服務(wù)“雙減” 創(chuàng)新班主任工作

■ 武漢市東西湖區(qū)將軍路小學(xué) 李雪琴

“雙減”政策事關(guān)立德樹人根本任務(wù)。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重令學(xué)生苦不堪言，嚴(yán)重影響到學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展和健康成長。班主任作為一個(gè)班級的“大家長”，要視“雙減”政策為挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。結(jié)合班主任日常工作點(diǎn)滴，筆者認(rèn)為，班主任可以強(qiáng)化自身的服務(wù)意識和功能，從以下兩個(gè)方面服務(wù)“雙減”，幫助學(xué)生健康成長！

一、發(fā)揮統(tǒng)籌功能，做好課后服務(wù)

班主任是班級的核心,也是班級學(xué)科教師的紐帶，只有統(tǒng)籌好班級科任教師的作業(yè)管理，才能真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（一）統(tǒng)籌作業(yè)，分層輔導(dǎo)

作為班主任，我們不僅要測定每個(gè)學(xué)科的作業(yè)時(shí)間，還要確定學(xué)科的作業(yè)量。每天與數(shù)學(xué)、英語老師溝通，把控好班級的作業(yè)量和完成時(shí)間，增加學(xué)科課程的多樣性，均衡學(xué)科作業(yè)總量，彈性布置體育鍛煉作業(yè)、勞動(dòng)教育作業(yè)和校外實(shí)踐作業(yè)。在減負(fù)的同時(shí)更要關(guān)愛學(xué)生，尊重差異，關(guān)注個(gè)性，讓學(xué)生們都有所學(xué)、有所得、有所獲，慧澤心靈。

設(shè)計(jì)分層作業(yè)，延時(shí)服務(wù)分層輔導(dǎo)，讓學(xué)生在喜歡作業(yè)的前提下得到知識的豐收。學(xué)有余力的同學(xué)，精減基礎(chǔ)作業(yè)，作業(yè)偏向能力發(fā)展方面，設(shè)計(jì)具有難度的題目來充分鍛煉學(xué)生思維的深度和廣度；而對于中等學(xué)生或?qū)W習(xí)較為吃力的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容相對簡單，著重設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，鞏固知識。

與此同時(shí)，將自主作業(yè)與互助作業(yè)相結(jié)合。如學(xué)完關(guān)于節(jié)日的三首古詩，將作業(yè)布置權(quán)下放給學(xué)生，請他們自主設(shè)計(jì)作業(yè)。有的同學(xué)設(shè)計(jì)古詩誦讀、背誦、默寫的作業(yè)；有的同學(xué)設(shè)計(jì)解釋重點(diǎn)字、詞及詩句意思和三首詩相關(guān)內(nèi)容填空；有的同學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)情境填寫詩句，積累關(guān)于節(jié)日的其他古詩；有的同學(xué)設(shè)計(jì)搜集整理中國的重要的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣；還有的同學(xué)則設(shè)計(jì)課內(nèi)外古詩對比閱讀。同學(xué)們在完成自己設(shè)計(jì)的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他同學(xué)設(shè)計(jì)的自己感興趣的作業(yè)。這種“1+X”的作業(yè)方法，作業(yè)份量好承擔(dān)，倍受學(xué)生們的歡迎，作業(yè)效率和質(zhì)量大大提升，完成作業(yè)也就成了一件樂事。

（二）善用評價(jià)，學(xué)有所成

為學(xué)生定制評價(jià)方案，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)，又進(jìn)行課堂表現(xiàn)評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。筆者設(shè)計(jì)“朗讀者”評價(jià)表、“熟讀成誦”等評價(jià)表，采用豐富的評價(jià)方式：分層評價(jià)、亮點(diǎn)評價(jià)、評語評價(jià)、積分評價(jià)，建立作業(yè)成長檔案，開展作業(yè)爭星活動(dòng)。分層評價(jià)按照正確率高低和書寫認(rèn)真程度分別評價(jià)優(yōu)、良、中、合格和三顆☆，二顆☆或一顆☆和“！”，對于長期處于落后、被動(dòng)狀態(tài)的后進(jìn)生來說，一次小小的成功也許就能激活他們潛在的自信，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，走向新的成功。

班級內(nèi)建立積分銀行，學(xué)生每一次作業(yè)以后，根據(jù)作業(yè)上的得星情況在積分銀行中存入相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，得到三十顆星頒發(fā)積分獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)生作業(yè)時(shí)認(rèn)真，反復(fù)檢查,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)主動(dòng)訂正。不僅如此，對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量每周進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，將平時(shí)的星級評價(jià)，積分評價(jià)放入成長檔案中，開展?fàn)幮腔顒?dòng)。豐富有效的作業(yè)評價(jià)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，滿足好奇心，使學(xué)生個(gè)性得以釋放，還能真實(shí)反映學(xué)生成長的軌跡，清晰地認(rèn)識自我，變得越來越優(yōu)秀、自信。

建立多元的評價(jià)機(jī)制，生生互評、師生互評、小組點(diǎn)評。生生互評相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評價(jià)，通過評價(jià)互相促進(jìn)。學(xué)生在互評過程中思想碰撞著，情感交流著，形成了一種民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍。他們在交往合作中相互取長補(bǔ)短，不斷地發(fā)展和完善自己，共同進(jìn)步。師生互評互換角色，保持學(xué)習(xí)張力。例如，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和表演課本劇時(shí)，學(xué)生朗讀與表演不到位，我們不妨讀一讀、演一演請學(xué)生當(dāng)評委打分，謙虛傾聽學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生在“受寵若驚”之余，更多的是欣喜與快樂，他們定會(huì)抓住這“難得”的機(jī)會(huì)好好地表現(xiàn)一番。小組點(diǎn)評合作探究，相互學(xué)習(xí)促提升。進(jìn)行習(xí)作批改時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生批改的方法和批語的寫法后，根據(jù)習(xí)作水平的差異組建批改小組和批改小小組，安排上盡可能有效的搭配，學(xué)生自己讀習(xí)作，其余同學(xué)邊聽邊思考提出各自的想法和意見，最后由一人執(zhí)筆將小組的意見寫到習(xí)作批改欄中。小組點(diǎn)評充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在評價(jià)中學(xué)生能迅速發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，借鑒別人的構(gòu)思、寫法的精妙之處，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒?。多元評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

建立班級作業(yè)評審團(tuán)，優(yōu)秀作業(yè)定期在全班展評，邀請同年級學(xué)生代表和老師點(diǎn)評。同時(shí)由班級作業(yè)評審團(tuán)決議“優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)”和“團(tuán)體作業(yè)獎(jiǎng)”的得主。讓學(xué)生在每一次延時(shí)服務(wù)，每一次作業(yè)中都有成就感，都能真切感受到努力就會(huì)有成功！

班級學(xué)科教師攜手助力，能更全面地了解學(xué)生，課后服務(wù)才能更好地幫助不同層次的學(xué)生學(xué)足學(xué)好，為“雙減”助力，讓課后服務(wù)真正做到提質(zhì)增效。落實(shí)“雙減”政策，聚焦核心素養(yǎng)，我們只有不斷探索更科學(xué)的評價(jià)方式，才能真正引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生全面健康地成長。

二、以勞動(dòng)教育為“雙減”做加法

生活即德育，處處是課堂。隨著“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)生能夠自由支配的時(shí)間增多。作為新時(shí)期的班主任，我們大可以以勞動(dòng)教育為抓手，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識，感悟勞動(dòng)意義，為教育做“加法”。

（一）班級勞動(dòng)啟思維

我們在教室里開辟了勞動(dòng)種植實(shí)踐基地，多肉、綠蘿、吊籃、虎尾蘭……既有土培植物也有水培植物，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組管理的形式，通過參與和觀察勞動(dòng)實(shí)踐，撰寫勞動(dòng)日志，小組合作完成調(diào)查表，對不同品種的植物進(jìn)行比較辨別。

課余時(shí)間，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作紙筒星星掛飾，利用塑料瓶制作玩具，紙箱制作花瓶，吸管制作項(xiàng)鏈和手鏈……當(dāng)生活中被漠視的“廢品”經(jīng)過自己的巧手變成玩具、工藝品、裝飾品，用來裝點(diǎn)教室、點(diǎn)綴服飾，同學(xué)們樂滋滋地欣賞著。學(xué)生們邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊體驗(yàn)，體會(huì)勞動(dòng)的辛勞，感受成長的快樂。

（二）家庭勞動(dòng)潤親情

那些美好的未來生活小確幸，就藏在今天充滿煙火氣的生活細(xì)節(jié)中。我們班主任要著眼于家庭勞動(dòng)，著眼于孩子家庭能力的提升，家校共育，為勞動(dòng)做“加法”，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行種植、養(yǎng)殖，積極主動(dòng)完成力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。四月網(wǎng)課期間，疫情危機(jī)當(dāng)前，同時(shí)也是同學(xué)們成長的契機(jī)。我們倡議由學(xué)生準(zhǔn)備抗疫健康套餐，為家人定制一份美食?；顒?dòng)一發(fā)起，同學(xué)們紛紛曬出了自己的作品，自創(chuàng)菜譜，一日三餐中的菜品、主食、營養(yǎng)湯、甜品，兼顧健康與創(chuàng)意，讓人不禁想跟著試試。制作過程中進(jìn)行家庭“美食美客”秀，在“資深吃貨”的幫扶下，煎、炒、蒸大顯身手，色、香、味形俱全，同學(xué)們盡情地秀了把廚藝，活動(dòng)后“小營養(yǎng)師們”圖文并茂呈現(xiàn)食材搭配的營養(yǎng)和制作過程，并邀請了家人點(diǎn)評，總結(jié)定制美食心得。

同學(xué)們在享受烹飪樂趣的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛家人。在給家人帶來一頓愛心美食，讓家人幸福而感動(dòng)的同時(shí)，也體驗(yàn)到父母平日做飯的不易，在勞動(dòng)中更懂得珍惜和感恩。

（三）校外勞動(dòng)蘊(yùn)品德

在小崗位長大的孩子更能懂得勞動(dòng)最崇高最美的意義。五一期間我們開展了“每一個(gè)你都很美！”活動(dòng)，節(jié)前同學(xué)們通過詢問、搜索等形式，列出我國現(xiàn)已成立的職業(yè)節(jié)日，并了解節(jié)日的來源與意義。然后，進(jìn)行組內(nèi)探討：全社會(huì)還有哪些職業(yè)？如果你是政策制定者，你想為哪個(gè)職業(yè)設(shè)立節(jié)日？同學(xué)們積極參與，踴躍發(fā)言，最后以“我的提案”的形式致敬不同職業(yè)的勞動(dòng)者。

在探討中有的同學(xué)對“勞動(dòng)崗位”產(chǎn)生了濃厚興趣，節(jié)日期間在家長的幫助下，融入到社區(qū)安保、街面清潔、整理共享單車的實(shí)踐體驗(yàn)中。“勞動(dòng)崗位”讓學(xué)生們在掌握一些勞動(dòng)技能的同時(shí)，充分體驗(yàn)到日常生活中每個(gè)人在享受他人勞動(dòng)的同時(shí)也可以為他人提供力所能及的勞動(dòng)，潛移默化地讓孩子對勞動(dòng)和普通勞動(dòng)者的尊重入腦入心。

“雙減”的實(shí)施為勞動(dòng)教育提供了時(shí)間和空間條件，勞動(dòng)教育也成為推進(jìn)“雙減”落實(shí)的重要抓手。我們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)做家務(wù)、積極參加校內(nèi)外勞動(dòng)，發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，讓勞動(dòng)成為一種生活習(xí)慣，用雙手成就美好未來！

“雙減”引領(lǐng)，打造課后服務(wù)的幸福時(shí)光，讓“課后2小時(shí)”成為“提質(zhì)2小時(shí)”；勞動(dòng)教育助力“雙減”，以豐富多樣的班級活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)、健康成長！