勞動(dòng)教育在高職學(xué)生工匠精神培育中的價(jià)值與實(shí)踐路徑

王麗娜 劉云祥

(汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕尾 516600)

2020 年 3 月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，對(duì)新時(shí)代全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署[1]。為了更好地落實(shí)、落地和落細(xì)《意見(jiàn)》的指示精神，2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，明確提出“職業(yè)院校實(shí)施勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)及具體培養(yǎng)要求”。黨中央關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，同時(shí)也為高職院校全面加強(qiáng)和推進(jìn)勞動(dòng)教育指明了方向，提供了根本遵循。新時(shí)代高職院校如何全面加強(qiáng)和推進(jìn)勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在高職學(xué)生工匠精神培育中的價(jià)值，是促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，從而為區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)勁有力的優(yōu)質(zhì)人才資源支撐，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大奮斗目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

1 全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代訴求

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值[2]。全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育是新時(shí)代高職人才培養(yǎng)的必然，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)然，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)然。全面加強(qiáng)和推進(jìn)勞動(dòng)教育是今后高職院校人才培養(yǎng)的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。

1.1 全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育是新時(shí)代高職人才培養(yǎng)的必然

新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校使命所在。那么應(yīng)當(dāng)如何具體落實(shí)立德樹(shù)人的具體任務(wù)？勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)給出了答案。強(qiáng)化勞動(dòng)思想教育，進(jìn)一步堅(jiān)定大學(xué)生理想信念，培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神、奉獻(xiàn)精神和愛(ài)國(guó)情懷；強(qiáng)化勞動(dòng)品德教育，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)，使之成為德才兼?zhèn)涞墓そ持?；?qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，在生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)踐和服務(wù)性勞動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)具有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和精湛的專(zhuān)業(yè)技能及埋頭苦干的奮斗精神；強(qiáng)化勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，使之有機(jī)融入全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

1.2 全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育是高職服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)然

新時(shí)代，國(guó)家擔(dān)負(fù)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迭代升級(jí)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新飛躍、鞏固脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利果實(shí)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興等一系列戰(zhàn)略任務(wù)。這些奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)具有勞模精神和勞動(dòng)精神的工匠隊(duì)伍的支撐。高職院校肩負(fù)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)工匠型人才的歷史使命，全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，有利于培養(yǎng)一支具有工匠精神的技術(shù)技能型人才隊(duì)伍，為服務(wù)新時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人力支撐、智力支撐和創(chuàng)新支撐。

1.3 全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的實(shí)然

馬克思主義認(rèn)為：“勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身?！盵3]勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)的重要途徑，教育只有與勞動(dòng)相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)人的全面和諧自由發(fā)展。因此，全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成專(zhuān)注、敬業(yè)的勞動(dòng)品質(zhì)，達(dá)成精益求精的勞動(dòng)能力，擁有獨(dú)特的育人價(jià)值。此外，勞動(dòng)教育也是教育體系的重要組成部分，是發(fā)展德智體美教育的重要支撐和有力抓手[4]。勞動(dòng)教育是五育融合的起點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)，具有以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的綜合育人功能。充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展的實(shí)然。

2 部分高職學(xué)生群體不良勞動(dòng)觀念與行為特征

現(xiàn)今，由于網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，社會(huì)上的多元價(jià)值觀通過(guò)快餐文化悄然潛入大學(xué)校園，從而影響當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀。加之高職學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性不足、高校的教育主陣地作用發(fā)揮不充分、家庭教育的基礎(chǔ)性作用不牢固、社會(huì)的支持力度不夠等多種因素，導(dǎo)致當(dāng)代高職學(xué)生群體形成了一些不良特征，進(jìn)而導(dǎo)致工匠精神培養(yǎng)的困囿。具體體現(xiàn)在以下方面。

2.1 思想上輕視體力勞動(dòng)，缺乏艱苦奮斗的實(shí)干精神

人類(lèi)勞動(dòng)具有多種形式，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，由于社會(huì)分工不同導(dǎo)致各有不同的價(jià)值。筆者對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生思想根植于傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為“勞心者治人、勞力者治于人”，骨子里輕視體力勞動(dòng)，瞧不起體力勞動(dòng)者，特別是社會(huì)基層的體力勞動(dòng)者，主觀認(rèn)為他們是低賤的，社會(huì)地位低等。比如，一些大學(xué)生對(duì)大學(xué)校園里的保潔人員、食堂師傅、宿管人員、門(mén)衛(wèi)等學(xué)校的基層體力勞動(dòng)者總是帶著有色眼鏡；還有少數(shù)大學(xué)生甚至看不起農(nóng)民工人出身的父母，瞧不起從事體力勞動(dòng)的親朋好友，刻意疏遠(yuǎn)他們，怕玷污自己大學(xué)生的身份。自己不愿辛勤勞動(dòng)，怕苦怕累怕臟，缺乏艱苦奮斗的實(shí)干精神。

2.2 態(tài)度上不尊重、不熱愛(ài)勞動(dòng)，缺乏勤奮刻苦的奉獻(xiàn)精神

受家庭價(jià)值觀和學(xué)校應(yīng)試教育的影響，一些高職學(xué)生產(chǎn)生了不尊重勞動(dòng)、不熱愛(ài)勞動(dòng)的情感態(tài)度，具體表現(xiàn)為不珍惜勞動(dòng)成果。不珍惜勞動(dòng)成果就是不尊重勞動(dòng)者及其辛苦付出。比如，隨地亂扔垃圾就是對(duì)環(huán)衛(wèi)和保潔工人勞動(dòng)成果的不珍惜；在學(xué)校攀比消費(fèi)、超前消費(fèi)就是對(duì)家人辛勤勞動(dòng)的漠視。高職學(xué)生不熱愛(ài)勞動(dòng)主要體現(xiàn)為在日常的生活勞動(dòng)中表現(xiàn)懶散，不愛(ài)干力所能及的工作。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中不刻苦，利用網(wǎng)絡(luò)隨意獲取他人的勞動(dòng)果實(shí)。社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)中表現(xiàn)為缺乏社會(huì)服務(wù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和社會(huì)奉獻(xiàn)精神。

2.3 習(xí)慣上急功近利，缺乏精益求精的專(zhuān)注精神

現(xiàn)今，由于網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，社會(huì)上明星效應(yīng)嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀，一分耕耘一分收獲的價(jià)值理念已經(jīng)被慢慢地淡化和遺忘。一些大學(xué)生好逸惡勞，妄想一夜暴富和一夜成名，沖淡了腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。有些大學(xué)生急于求成，喜歡急功近利，想一步登天，不懂得“千里之行始于足下”的道理，不甘于從平凡的小事、身邊的小事做起磨煉自己，缺乏精益求精的專(zhuān)注精神。

2.4 行為上消極應(yīng)付，被動(dòng)做事，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神

受網(wǎng)絡(luò)不健康言論和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，尚未涉世的大學(xué)生被誤導(dǎo)，隨之產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，作業(yè)消極應(yīng)付，做事被動(dòng)，日常學(xué)習(xí)生活中怕吃苦、不愿付出，凡事坐享其成的不良傾向。具體表現(xiàn)為：一是逃避基本的勞動(dòng)義務(wù)，消極應(yīng)付。大學(xué)生已經(jīng)步入成年人的行列，在大學(xué)校園、家庭和社會(huì)中都應(yīng)承擔(dān)起一些基本的勞動(dòng)義務(wù)，但是在“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的錯(cuò)誤觀念影響下，大部分大學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地做出一些逃避基本勞動(dòng)義務(wù)的行為，消極應(yīng)付學(xué)校、家庭和社會(huì)賦予的責(zé)任和義務(wù)。二是常常被動(dòng)做事，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)代大學(xué)生由于物質(zhì)生活條件的優(yōu)渥及學(xué)校和家庭應(yīng)試教育的價(jià)值觀影響，勞動(dòng)時(shí)不主動(dòng)、不負(fù)責(zé)，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，呈現(xiàn)出消極被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)。

3 勞動(dòng)教育在高職學(xué)生工匠精神培育中的價(jià)值

著名教育家陶行知曾指出：“勞動(dòng)教育的目的，在謀手腦相長(zhǎng)，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動(dòng)者之甘苦。”勞動(dòng)教育的目的正是高職院校培育學(xué)生工匠精神的目標(biāo)。因此，高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育對(duì)工匠精神的培育大有裨益。加強(qiáng)勞動(dòng)思想教育，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏與熱愛(ài)，養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想和積極的職業(yè)態(tài)度,這正是工匠精神需塑造的匠心；加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，提升勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)或者學(xué)科的精益求精的品質(zhì)精神，具備德技雙馨的職業(yè)技能，這正是工匠精神需達(dá)成的匠術(shù)；培養(yǎng)崇高的勞動(dòng)精神，使學(xué)生具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、使命感和奉獻(xiàn)精神，具備擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)的職業(yè)責(zé)任，這正是工匠精神需鑄成的匠魂；養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注、敬業(yè)、追求卓越、富有挑戰(zhàn)和創(chuàng)新精神，善于溝通合作，形成創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)品質(zhì)，這正是工匠精神培育所需修成的匠道。

3.1 加強(qiáng)勞動(dòng)思想教育，塑匠心

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)勞模大會(huì)上指出，人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，美好幸福的生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，勞動(dòng)人民最美麗，勞模是勞動(dòng)者中最美麗的人。我們要弘揚(yáng)尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮和勞動(dòng)人民最美麗的勞動(dòng)情感態(tài)度。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)勞動(dòng)的重要論述為全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育指明了方向，提供了根本遵循。高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育，首先要著重強(qiáng)化勞動(dòng)思想教育，深化勞動(dòng)內(nèi)涵、勞動(dòng)本質(zhì)和勞動(dòng)意義認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知強(qiáng)化勞動(dòng)觀念教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的敬畏與熱愛(ài)，尊重勞動(dòng)和崇尚勞動(dòng)，追求個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的一致，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于實(shí)踐、肯于鉆研的品質(zhì)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂(lè)，從而形成服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想和積極的職業(yè)態(tài)度,這正是高職學(xué)生工匠精神培育所需塑造的匠心。

3.2 強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐教育，達(dá)匠術(shù)

高職教育作為一種為國(guó)家培養(yǎng)工匠型人才的類(lèi)型教育，如何才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)呢？新時(shí)代勞動(dòng)教育給出了答案。強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐教育，不僅傳授高素質(zhì)勞動(dòng)者所應(yīng)具有的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，還要培育與職業(yè)和崗位相關(guān)的職業(yè)技能。以勞育智，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，通過(guò)生活實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)實(shí)踐等多種勞動(dòng)實(shí)踐路徑，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)技能，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)或者學(xué)科的精益求精的品質(zhì)精神，打造契合社會(huì)發(fā)展所需的職業(yè)技能，這正是工匠精神培育所需要達(dá)成的匠術(shù)。

3.3 培養(yǎng)偉大的勞動(dòng)精神，鑄匠魂

勞動(dòng)教育的最高價(jià)值旨在培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神。進(jìn)入新時(shí)代，高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育、培養(yǎng)勞動(dòng)精神的目的是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)、落地和落細(xì)。高職院校需結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生群體特征，充分發(fā)揮勞模的榜樣效應(yīng)和勞模精神的價(jià)值引領(lǐng)作用，將勞模精神、勞動(dòng)精神和時(shí)代精神貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程[5]，將學(xué)生鑄成具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、使命感和奉獻(xiàn)精神的工匠之才。培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)的職業(yè)責(zé)任，這正是工匠精神培育需鑄成的匠魂。

3.4 養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，修匠道

勞動(dòng)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。習(xí)近平總書(shū)記在不同的場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)”，指出“人世間的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能鑄就”[6]?？梢?jiàn)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)品質(zhì)的培育關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興和勞動(dòng)者自身發(fā)展，是高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尤其對(duì)高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)更為重要。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生在辛勤勞動(dòng)和誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、專(zhuān)注、敬業(yè)，以及敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神，善于溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神，從而形成創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)品質(zhì)，這正是工匠精神培養(yǎng)所需修成的匠道。

4 勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生工匠精神培育的實(shí)踐路徑

新時(shí)代全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)于高職大學(xué)生工匠精神的培育大有裨益。當(dāng)前，勞動(dòng)教育在實(shí)施過(guò)程中仍存在很多不足，主要表現(xiàn)為勞動(dòng)教育的地位被輕視，勞動(dòng)教育的內(nèi)容形式化，勞動(dòng)教育實(shí)施路徑單一。為了克服以上不足，確保勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展，提高工匠精神培育的實(shí)效性，高職院校應(yīng)牢記勞動(dòng)教育的目標(biāo)，正確把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，回歸勞動(dòng)教育的本質(zhì)。做到：因勢(shì)而新，因時(shí)而進(jìn)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；抓牢課內(nèi)外兩個(gè)教學(xué)陣地；打造三支隊(duì)伍；搭建四大載體；強(qiáng)化五大保障，推進(jìn)勞動(dòng)教育真正地落地生根。

4.1 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，為工匠精神培育提供先決條件

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的育人工程，要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人價(jià)值，彰顯其在工匠精神培育中的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于如何有效地推進(jìn)勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育真正落到生根。首先，高職院校要強(qiáng)化頂層制度設(shè)計(jì)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從戰(zhàn)略高度在制度層面形成一整套勞動(dòng)教育發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案。針對(duì)勞動(dòng)教育在實(shí)施過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，立足學(xué)校辦學(xué)特色和高職教育類(lèi)型教育的特征，縝密、合理地制定勞動(dòng)教育特色培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)上下貫通、橫向融通的勞動(dòng)教育發(fā)展體系，為高職學(xué)生工匠精神的培育提供先決條件和制度保障。其次，高職院校要調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案?？茖W(xué)規(guī)劃和合理制定勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核要點(diǎn)等并將其融入人才培養(yǎng)方案和課程實(shí)施體系中。此外，高職院校要在課程體系構(gòu)建中滲透勞動(dòng)教育。公共基礎(chǔ)課要全面融入勞動(dòng)教育，強(qiáng)化馬克思勞動(dòng)觀，新時(shí)代勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵、新特征和新要求等勞動(dòng)思想教育。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的崇尚與熱愛(ài)，追求個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的一致，將正確的勞動(dòng)價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。專(zhuān)業(yè)課也應(yīng)全面融入勞動(dòng)教育，培養(yǎng)“干一行愛(ài)一行”的敬業(yè)精神，追求卓越、精益求精的勞動(dòng)品質(zhì)，達(dá)成德技雙馨的工匠之術(shù)。

4.2 抓牢兩個(gè)陣地，為工匠精神培育提供“土壤”條件

高職院校要遵序有效地推進(jìn)勞動(dòng)教育，上要“頂天”，下要“立地”。勞動(dòng)教育的開(kāi)展必須要有落腳點(diǎn)，要落到實(shí)處，否則開(kāi)展勞動(dòng)教育成了課堂說(shuō)勞動(dòng)、課外看勞動(dòng)、網(wǎng)上玩勞動(dòng)的形式主義。勞動(dòng)教育是一種教育活動(dòng)，課堂教學(xué)就是它的主陣地。因此，高職院校要抓牢課堂教學(xué)這一“牛鼻子”，發(fā)揮課堂教學(xué)顯性課程主陣地和課外隱性課程的輔陣地的相互促進(jìn)作用，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。一方面，高職院校可抓牢勞動(dòng)教育的課堂教學(xué)主線進(jìn)行勞動(dòng)思想教育，充分發(fā)揮課程思政的育人價(jià)值，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)崇尚勞動(dòng)的偉大精神。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課課堂的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富勞動(dòng)知識(shí)，提升勞動(dòng)技能。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的勞動(dòng)品質(zhì)。另一方面，充分利用課外隱性課程的育人途徑，與課堂顯性課程教學(xué)相互促進(jìn)，共同推進(jìn)勞動(dòng)教育。高職院校要充分發(fā)揮課外隱性課程補(bǔ)充作用，有效開(kāi)展勞動(dòng)教育。比如，校園文化建設(shè)中應(yīng)著重打造勞動(dòng)教育的元素；充分挖掘地方特色，結(jié)合地方傳統(tǒng)文化開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)；請(qǐng)勞模進(jìn)校園作報(bào)告，弘揚(yáng)勞模精神；開(kāi)設(shè)名師工作室，提升高技能勞動(dòng)者的地位；舉辦高質(zhì)量高水平的職業(yè)技能競(jìng)賽，提高對(duì)勞動(dòng)知識(shí)和技能的尊重。讓學(xué)校的精神載體成為勞動(dòng)教育的價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)校的師生員工成為勞動(dòng)教育的先鋒示范，讓地方紅色文化資源成為勞動(dòng)教育的時(shí)尚表率，讓學(xué)校的物質(zhì)、制度、環(huán)境成為勞動(dòng)教育的肥沃土壤?？傊?，高職院校務(wù)必抓牢課堂顯性課程和課外隱性課程兩大陣地，豐富教育內(nèi)容，推進(jìn)勞動(dòng)教育落地。

4.3 打造三支隊(duì)伍，為工匠精神培育提供人力保障

師資隊(duì)伍是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的關(guān)鍵力量，對(duì)全面發(fā)展勞動(dòng)教育起主導(dǎo)作用。高職院校要充分挖掘和發(fā)揮全員育人的功效，著力鍛造三支隊(duì)伍，激發(fā)勞動(dòng)教育者的工作活力，為工匠精神培育提供人力保障。

4.3.1 打造師德模范教師隊(duì)伍

學(xué)校要利用教師節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)遴選一批具有工匠精神和奉獻(xiàn)精神的師德模范進(jìn)行表彰，加大宣傳力度，弘揚(yáng)師德模范教師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)與勞動(dòng)教育深度互嵌，以評(píng)選師德模范教師為契機(jī)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)價(jià)值觀引領(lǐng)教育，實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)與勞動(dòng)教育同向同行，讓學(xué)生感受身邊榜樣潛移默化的影響。

4.3.2 打造思政教師和輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍

思政課教師是高職院校德育的關(guān)鍵力量，對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)至關(guān)重要。輔導(dǎo)員則是與學(xué)生聯(lián)系最密切者，是學(xué)生活動(dòng)的直接組織者。學(xué)?？蓪⑺颊n教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍一體建設(shè)。思政課教師擔(dān)負(fù)勞動(dòng)課堂教育，勞動(dòng)課的實(shí)踐教育由輔導(dǎo)員組織學(xué)生通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，將思政教育與勞動(dòng)教育互嵌于學(xué)生活動(dòng)中，做到潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)思想同心、目標(biāo)同向。

4.3.3 打造企業(yè)榜樣型引領(lǐng)隊(duì)伍

高職院校要充分挖掘地方特色，利用地方社會(huì)資源，組建由勞模代表團(tuán)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先鋒代表團(tuán)以及地方行業(yè)企業(yè)的工匠之師組成的宣講團(tuán)，定期入校開(kāi)展宣講活動(dòng)。借助榜樣力量的育人模式，開(kāi)展學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)情感態(tài)度教育。選聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)較高的企業(yè)能工巧匠、勞模代表、杰出校友等組建成立專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育專(zhuān)家?guī)?，充分發(fā)揮榜樣型隊(duì)伍的引領(lǐng)作用。

4.4 搭建四大載體，為工匠精神培育提供實(shí)踐條件

搭建育人載體，強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐，是高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的落腳點(diǎn)，更是職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的著力點(diǎn)。高職院校務(wù)必抓牢校內(nèi)校外兩大勞動(dòng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中錘煉學(xué)生的工匠之術(shù)。將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活(勤工儉學(xué))、校園生活(社團(tuán)活動(dòng))和社會(huì)生活(志愿者活動(dòng))有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，提高勞動(dòng)能力，深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的正確理解，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的品質(zhì)。

4.4.1 搭建以社團(tuán)活動(dòng)為核心的校內(nèi)實(shí)踐載體

社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生在校內(nèi)參與的主要實(shí)踐活動(dòng)，因是學(xué)生自愿參與的活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性高、參與度廣。高職院校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，整合學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)資源，開(kāi)辟高職學(xué)生勞動(dòng)教育的第二課堂。利用學(xué)生社團(tuán)資源開(kāi)展勞動(dòng)教育的項(xiàng)目化教學(xué)，提升學(xué)生的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)。此外，勤工助學(xué)也是部分學(xué)生在校內(nèi)的重要?jiǎng)趧?dòng)教育實(shí)踐途徑。高職院校要引導(dǎo)學(xué)生在勤工助學(xué)的崗位上養(yǎng)成勤奮肯干的奉獻(xiàn)精神，加強(qiáng)用人單位對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的育人引導(dǎo)和嚴(yán)格考核。

4.4.2 搭建以志愿活動(dòng)為核心的校外社會(huì)實(shí)踐載體

基于高校服務(wù)社會(huì)的功能定位，高職院校要充分借助各種社會(huì)資源積極組織和開(kāi)展形式多樣的自愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)，以錘煉勞動(dòng)技能，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在為社會(huì)服務(wù)的各類(lèi)志愿活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、使命感和奉獻(xiàn)精神，形成擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)的職業(yè)責(zé)任。

4.4.3 搭建以專(zhuān)業(yè)技能為核心的勞動(dòng)技能培養(yǎng)載體

高職院校要充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)踐基地的功能，以專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為核心，提升勞動(dòng)知識(shí)技能為目的，育訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，在技能培訓(xùn)的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)或者學(xué)科的精益求精的專(zhuān)業(yè)精神，養(yǎng)成德技雙馨的職業(yè)品格。

4.4.4 搭建以頂崗實(shí)習(xí)為核心的技術(shù)技能人才錘煉載體

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的主要方式，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀的主要陣地，是養(yǎng)成勞動(dòng)品質(zhì)的練兵場(chǎng)。校企合作、產(chǎn)教融合是高職教育發(fā)展的重要途徑。高職院校要充分整合企業(yè)行業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)校企合作共同育人。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，校、企、行三方要做到全方面全過(guò)程育人，全面錘煉學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，養(yǎng)成專(zhuān)注、敬業(yè)、追求卓越、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神和善于溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神，以及良好勞動(dòng)品質(zhì)，形成創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)品質(zhì)。

4.5 強(qiáng)化五大保障，為工匠精神培育提供物質(zhì)條件

為提高勞動(dòng)教育的開(kāi)展實(shí)效，高職院校必須強(qiáng)化勞動(dòng)教育的五大保障。

4.5.1 加強(qiáng)黨組織對(duì)勞動(dòng)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化組織保障

加強(qiáng)黨組織對(duì)勞動(dòng)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)的根本保證。堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮雙帶頭人的引領(lǐng)作用，是有序開(kāi)展勞動(dòng)教育各項(xiàng)工作的前提。學(xué)校每一級(jí)黨組織都要提高政治站位，高度重視勞動(dòng)教育，將其納入人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，列入學(xué)校重點(diǎn)改革發(fā)展大事來(lái)抓。高職院校要強(qiáng)化組織保障，成立由先進(jìn)黨員干部、黨員專(zhuān)任教師和學(xué)生干部帶頭的校級(jí)、二級(jí)學(xué)院和班級(jí)的三級(jí)勞動(dòng)教育網(wǎng)，積極推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育系統(tǒng)的融合，建立健全運(yùn)作機(jī)制，搭建協(xié)作平臺(tái)。

4.5.2 加強(qiáng)信息化技術(shù)對(duì)勞動(dòng)教育的支撐，提供技術(shù)保障

新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，教育活動(dòng)要與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，才能有效提升教育實(shí)效。信息化時(shí)代高職院校推進(jìn)勞動(dòng)教育要強(qiáng)化信息化技術(shù)的支持保障作用。當(dāng)前，勞動(dòng)教育的信息化技術(shù)保障體現(xiàn)為：建設(shè)勞動(dòng)教育數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境；挖掘高校勞動(dòng)教育精品資源庫(kù)資料以供學(xué)生理論課學(xué)習(xí)，充實(shí)勞動(dòng)教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備；利用互聯(lián)網(wǎng)仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生勞動(dòng)技能。此外，信息化技術(shù)還可以提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)水平，擴(kuò)寬勞動(dòng)教育的廣度和深度。

4.5.3 加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持，強(qiáng)化資金保障

勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效途徑。為了推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)成提升勞動(dòng)素養(yǎng)的目的，高職院校要加大對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入力度，提供勞動(dòng)教育活動(dòng)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)資金扶持，保證勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)項(xiàng)目資金專(zhuān)款專(zhuān)用，做到資金的合理高效使用，為勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)提供資金保障。同時(shí)，高職院校還應(yīng)積極拓寬勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)資金的籌措渠道，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的支持。

4.5.4 完善與勞動(dòng)教育課程的融通與銜接，強(qiáng)化路徑保障

高職院校要圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善勞動(dòng)教育課程與專(zhuān)業(yè)課和公共課的融通與銜接，使其貫穿到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。高職院校要基于1+X的人才培養(yǎng)模式，將勞動(dòng)教育有效融合到職業(yè)技能證書(shū)的考核中，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育培養(yǎng)與技能培養(yǎng)融通，勞動(dòng)精神與勞動(dòng)技能培養(yǎng)融合，確保勞動(dòng)教育路徑的暢通。

4.5.5 加強(qiáng)勞動(dòng)教育相關(guān)理論研究，提供理論保障

高職院校要豐富勞動(dòng)教育相關(guān)理論的研究，為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)提供理論指導(dǎo)。高職院校不僅要為勞動(dòng)教育理論研究提供平臺(tái)支持，豐富相關(guān)理論研究的形式，還要加強(qiáng)與其他高職院校的交流，豐富相關(guān)理論研究的內(nèi)容，強(qiáng)化理論研究的指引作用，保障勞動(dòng)教育方向的正確性，確保勞動(dòng)教育的開(kāi)展有理有據(jù)。

新時(shí)代全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育是高職院校實(shí)現(xiàn)工匠精神培育的有效途徑。為充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在工匠精神培育中的價(jià)值意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，高職院校必須以《意見(jiàn)》和《綱要》為根本遵循，建構(gòu)起基于辦學(xué)特色和自身優(yōu)勢(shì)的勞動(dòng)教育體系。要不斷強(qiáng)化勞動(dòng)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)與工匠精神培育需求及職業(yè)素養(yǎng)要求精準(zhǔn)對(duì)接，形成勞動(dòng)教育的常態(tài)化發(fā)展機(jī)制，為中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)勁有力的人才保障。