高中生黨建工作的思考

■ 武漢市第二十三中學(xué) 王 樂

“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”是我黨賦予學(xué)校的重要教育職責(zé)與使命。然而，受種種因素影響，高中生的黨建工作在諸多學(xué)校往往被弱化。如何開展好高中生的黨建工作？我們在梳理出其中問題后，結(jié)合學(xué)校校情進(jìn)行了認(rèn)真的思考并開展了一些探索。

一、高中生黨建工作面臨的現(xiàn)狀

1.缺乏黨建工作的組織形式

由于學(xué)校黨組織不直接管理高中生入黨積極分子，一般都會(huì)將其黨建工作交由學(xué)校德育處負(fù)責(zé)，德育處再交給各班班主任負(fù)責(zé)，大家各自為政，缺乏有效的溝通，使得高中生黨建工作被弱化，缺乏組織保障。

2.缺乏黨建工作的“領(lǐng)航員”

高中班主任往往忙于與高考相關(guān)的事務(wù)，從而忽視了學(xué)生黨建工作。同時(shí)，班主任很多是年輕教師，因缺乏黨建工作培訓(xùn)，在學(xué)生黨建工作上無法達(dá)到理論性和系統(tǒng)性的要求。

3.黨建工作內(nèi)容無法適應(yīng)新形勢

在新時(shí)代背景下，一些不法分子借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“普世價(jià)值”的灌輸。而高中生正處于政治懵懂期，對(duì)有害信息缺乏辨別力，很容易對(duì)共產(chǎn)主義信仰產(chǎn)生動(dòng)搖。再則，學(xué)生黨建活動(dòng)內(nèi)容大都單調(diào)乏味，缺乏吸引力，使得學(xué)生對(duì)黨的相關(guān)知識(shí)一知半解，未能領(lǐng)會(huì)其中要義。

二、開展高中生黨建工作的途徑

1.辦好學(xué)生課余黨校，搭建黨建組織形式

課余黨校是開展黨建工作的重要途徑，要始終堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、短期培訓(xùn)和長期培養(yǎng)相結(jié)合、黨史宣講和信仰建立相結(jié)合的原則開展培訓(xùn)，既要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的掌握，也要通過開展多樣化的宣傳教育方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，把政治思想和道德建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力?？裳埿｜h委成員為學(xué)生進(jìn)行黨史、黨性、黨務(wù)的理論知識(shí)宣講，力求做到學(xué)習(xí)內(nèi)容精當(dāng)、時(shí)間安排有序；實(shí)踐踐行活動(dòng)則可由團(tuán)支部書記帶領(lǐng)，讓全體學(xué)員參加，做到活動(dòng)形式多樣、活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，做到管理有序，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員受訓(xùn)全過程的考察，合格者下發(fā)結(jié)業(yè)證書，作為大學(xué)入黨申報(bào)材料歸入高中學(xué)生檔案。

課余黨校通過理論學(xué)習(xí)、閱讀紅色經(jīng)典、研學(xué)匯報(bào)交流、參觀紅色場館、參與志愿服務(wù)、開展社會(huì)實(shí)踐等多樣化的教育方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)黨的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，有效引導(dǎo)了學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向、堅(jiān)定理想信念，在心里播種下忠黨衛(wèi)國的紅色種子。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)黨建“領(lǐng)航員”工作成效

（1）壓實(shí)干部“一崗雙責(zé)”，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用

為了強(qiáng)化黨建成效，學(xué)校全面開展領(lǐng)導(dǎo)干部“五個(gè)一”活動(dòng)，每個(gè)校黨委成員蹲點(diǎn)一個(gè)支部，聯(lián)系一個(gè)黨小組，指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)，結(jié)對(duì)一名年輕班主任，幫扶一名入黨積極分子。干部走進(jìn)班級(jí)聽匯報(bào)、評(píng)活動(dòng)、議方案，為學(xué)生黨建出謀劃策，為學(xué)生積極分子的成長保駕護(hù)航；帶頭開展好“三會(huì)一課”、支部主題黨日、師德師風(fēng)教育和精神文明創(chuàng)建等活動(dòng)，通過主題教育、黨員示范崗、“星級(jí)爭創(chuàng)”等活動(dòng)，抓黨建、抓思想、抓師德、抓管理，把黨的政治領(lǐng)導(dǎo)力、思想引領(lǐng)力、組織凝聚力轉(zhuǎn)化成引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)生黨建高質(zhì)量發(fā)展的核心競爭力。

（2）搭建平臺(tái)，健全“領(lǐng)航員”隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制

校黨委引導(dǎo)“領(lǐng)航員”為黨立身、為黨立學(xué)、為黨施教，增強(qiáng)“領(lǐng)航員”教書育人責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。不斷完善“領(lǐng)航員”管理制度和考評(píng)制度，開展系列化學(xué)生黨建工作培訓(xùn)，選樹先進(jìn)典型，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

（3）打造“一支部一要點(diǎn)”，提升黨建“領(lǐng)航員”工作水平

高一支部抓宣傳引導(dǎo)，在“正”字上下功夫。以建黨百年為主線，在學(xué)生中大力開展“學(xué)黨史、頌黨恩、跟黨走”系列主題演講活動(dòng)；邀請省、市宣講團(tuán)成員、社區(qū)退伍老黨員、共建單位先進(jìn)黨員來校講授黨課；組織學(xué)生講好抗疫故事活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生正向情感，讓學(xué)生在實(shí)踐中培根育魂，實(shí)現(xiàn)思想道德建設(shè)的升階。

高二支部抓溝通聯(lián)絡(luò)，在“深”字上下功夫。組織班主任學(xué)生黨建工作交流會(huì)、學(xué)生積極分子意見反饋會(huì)，支委認(rèn)真聽取師生意見與建議，將學(xué)生黨建工作落在“深”處，將難題剖析落在“深”處，將反思改進(jìn)落在“深”處，將學(xué)生訴求烙印在內(nèi)心“深”處，使“領(lǐng)航員”服務(wù)學(xué)生意識(shí)發(fā)生深刻變化。

高三支部抓服務(wù)保障，在“實(shí)”字上下功夫。選派優(yōu)秀黨員干部作為“領(lǐng)航員”扎根高三。開展“領(lǐng)航員”對(duì)學(xué)生積極分子的“大手拉小手”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)；開展“‘我是黨員我先上’崗位承諾”活動(dòng)；開展“黨員先鋒論壇——我為學(xué)生黨建出計(jì)策”活動(dòng)；在學(xué)生中開展“五四”“出征”儀式活動(dòng)，使學(xué)生積極分子在學(xué)習(xí)中取得實(shí)績，使學(xué)生黨建工作取得實(shí)效。

3.構(gòu)建“大思政”育人模式，豐富黨建工作內(nèi)容

將高中生黨建與德育思政工作緊密結(jié)合，推進(jìn)學(xué)校大思政一體化育人模式。強(qiáng)化思政教師隊(duì)伍建設(shè)，激活不同學(xué)科所蘊(yùn)含的紅色基因，構(gòu)建學(xué)科育人、文化育人、活動(dòng)育人、陣地育人、協(xié)同育人的“五位一體”育人體系。

學(xué)校成立了由黨政主要負(fù)責(zé)人、省特級(jí)教師、市區(qū)學(xué)科帶頭人、市區(qū)名師為班底的“思政工作室”；制定《思政教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃》；組織思政教師專業(yè)培訓(xùn)；開發(fā)思政課校本課程；編撰思政課校本讀物；打磨思政精品課，開展思政融合公開課展示，開展思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；觀看黨史題材影視片；走訪愛國主義教育基地等傳承紅色基因系列活動(dòng)；開展志愿服務(wù)活動(dòng)；積極申報(bào)市級(jí)課題“黨建引領(lǐng)下的高中思政課實(shí)施策略研究”。

三、經(jīng)驗(yàn)和啟示

課余黨校不僅是高中生黨建工作重要的組織形式，也是傳播黨相關(guān)知識(shí)的重要場所。舉辦課余黨校，對(duì)培育學(xué)生的家國情懷、政治理想，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀等都具有十分重要的意義。

黨員隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校黨建工作的重中之重，也是高中生黨建工作的重中之重。一支政治素養(yǎng)高、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的“領(lǐng)航員”隊(duì)伍是高中生黨建工作的主力實(shí)施者，我們要切實(shí)加強(qiáng)“領(lǐng)航員”的教育水平，充分展現(xiàn)黨員的先進(jìn)性。

思政課是高中生黨建工作的關(guān)鍵課程，是著力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題的核心。上好思政課是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須建立校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、學(xué)校處室各負(fù)其責(zé)、全校通力配合的工作格局。要解決好各類課程和思政課相互融合的問題，形成“大思政”的教育理念；要堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引領(lǐng)學(xué)生自覺地把個(gè)人的前途命運(yùn)與國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福緊密地結(jié)合在一起，在思辨中形成正確的三觀。