高職院校大學生專業(yè)認知度調(diào)查研究──以四川水利職業(yè)技術學院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)為例

陳 嬌，胡佳祥，劉浩翔，劉榮軍，張植元，王雄延，錢 靜

(四川水利職業(yè)技術學院，四川 崇州，611231)

引言

專業(yè)認知可以理解為大學生對專業(yè)的認識和了解，具體是指大學生對所學專業(yè)的培養(yǎng)計劃、學習目標和學習要求，以及對未來職業(yè)崗位和職業(yè)環(huán)境的全面整體認知。有研究表明，專業(yè)認知是否明確清晰關系到學生對專業(yè)認同以及滿意的程度，因此，專業(yè)認知是專業(yè)認同的基礎和起點。更為關鍵的是，專業(yè)認知是否明確與能否調(diào)動學生學習積極性、能動性和創(chuàng)新性有著密切的聯(lián)系，大學生擁有良好的專業(yè)認知，將會成為提升專業(yè)素質(zhì)、掌握專業(yè)技能的后備人才。

專業(yè)認可度是大學生對所學專業(yè)的一種情感、態(tài)度乃至認識的移入過程，專業(yè)認可度是指高校學生在學習專業(yè)學科的過程中，產(chǎn)生的認知上的了解程度、情感上的接受和認可程度，并伴隨積極的內(nèi)在行為傾向和外在行為效果的強弱程度。它對大學生的學習效果乃至將來的職業(yè)發(fā)展都有很大的影響。

綜上，專業(yè)認知度和認可度調(diào)查是了解大學生對專業(yè)的了解程度及喜愛程度的有效手段，一方面能夠有效把握大學生的心理動態(tài)和思想動態(tài)，便于有針對性地實施教學方案；另一方面能夠更好地把握高等教育中存在的問題，及時調(diào)整教學計劃，從而提高教育質(zhì)量，對我國大學生的教育和管理具有現(xiàn)實意義。本文通過問卷設計、問卷發(fā)放、問卷回收及問卷分析等一列調(diào)研方法，針對四川水利職業(yè)技術學院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的在校學生展開調(diào)研，立足于調(diào)查結(jié)果進行了相關分析，以水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)為例，旨在尋找如何解決高職大專院校大學生專業(yè)迷茫的途徑與方法，為今后學生擇業(yè)、就業(yè)奠定基礎。

1 調(diào)查對象與方法

為了了解水產(chǎn)專業(yè)學生對專業(yè)的認知情況及專業(yè)教學的滿意度，同時讓調(diào)研樣本盡可能地豐富，本次調(diào)研對象主要涉及水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的在校學生(大一71人，大二71人，大三76人)。在校生對專業(yè)的認知情況及滿意度調(diào)查，有利于我們掌握當前學生的思想動態(tài)，及時調(diào)整教學方式方法。調(diào)查方法主要涉及問卷調(diào)查、文獻分析、經(jīng)驗總結(jié)等。問卷由水產(chǎn)養(yǎng)殖教研室自己設計，采用問卷星編制問卷并在各個班群里發(fā)放問卷并回收。編制程序和方法如下：先是組內(nèi)確定調(diào)查研究的方向，并最終確定調(diào)查內(nèi)容；然后通過文獻檢索以及班里的同學的聊天訪談，分析當今大學生對專業(yè)認知度、滿意度的大概情況以及影響大學生對專業(yè)滿意程度的因素；再在問卷星網(wǎng)站上編制發(fā)放問卷，最后回收問卷，收集數(shù)據(jù)，并進行數(shù)據(jù)分析。最后采用Excel軟件將數(shù)據(jù)圖表化進行粗略簡單分析以及使用SPSS軟件對部分數(shù)據(jù)進行詳細分析，由于本次調(diào)查不存在明顯的數(shù)值變量，可通過將順序變量或者分類變量進行量化，再進行分析，由此得出結(jié)論。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 樣本容量情況

本次問卷發(fā)放218份，回收217份，回收率為99.5%，有效問卷為99.5%?；厥盏挠行柧碇心猩?51人，占比69.59%；女生有66人，占比30.41%。從年級分布來看，大一70人，占比32.26%；大二71人，占比32.72%；大三76人，占比35.02%。從樣本性別容量看，男女比例符合專業(yè)特征；從樣本年級容量來看，比例比較合理。

圖1 樣本容量情況

2.2 專業(yè)選擇情況

62.21%的學生是第一志愿，23.96%的學生是被迫調(diào)劑，具體參見圖2。對于填報專業(yè)考慮的因素中，親朋好友建議和非自己興趣填報所占比例最高，分別是26.27%和29.49%；只有13.36%的學生是自己通過不同渠道了解后所填報；有21.66%的學生是其他原因填報的，具體參見圖3。由此可見，超過一半的學生并沒有考慮自己的興趣愛好從而盲目地填報了所學專業(yè)，這也是學生對自己專業(yè)不太了解的原因之一。

圖2 報考志愿填報情況

圖3 報考本專業(yè)的緣由

2.3 專業(yè)的了解程度

在報考前只有20.28%的學生對本專業(yè)比較了解；僅有3.23%的學生對本專業(yè)非常了解；超過70%的學生對本專業(yè)不太了解，具體參見圖4。在進入大學進行專業(yè)教育后，大多數(shù)學生對自己專業(yè)的了解程度有一定的加深，可見大學本專業(yè)教育還是有比較重要的意義。但是，對自己所學專業(yè)非常了解的學生很少，僅有7.83%，具體參見圖5。因此，大多數(shù)學生對本專業(yè)還沒有徹底了解與認知，這有可能也是影響學生今后就業(yè)觀念及專業(yè)滿意度的原因。

圖4 報考前對專業(yè)的了解情況

圖5 現(xiàn)階段對專業(yè)的了解情況

2.4 專業(yè)就業(yè)方向與專業(yè)發(fā)展前景

在對待未來就業(yè)問題方面，調(diào)查結(jié)果表明，本專業(yè)大學生對所學專業(yè)的就業(yè)前景的期望、就業(yè)情況的關注和畢業(yè)是否從事本專業(yè)的態(tài)度幾乎趨同一致，只有極少數(shù)人表示一定不會從事本專業(yè)工作?？梢?，該專業(yè)大部分人對所學專業(yè)期望還是較高的。而現(xiàn)今，大學生就業(yè)與專業(yè)匹配度的比例差距較大，2012年《大學生專業(yè)對口情況的調(diào)查》顯示，被調(diào)查的46.3%的人認為自己從事工作與所學專業(yè)相關度低或者完全無關。但在對該專業(yè)大學生進入專業(yè)前后態(tài)度對比看，其專業(yè)滿意度呈上升趨勢。也就是說，大學生們在接觸專業(yè)后反而在一定程度上被專業(yè)魅力吸引了，這說明良好學習態(tài)度對學生自身的發(fā)展有很大益處。

圖6 專業(yè)發(fā)展前景

圖7 就業(yè)前景

圖8 畢業(yè)后是否愿意從事本專業(yè)相關工作

2.5 所學課程對未來就業(yè)的幫助

就目前開設的專業(yè)教學課程，僅有46.54%的學生認為所有課程都有用，有46.54%的學生認為個別課程有用，具體參見圖9。針對這一現(xiàn)狀，又開展了深入溝通訪談，結(jié)果表明，有一些課程，學生明確表示自己今后工作中不可能涉及，比如：養(yǎng)殖機械、工程測量等課程。

圖9 所學課程對今后就業(yè)的幫助

2.6 實習實踐的必要性

本專業(yè)是屬于應用型學科，重在鍛煉學生的動手能力，在實習實踐的必要性調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有超過90%的學生認為實習實踐比較重要。其中54.38%的學生認為很有必要，實習可以增強對理論知識的理解與掌握，是對專業(yè)知識的有效應用；還有38.25%的學生認為有必要是因為可以提前了解一下專業(yè)相關崗位主要是做什么工作的，為今后就業(yè)擇業(yè)提供參考。

圖10 專業(yè)實習的必要性

2.7 專業(yè)認可度

在進入大學進行專業(yè)教育與專業(yè)實踐后，學生對本專業(yè)的熱愛程度明顯提高，在今后就業(yè)擇業(yè)選擇中，也僅有極少數(shù)學生明確表示不會從事本專業(yè)工作，具體參見圖11、圖12。

圖11 目前對專業(yè)的熱愛程度

圖12 畢業(yè)后是否愿意從事本專業(yè)相作

3 提高專業(yè)認知度和認可度的對策建議

3.1 招生宣傳

現(xiàn)實中，由于考生對高考的招生信息了解不夠，沒有合理權(quán)衡學校、社會、個人等因素，又缺少必要科學的指導，往往是聽從家長或親朋好友的建議就盲目做出專業(yè)選擇，以至于學校招生計劃與專業(yè)實際招生情況不符而只得通過專業(yè)調(diào)劑來解決，這一做法極大地打擊了大學生的學習積極性。因此，在填報志愿時，一方面學生考慮自己的興趣愛好找到適合的專業(yè)；另一方面要利用網(wǎng)絡、電視等多種媒體途徑了解報考政策、各高校招生情況等信息，理性地填報志愿。

對高中生源地學校來說，應引導學生根據(jù)自己的實際情況理性填報志愿；社會各界應及時、準確、多途徑地為學生提供招生信息、專業(yè)簡介、專業(yè)前景等相關宣傳；學校、教育部門應在專業(yè)宣傳方面提供科學、全面、有效的信息及咨詢等服務，從而使學生在專業(yè)選擇上更加科學、合理，最終達到教育資源的合理配置；高等院校在招生時，也應加大對招生信息和相關政策的宣傳力度，比如深入生源地講解專業(yè)特色，讓考生對所選專業(yè)有較為細致的了解，避免教學資源的浪費。最后，還應完善專業(yè)課程設置、提高對專業(yè)的重視程度，以實現(xiàn)高校對專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.2 在校生專業(yè)認知教育

當今社會處于信息化高速發(fā)展時代，新媒體對大學生的影響十分顯著，但是網(wǎng)絡信息來源的片面性，難免會影響學生對專業(yè)的解讀，一些不當言論的宣傳也會影響大學生對專業(yè)的認知；還有就是原生家庭教育的先導性和基礎性，每一位大學生都有其成長的家庭環(huán)境，父母的意愿對他們有著潛移默化地影響，在進行專業(yè)選擇的時候孩子往往缺乏自主抉擇能力；最后，在進入大學之前接受的教育，往往是屬于教師主導制，學生往往只有一個目標就是考上大學，萬事皆休，所以對大學專業(yè)的了解時間少之又少，專業(yè)認知普遍缺失嚴重。這三個方面的原因，造成了大學生對專業(yè)的認知僅僅停留在感興趣層面，缺少專業(yè)思想，缺乏穩(wěn)定的專業(yè)情緒和專業(yè)鉆研熱情。

在這樣的背景之下，更應該加大對大學生的專業(yè)認知教育。對策如下：

(1)大學新生專業(yè)認知教育

新生入學第一課開展專業(yè)認知教育，這是培養(yǎng)學生專業(yè)興趣的開始?？梢酝ㄟ^調(diào)查座談，高校輔導員深入了解每位大學新生填報志愿的動機、學習專業(yè)的期許、對自我的認知、從事職業(yè)的期望等。還可以開設“專業(yè)認知教育”“入學第一講”等專業(yè)認知教育課堂，對專業(yè)進行權(quán)威解讀，對就業(yè)進行全面分析，使大學新生對所學專業(yè)形成初步認識，產(chǎn)生興趣，充滿信心。從而，使大學新生提高專業(yè)認知度，對未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生美好的憧憬。

(2)專業(yè)認知教育設置專業(yè)概論必修課，完善專業(yè)認知體系

針對大學新生剛進入大學校園，對所學專業(yè)一知半解，難以建立全面、系統(tǒng)專業(yè)思想的問題，開設專門的專業(yè)概論必修課程，教研組完善該專業(yè)的歷史現(xiàn)狀、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)學習方法、專業(yè)發(fā)展前景等方面的教學素材。經(jīng)過循序漸進的講解，引導新生形成良好的專業(yè)思想。

(3)開展專業(yè)認知教育實踐活動，拓寬專業(yè)認知途徑

大學生專業(yè)認知途徑單一，將實踐與專業(yè)認知融合是最好的教育方式，如參觀企業(yè)、實習基地夏令營活動、校內(nèi)實訓觀摩等。

(4)專業(yè)認知教育融入職業(yè)規(guī)劃

大學生的專業(yè)認知教育應融入大學生活，通過專業(yè)認知去實踐，在實踐中去認知。大一階段，加強新生專業(yè)思想初步形成，如專業(yè)認知引導和職業(yè)生涯規(guī)劃。大二階段，進行專業(yè)認知強化教育和專業(yè)認知實踐教育，引導學生培養(yǎng)專業(yè)認同感、明確學習目標。大三階段，引導學生從家庭、自身等實際情況出發(fā)，做出求職的最佳選擇，在頂崗實習階段引導學生樹立堅定的專業(yè)思想，鼓勵學生腳踏實地做好本職工作。

4 結(jié)語

專業(yè)滿意度問題在一定程度上反映了該專業(yè)設置的合理性，理應得到關注。專業(yè)認知度是反映高等學校大學生對本專業(yè)的一種心理狀態(tài)，也是高等教育中亟待解決的一個大問題。很重要的一方面就是要重視學生的專業(yè)滿意度，改變高校單方面挑人的局面，變?yōu)楦咝？忌p向選擇，從而更多地考慮學生的實際需求，設置實際應用性專業(yè)，在教學內(nèi)容上更切合實情，也避免了高校教育資源的浪費。這有利于高校的發(fā)展，也有利于考生合理擇校，促成雙贏。專業(yè)設置順應社會潮流，這也將成為高校教育的主流走向。最后，考慮到將來個人發(fā)展，專業(yè)設置和管理方面的具體措施應該更加人性化和高效性，這有利于提高學生的積極性，可以更合理地進行資源利用，節(jié)約社會資源。