉辦不同內(nèi)容的家長(zhǎng)講堂。比如,從事律師職業(yè)的家長(zhǎng)可以為同學(xué)們做專題演講,講解成為律師的心路歷程,告誡同學(xué)們成為律師需要具備哪些品質(zhì),需要擁有何種情懷,需要對(duì)法律職業(yè)有何種理解。同時(shí)也可幫助那些已將律師作為職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生對(duì)這一行業(yè)形成更加清晰的認(rèn)知。除開辟家長(zhǎng)課堂之外,學(xué)生回到家中,也可以采訪自己的家長(zhǎng)。提出一些自己關(guān)心的問題:如何從事理想的職業(yè);該職業(yè)的工作狀態(tài)怎么樣;該行業(yè)有哪些優(yōu)秀的人才;如果已確定職業(yè)目標(biāo),應(yīng)該如何努力等。教師可將此采訪活動(dòng)作為語文作業(yè)布置給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生先形成訪談提綱,再完成采訪,并在課堂上分享彼此的采訪記錄。

高中語文課堂教學(xué)具有包羅萬象的特點(diǎn),教師可深度挖掘教學(xué)內(nèi)容的素材資源。比如學(xué)到新聞?lì)愓n文,教師可以向?qū)W生介紹媒體行業(yè),并布置研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生到電臺(tái)或電視臺(tái)參觀,了解新聞工作者的工作狀態(tài)。很多時(shí)候,不在其位,就不能客觀認(rèn)識(shí)其行業(yè)全貌。高中生很難有機(jī)會(huì)到職業(yè)崗位上實(shí)習(xí),社會(huì)實(shí)踐就是一種很好的認(rèn)識(shí)方式。

從學(xué)生的人生發(fā)展來看,生涯規(guī)劃教育具有不可忽視的促進(jìn)作用。高中語文教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)充分整合教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生理解生命價(jià)值,樹立理想信念;在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀深度和廣度,積極思考,增加社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn),找到自己的興趣點(diǎn),準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)方向;應(yīng)充分利用家校合作機(jī)制,有效滲透生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生完成對(duì)未來的思考與規(guī)劃。