水利行業(yè)特色院?！?3444”創(chuàng)新教育體系構(gòu)建研究

王 怡，李 波，王 媛

(四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 崇州，611230)

1 水利行業(yè)特色院校“雙創(chuàng)”教育發(fā)展現(xiàn)狀

水利行業(yè)特色院校是高水平行業(yè)特色型大學(xué)的一種，高水平行業(yè)特色型大學(xué)“雙創(chuàng)”教育研究是高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的重要組成部分，水利行業(yè)特色型院?！半p創(chuàng)”教育發(fā)展至今面臨著很多問題。

1.1 尚未形成水利行業(yè)特色

水利行業(yè)特色院校雖然有意加強(qiáng)本行業(yè)與“雙創(chuàng)”教育之間的聯(lián)系，但是由于缺乏可借鑒資料與經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致現(xiàn)有的“雙創(chuàng)”教育尚未形成水利行業(yè)特色，與行業(yè)的合作不夠深化，未能突出水利特色院?！半p創(chuàng)”教育應(yīng)有的行業(yè)特色[1]。

1.2 水利行業(yè)特色院校缺乏“研-創(chuàng)”意識

“研-創(chuàng)”是高職院校的功能，也是提升高職院校人才培養(yǎng)和服務(wù)社會能力的助推器。而現(xiàn)有的部分水利高職院校未能擺脫原有中職教育的影響，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能需求而忽視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，發(fā)展視野存在局限；現(xiàn)有水利行業(yè)特色院校“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)薄弱，缺乏行業(yè)前沿科技研發(fā)能力，缺乏“研-創(chuàng)”意識，無法將優(yōu)勢要素集成起來，導(dǎo)致自身教育體系不能進(jìn)化，導(dǎo)致人才培養(yǎng)停留在低層次，難以向高端演進(jìn)。

1.3 水利行業(yè)特色院?！半p創(chuàng)”教育的系統(tǒng)性建設(shè)不夠

我國高校的“雙創(chuàng)”教育相對于國外一些高校起步較晚?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未打造通識教育、專業(yè)教育、“雙創(chuàng)”教育三個方面的課程平臺[2]?，F(xiàn)有的“雙創(chuàng)”教育與水利學(xué)科專業(yè)教育銜接不夠，僅把“雙創(chuàng)”教育作為特定課程來設(shè)置，很少全面地融入專業(yè)課程；現(xiàn)有的“雙創(chuàng)”教育太過寬泛，缺乏具體目標(biāo)，沒有建立以水利科技項(xiàng)目為載體，依托特色專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)模式。

2 水利行業(yè)特色院?！爱a(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 “產(chǎn)-研”脫節(jié)、“產(chǎn)-學(xué)”脫節(jié)

水利行業(yè)特色高校并未開展實(shí)質(zhì)性的“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新活動，實(shí)踐上尚未形成真正的合力，協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)生動力不足，深度合作不多?！爱a(chǎn)-研”脫節(jié)造成研究成果轉(zhuǎn)化難，技術(shù)升級難等；“產(chǎn)-學(xué)”脫節(jié)造成企業(yè)招工難，學(xué)生就業(yè)難，教師只會教書不會科研、創(chuàng)業(yè)。

2.2 尚未形成水利行業(yè)特色院校的“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

目前行政體制下，“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”各要素相互分割，造成產(chǎn)研、產(chǎn)學(xué)等脫節(jié)?！爱a(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”深度合作不強(qiáng)，在有效應(yīng)對水利行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新訴求方面存在諸多困境與障礙，尚未形成協(xié)同創(chuàng)新合力。現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式過于僵化，缺乏與實(shí)際結(jié)合培養(yǎng)的有效環(huán)節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與行業(yè)發(fā)展不匹配。

3 以“雙創(chuàng)”競賽為抓手，“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新的意義

水利科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和水利科技人才的培養(yǎng)都離不開水利科技創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新培植與孵化，離不開整合創(chuàng)新資源，更離不開“雙創(chuàng)”沃土。將“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”作為構(gòu)建水利行業(yè)特色院校“33444”創(chuàng)新教育體系的途徑是基于高校人才培養(yǎng)特別是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育機(jī)制?！爱a(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新是建設(shè)創(chuàng)新型國家和提高水利行業(yè)創(chuàng)新能力的全新組織模式，做好協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃，產(chǎn)生1+1+1+1>4的創(chuàng)新效應(yīng)。

3.1 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”環(huán)境為高校協(xié)同創(chuàng)新提供了新的契機(jī)

在建設(shè)創(chuàng)新型國家的偉大征程中，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)與教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，需要從戰(zhàn)略規(guī)劃、組織模式等方面進(jìn)行革新?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策環(huán)境要求把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新要素納入教育體系，從而為行業(yè)特色高校的發(fā)展提供新的契機(jī)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下的協(xié)同創(chuàng)新，“協(xié)”是手段，“同”是目的，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新要素深度融合后變成可持續(xù)發(fā)展的協(xié)同機(jī)制。行業(yè)特色院校，在協(xié)同創(chuàng)新中具有天然優(yōu)勢，在推動行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮更為重要的理論牽引、戰(zhàn)略引領(lǐng)、人才培養(yǎng)、技術(shù)突破等作用[3]。

3.2 培養(yǎng)與水利行業(yè)精準(zhǔn)對接的創(chuàng)新人才

新時代衡量行業(yè)特色院校教育質(zhì)量的主要指標(biāo)是看為社會發(fā)展輸送的人才是否能夠符合行業(yè)發(fā)展的需要，是否能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需要和服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求[4]。現(xiàn)有的水利行業(yè)院校在學(xué)科、專業(yè)和課程設(shè)置等方面還不能與行業(yè)科技創(chuàng)新精準(zhǔn)對接。存在學(xué)科建設(shè)對行業(yè)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)率較低、“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育沒有精準(zhǔn)對接、“雙創(chuàng)”成果被“冷凍”等問題。構(gòu)建“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新平臺成為促進(jìn)水利科學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)水利行業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有力抓手。

3.3 “產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新是水利行業(yè)特色院校發(fā)展壯大的必由之路

水利行業(yè)特色院校與水利行業(yè)在發(fā)展中保持了密切的血脈聯(lián)系，具有“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”結(jié)合的天然基礎(chǔ)。水利行業(yè)核心技術(shù)的突破有賴于水利行業(yè)特色型高校的科創(chuàng)能力，而科創(chuàng)能力的強(qiáng)弱，取決于“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”中各要素的協(xié)同創(chuàng)新。在水利行業(yè)特色院校“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新中，深化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化特色學(xué)科優(yōu)勢，提升水利科技創(chuàng)新能力，推動水利基礎(chǔ)研究，促進(jìn)水利行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3.4 “產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新，為水利行業(yè)特色高校發(fā)展提供新的契機(jī)

水利行業(yè)特色院校“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”協(xié)同中各要素協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)生動力不足，在有效應(yīng)對行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新訴求方面存在很多困境與障礙。將“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”作為“多元、融合、動態(tài)、持續(xù)”的創(chuàng)新模式與水利行業(yè)特色院校重要的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)途徑協(xié)同，推動產(chǎn)業(yè)升級，利用行業(yè)資源，為水利行業(yè)特色高校發(fā)展提供新的契機(jī)。

4 構(gòu)建水利行業(yè)特色院?！?3444”創(chuàng)新教育體系的內(nèi)涵

在創(chuàng)新型國家建設(shè)中，高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大歷史使命[5]。探索以“雙創(chuàng)”競賽為抓手，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主線，釋放各類創(chuàng)新要素的活力、張力、能力，有效推進(jìn)各要素協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建水利行業(yè)院校“33444”創(chuàng)新教育體系。即提升“人才、學(xué)科、科研”三者融合的創(chuàng)新能力[5]；建立以“雙創(chuàng)競賽-科技前沿-導(dǎo)師課題”三者相互銜接的機(jī)制；建立“以賽促產(chǎn)、以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促創(chuàng)”四位一體人才培養(yǎng)模式；形成產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈、研發(fā)鏈、雙創(chuàng)鏈四鏈相互作用的微循環(huán)；發(fā)揮“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”四者合力優(yōu)勢，產(chǎn)生1+1+1+1>4的創(chuàng)新效應(yīng)。

4.1 提升“人才、學(xué)科、科研”三者融合的創(chuàng)新能力

圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略的重大需求，進(jìn)一步強(qiáng)化水利重大科學(xué)研究、進(jìn)一步加強(qiáng)水利關(guān)鍵領(lǐng)域的科技創(chuàng)新突破、進(jìn)一步推動水科學(xué)技術(shù)的集群化發(fā)展。強(qiáng)化“雙創(chuàng)”與育人融合、強(qiáng)化“雙創(chuàng)”與教學(xué)融合、強(qiáng)化“雙創(chuàng)”與科技融合，深化創(chuàng)新的內(nèi)涵，提升“人才、學(xué)科、科研”的三者融合的創(chuàng)新能力，釋放各類創(chuàng)新要素的活力、張力、能力。

4.2 建立以“雙創(chuàng)競賽—科技前沿—導(dǎo)師課題”三者相互銜接的機(jī)制

緊跟水利行業(yè)發(fā)展趨勢，著眼于“雙創(chuàng)”實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)前沿，積極把握水利行業(yè)對人才的需求特點(diǎn)，整合科技創(chuàng)新資源，秉持水利科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程的理念，建立以“雙創(chuàng)競賽-科技前沿-導(dǎo)師課題”三者相互銜接的機(jī)制，充分發(fā)揮“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的引領(lǐng)作用，深入挖掘三者特性，逐漸形成水利科技為特色的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目群。把水利行業(yè)特色院校建設(shè)成為知識創(chuàng)新的策源地，打破創(chuàng)新資源割裂的困局，聯(lián)合開展水利行業(yè)重大科技項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，產(chǎn)生既具有理論創(chuàng)新又能解決實(shí)際問題的創(chuàng)新成果，用水利科技創(chuàng)新助推水利行業(yè)特色院校發(fā)展。

4.3 建立“以賽促產(chǎn)、以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促創(chuàng)”的四位一體人才培養(yǎng)模式

“產(chǎn)”是“研創(chuàng)”的服務(wù)對象；“學(xué)”是“研創(chuàng)”的基礎(chǔ)和“產(chǎn)”的知識載體；“研”是“產(chǎn)”、“學(xué)”、“創(chuàng)”的推進(jìn)器；“創(chuàng)”是要素的升華；“賽”是目標(biāo)導(dǎo)向，是“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”的橋梁與成果[3]。水利高職院校構(gòu)建“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”生態(tài)圈，建立“以賽促產(chǎn)、以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促創(chuàng)”的四位一體人才培養(yǎng)模式，打造育人理念創(chuàng)新、育人機(jī)制創(chuàng)新、育人路徑創(chuàng)新、育人載體創(chuàng)新，全鏈條推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以“賽”為橋梁，貫穿創(chuàng)新型人才培養(yǎng)全過程，形成具有水利行業(yè)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4.3.1 以賽促學(xué)

圍繞水利行業(yè)重大需求，搭建教學(xué)與競賽、校內(nèi)與校外相融合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺，將水利創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)全過程。通過“雙創(chuàng)”競賽，將第一課堂與第二課堂融合，通過第一課堂讓學(xué)生具備通識教育、專業(yè)教育、“雙創(chuàng)”教育基礎(chǔ)知識，通過第二課堂的“雙創(chuàng)精英班”強(qiáng)化創(chuàng)新能力，培養(yǎng)行業(yè)創(chuàng)新人才[1]。把“雙創(chuàng)”競賽作為橫向交流、縱向提高的新平臺。

4.3.2 以賽促研

通過“雙創(chuàng)”競賽，深化“雙創(chuàng)”內(nèi)涵，避免“雙創(chuàng)”成果被“冷凍”，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”成果與“科研”成果有機(jī)轉(zhuǎn)化。讓科研和“雙創(chuàng)”競賽相輔相成、有機(jī)聯(lián)動，不斷輸送新的活力和新鮮血液，讓整個“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”生態(tài)圈具有“溢出效應(yīng)”。

4.3.3 以賽促創(chuàng)

通過“雙創(chuàng)”激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新主體活力，轉(zhuǎn)變大學(xué)身份，使其成為知識生產(chǎn)與轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，形成以競賽任務(wù)為牽引的創(chuàng)新機(jī)制，建立以創(chuàng)新貢獻(xiàn)為基礎(chǔ)的評價與激勵體系。不斷增值知識創(chuàng)新價值；促進(jìn)創(chuàng)新要素互動、促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化[4]。

4.3.4 以賽促產(chǎn)

緊緊圍繞水利行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、前沿科技問題開展協(xié)同創(chuàng)新，以“雙創(chuàng)”競賽為橋梁，將“雙創(chuàng)”成果進(jìn)行市場化、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，拓展高?？萍挤?wù)社會的有效途徑。通過“雙創(chuàng)”競賽加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作、校地合作等，充分利用市場機(jī)制拓展融資渠道，實(shí)現(xiàn)水利科技推廣；充分發(fā)揮市場主導(dǎo)作用，提高水利科技成果的轉(zhuǎn)化率，提高整個協(xié)同創(chuàng)新效益。

4.4 形成雙創(chuàng)鏈、教育鏈、研發(fā)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈四鏈相互作用的微循環(huán)

以“雙創(chuàng)”項(xiàng)目為引領(lǐng)，圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略的重大需求和水利行業(yè)發(fā)展的重大需求，消除“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”之間的壁壘，基于“產(chǎn)業(yè)”辦教育，形成教育生態(tài)鏈；基于“產(chǎn)業(yè)+教育”搞科研，形成研發(fā)生態(tài)鏈[2]；基于“產(chǎn)業(yè)+教育+研發(fā)”去創(chuàng)業(yè)，形成“雙創(chuàng)”生態(tài)鏈；基于“科研+教育+創(chuàng)業(yè)”促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈。建立動態(tài)性、鏈條式的協(xié)同創(chuàng)新體，切實(shí)提升水利科技創(chuàng)新競爭力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)凝練、創(chuàng)新資源融通、創(chuàng)新成果研發(fā)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。

4.5 發(fā)揮“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”四者合力優(yōu)勢

水利行業(yè)特色型高校應(yīng)發(fā)揮“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”四者合力，各要素互促互進(jìn)，打破要素機(jī)制壁壘，打破創(chuàng)新資源割裂發(fā)展的困局，鼓勵創(chuàng)新系統(tǒng)中不同主體間的協(xié)同，探索水利行業(yè)特色型院校協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)路徑，建成“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)深度融合創(chuàng)新體系”。積極探索建立“雙創(chuàng)”人才跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系的交叉培養(yǎng)新機(jī)制；提高創(chuàng)新資源的集成利用效率，加快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的全面提升和突破創(chuàng)新。

4.5.1 開展跨學(xué)科研究，促進(jìn)新興交叉學(xué)科發(fā)展

各個學(xué)科的發(fā)展有其相對獨(dú)立的一面，但又不是彼此孤立的，要建立良好的學(xué)科生態(tài)，離不開學(xué)科間的交叉融合[3]。協(xié)同創(chuàng)新正是面向水利行業(yè)前沿科技和國家重大需求，通過跨學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從學(xué)校內(nèi)部整合學(xué)科資源，優(yōu)化以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置，發(fā)揮水利行業(yè)院校優(yōu)勢學(xué)科的引領(lǐng)作用，打破“學(xué)科籬笆”，組建跨院系、跨領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)，依托項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)不同學(xué)科的有機(jī)融合與交叉。進(jìn)行學(xué)科深度整合和學(xué)科組織結(jié)構(gòu)的深度變革，彼此借力，聯(lián)合攻關(guān)，推動新興學(xué)科的發(fā)展[3]。

4.5.2 提升水利優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新能力，促進(jìn)水利優(yōu)勢學(xué)科與水利產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新

水利優(yōu)勢學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科集群是水利行業(yè)特色院校的核心競爭力，建立各創(chuàng)新要素資源共享和交流的平臺，產(chǎn)生“1+1+1+1>4”的協(xié)同效應(yīng)。探索構(gòu)建為水利行業(yè)科技創(chuàng)新體系服務(wù)的學(xué)科集群，加快推進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈在需求引領(lǐng)、源頭創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、市場應(yīng)用等多個環(huán)節(jié)上的銜接。形成各創(chuàng)新要素開展深度合作的有機(jī)整體，促進(jìn)水利優(yōu)勢學(xué)科與水利產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，帶動學(xué)校學(xué)科整體水平的提升，提升人才培育、科學(xué)研究、社會服務(wù)等方面的能力。

4.5.3 注重水利內(nèi)涵提升，打造特色院校核心競爭力

當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入到更加注重內(nèi)涵提升的階段，這就要求高校必須在質(zhì)量和特色上下功夫[5]。水利行業(yè)特色院校具有“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”結(jié)合的天然優(yōu)勢；具有在本行業(yè)深度參與協(xié)同創(chuàng)新的背景和條件。以“雙創(chuàng)”項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，匯聚多方資源、凝練學(xué)科方向、優(yōu)化學(xué)科布局、緊密結(jié)合水利行業(yè)科技前沿和重大需求，依托優(yōu)勢學(xué)科，發(fā)揮“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”四者合力優(yōu)勢，推動資源共享，構(gòu)建有利于多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)、協(xié)同創(chuàng)新的教育體系，進(jìn)一步突出優(yōu)勢、強(qiáng)化特色，打造水利特色院校核心競爭力。

4.6 構(gòu)建水利行業(yè)特色院校“33444”創(chuàng)新教育體系的指標(biāo)

根據(jù)“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新要素各階段的不同特點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞“創(chuàng)新力”、“協(xié)同力”，結(jié)合行業(yè)特色，將水利行業(yè)特色院校創(chuàng)新教育體系中的影響因素具體劃分為三個維度，即協(xié)同資源度、資源配置度、水利行業(yè)產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)度。

表1 水利行業(yè)特色院校“33444”創(chuàng)新教育體系協(xié)同創(chuàng)新過程影響因素指標(biāo)

為了檢驗(yàn)創(chuàng)新教育體系中協(xié)同創(chuàng)新的效用，構(gòu)建研究協(xié)同創(chuàng)新績效，并尋找關(guān)鍵影響因素，研究各要素之間的作用機(jī)理。關(guān)注協(xié)同創(chuàng)新活動的過程，強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)出績效、創(chuàng)新行動協(xié)同績效、協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境三個評價依據(jù)。

表2 水利行業(yè)特色院校“33444”創(chuàng)新教育體系協(xié)同創(chuàng)新績效評價指標(biāo)體系

5 結(jié)論

水利行業(yè)特色院校有服務(wù)于水利行業(yè)的天然優(yōu)勢，深入研究以“雙創(chuàng)”競賽為抓手，以“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新為途徑，通過創(chuàng)新要素之間的良好互動，強(qiáng)化水利行業(yè)院校特色學(xué)科優(yōu)勢，產(chǎn)生1+1+1+1>4的創(chuàng)新效應(yīng)。突破高校協(xié)同創(chuàng)新的瓶頸，打破原有的規(guī)則桎梏，構(gòu)建水利行業(yè)特色院校“33444”創(chuàng)新教育體系，釋放水利科技創(chuàng)新潛能，打造創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展引擎，亦是水利行業(yè)特色院校實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展壯大的重要途徑。