知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生心理健康評(píng)估中的應(yīng)用研究

李琳

【摘要】近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速，各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。學(xué)生既面臨著較大的就業(yè)壓力，也面臨著交際、畢業(yè)等問(wèn)題所帶來(lái)的壓力，各方向心理壓力非常大，從而導(dǎo)致各類心理問(wèn)題逐漸產(chǎn)生。學(xué)生是國(guó)之未來(lái)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的心理健康勢(shì)必會(huì)影響到自身和社會(huì)的發(fā)展。為此，針對(duì)學(xué)生心理健康評(píng)估展開(kāi)分析，對(duì)其進(jìn)行合理科學(xué)的教育有著極為重要的意義。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)網(wǎng)絡(luò);院校;心理健康教育

引言：

在最近幾年的參考相關(guān)文獻(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)的學(xué)生心理健康水平下降，心理健康不僅成為中老年人的問(wèn)題，同時(shí)逐步低齡化。學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果，學(xué)生心理素質(zhì)的提升是當(dāng)前的重中之重，不僅僅是教育中的重要組成部分，同時(shí)也是社會(huì)需要關(guān)注的問(wèn)題。由于學(xué)生的自我認(rèn)知能力差，還需要家長(zhǎng)以及老師的監(jiān)督才可以達(dá)到良好的發(fā)展。本文就從目前這一情況入手，探討當(dāng)前學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀以及如何通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與課程教育相結(jié)合加以引導(dǎo)。

現(xiàn)在部分學(xué)生自尊心較強(qiáng)，缺乏正確自我評(píng)價(jià)，有的時(shí)候很自負(fù)又很固執(zhí)。每個(gè)人的心理問(wèn)題來(lái)自于不同的壓力，有些是來(lái)自于生活，有些是來(lái)自于學(xué)習(xí)，而有些是來(lái)自于工作。不同因素所導(dǎo)致的心理壓力對(duì)不同人群也會(huì)產(chǎn)生各種不同的影響。想要改善心理問(wèn)題，需要及時(shí)接受心理健康教育。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作為一種較新的研究方法，目前主要運(yùn)用于科學(xué)研究。將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)理念與心理健康評(píng)估充分的融合能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生。

在技術(shù)方面，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以可視化技術(shù)為主要研究手段，對(duì)所研究的知識(shí)資源以及知識(shí)之間的相互關(guān)系進(jìn)行總結(jié)和描述。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以利用數(shù)據(jù)挖掘、信息分析和圖形繪制等方法，將許多復(fù)雜抽象的知識(shí)信息以圖表的形式進(jìn)行簡(jiǎn)化和表達(dá)。它是一種高效、方便的知識(shí)管理工具。

一、目前學(xué)生存在的心理問(wèn)題

1、學(xué)業(yè)壓力過(guò)大

學(xué)生在學(xué)業(yè)上的壓力會(huì)對(duì)心理帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致心理問(wèn)題出現(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展會(huì)出現(xiàn)心理的缺失，這時(shí)學(xué)生就會(huì)尋找去一份自己的快樂(lè)進(jìn)行彌補(bǔ)。例如很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，借此填補(bǔ)內(nèi)心的空虛，給自己帶來(lái)了消極因素，更加逃避現(xiàn)實(shí)，使心理問(wèn)題愈加嚴(yán)重，導(dǎo)致身心健康的缺失。

2、人際交往問(wèn)題

人際關(guān)系是至關(guān)重要的，然而在院校中，有一部分學(xué)生不愿意與其他人交往，甚至自身不具備人際交往的能力以及經(jīng)驗(yàn)。要是因?yàn)樽陨砣狈χ鲃?dòng)性，不想和別人去交流，尤其是在公共場(chǎng)合，自身缺乏信心以及勇氣，所以不愿意與其他人交流，而在參加集體活動(dòng)的時(shí)候，也會(huì)擔(dān)心自己無(wú)法做到最好，所以經(jīng)常會(huì)與其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾，長(zhǎng)此以往，會(huì)逐漸困囿自我，產(chǎn)生心理問(wèn)題。

3、情緒控制問(wèn)題

青少年學(xué)生還處于青春情，不具備較多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)著社會(huì)及人際交往等問(wèn)題，往往會(huì)產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，無(wú)法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，所以心理會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。另外大學(xué)生目前尚未形成較完善的世界觀、價(jià)值觀等，所以會(huì)受到很多因素的影響，情緒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大起大落，若長(zhǎng)此以往，心理問(wèn)題會(huì)更加嚴(yán)重。

二、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生心理健康評(píng)估中的應(yīng)用

在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，可采用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前該技術(shù)已經(jīng)成為領(lǐng)域內(nèi)全新的評(píng)估途徑，通過(guò)模擬人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行建模，從而及時(shí)接收到相關(guān)信息并解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的心理健康評(píng)估及教育，首先應(yīng)有專家的指導(dǎo)，同時(shí)也要有校方以及老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作。對(duì)學(xué)生的健康狀態(tài)進(jìn)行全面評(píng)估，并采取相應(yīng)的措施。但在平時(shí)的學(xué)習(xí)以及生活中，還需要以學(xué)校為基礎(chǔ)。根據(jù)目前的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，不僅僅要采取心理安撫的方式，同時(shí)也要有科學(xué)的方法對(duì)于學(xué)生的心理健康進(jìn)行評(píng)估。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生進(jìn)行心理健康評(píng)估，與其他科目不同的是其自身具有獨(dú)特性，屬于獨(dú)立的一門科學(xué)，可以看做成實(shí)踐活動(dòng)。以學(xué)科的形式建立心理健康課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動(dòng)。以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，能夠有助于教師更加清楚了解到當(dāng)前的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情緒變化。通過(guò)結(jié)合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)研究學(xué)生的心理健康可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在一定的緊張感，具有輕度的焦慮癥。對(duì)此，在教學(xué)上對(duì)于學(xué)生不要過(guò)于嚴(yán)格，要使用科學(xué)合理的方式傳授相關(guān)知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，以激發(fā)學(xué)生的積極性為主，在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)多以學(xué)生的表現(xiàn)為主，而不是以成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

2、培養(yǎng)心理健康教育師資與學(xué)生骨干

當(dāng)前，高校心理健康教育教師隊(duì)伍不斷壯大，專職教師已經(jīng)成為高校心理健康教育工作的主要力量。心理健康教育專職教師專業(yè)能力的提升能有效促進(jìn)心理健康工作的順利開(kāi)展，因此，心理中心定期組織專兼職心理教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋心理咨詢技能培訓(xùn)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)以及大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)務(wù)等，為心理專職教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)提供了有效平臺(tái)。

3、開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)與提供心理咨詢服務(wù)

美國(guó)心理學(xué)家卡普蘭將心理危機(jī)定義為一種暫時(shí)性的心理失衡狀態(tài)，這種失衡是指當(dāng)一個(gè)人面臨困境時(shí)，他舊有的應(yīng)對(duì)方式和擁有的支持系統(tǒng)無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前的處境所產(chǎn)生的。由于心理危機(jī)所引發(fā)的大學(xué)生采取極端行為的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，因此國(guó)內(nèi)各大高校陸續(xù)建立心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，心理中心便是其中重要一環(huán)。心理中心在學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)中承接著關(guān)注學(xué)院上報(bào)的事件與處理情況，提供心理咨詢或者是轉(zhuǎn)介等專業(yè)的處理建議，妥善處理危機(jī)，同時(shí)上報(bào)給學(xué)校。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)生的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，學(xué)生的心理健康應(yīng)該受到全社會(huì)的關(guān)注，學(xué)校更要承擔(dān)起預(yù)防和干預(yù)的責(zé)任，充分利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生展開(kāi)心理評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題并積極干預(yù)，同時(shí)也應(yīng)該通過(guò)這門課程讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到心理健康對(duì)自己今后的發(fā)展的重要性，學(xué)會(huì)自我情緒調(diào)節(jié)，促使身心健康全面發(fā)展。

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