家校共育視角下學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略

陳錦秀

摘 要：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，而在九年一貫制學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，既要基于立德樹(shù)人的教育目標(biāo)持續(xù)地進(jìn)行文化課程的教育，也要通過(guò)德育工作的有效組織促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。本文主要探究了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育組織背景下家校共育教學(xué)策略的構(gòu)建，以家庭與學(xué)校教育合力的形成來(lái)保障良好的行為習(xí)慣教育組織質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家校共育;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

【中圖分類號(hào)】G636? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）02-0046-03

Effective Strategies for Students’ Behavior Habit Formation Education From the Perspective of Home-School co-Education

——Taking Nine-Year Schools as an Example

CHEN Jinxiu? （Houtian School of Xiamen City（nine-year system），F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Good behavior habits has a crucial influence to students’ life， and in the nine years for students to construct school personnel training， as well as school education target based on khalid ents ongoing cultural education of the course， also want to through the moral education work of effective organization to promote the formation of students’ healthy personality. This paper mainly explores the construction of home-school co-education teaching strategies under the background of students’ behavior habit formation education organization， so as to ensure the good quality of behavior habit education organization by forming the joint force of family and school education.

【Keywords】Home-school co-education; Habits of behavior; Formative Education

1.家校共育行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的組織必要性

在九年一貫制學(xué)校開(kāi)展培養(yǎng)堅(jiān)決貫徹立德樹(shù)人教育目標(biāo)的教育背景下，學(xué)校教育組織要針對(duì)性地通過(guò)德育的開(kāi)展，使學(xué)生掌握良好行為習(xí)慣的要求，同時(shí)也在日常生活中堅(jiān)決貫徹行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐

從狹義的角度看，行為習(xí)慣只單一地集中在學(xué)生的日常生活習(xí)慣上，但從更加廣義的角度進(jìn)行分析，行為習(xí)慣也包括學(xué)生思想、情感、心理活動(dòng)的變化與發(fā)展。因此對(duì)學(xué)生開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，既要關(guān)注外部行為習(xí)慣的形成，也要關(guān)注內(nèi)部健康心理活動(dòng)的發(fā)展，通過(guò)內(nèi)部心理活動(dòng)與外部行為習(xí)慣統(tǒng)一的把握，在內(nèi)外部的協(xié)調(diào)背景下，既形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，也促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展社會(huì)生活與個(gè)人學(xué)習(xí)。

學(xué)生要明白良好行為習(xí)慣的要求，也要從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)將其落實(shí)于日常生活中。九年一貫制學(xué)校開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的組織行為習(xí)慣教育要從思想、政治、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展、社會(huì)參與等方面出發(fā)，在持續(xù)組織德育的基礎(chǔ)上，以學(xué)生健全品格的形成與良好的社會(huì)生活方式，保障學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而學(xué)校教育主要在于理論，通過(guò)家校共育行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以生活環(huán)境下無(wú)數(shù)次地重復(fù)與練習(xí)來(lái)形成固定化的行為方式，使學(xué)生以更加規(guī)范的生活方式，更加安全有效地參與社會(huì)生活。

（2）家校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以促進(jìn)家庭學(xué)校教育合力的形成

面對(duì)行為習(xí)慣內(nèi)部心理活動(dòng)與外部行為習(xí)慣之間的統(tǒng)一，僅依靠學(xué)校教育背景下組織得到的品質(zhì)教育工作，難以完全達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好行為習(xí)慣的教育目標(biāo)，如果學(xué)校只學(xué)習(xí)理論卻不進(jìn)行落實(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)并無(wú)幫助，也不符合立德樹(shù)人的教育要求。九年一貫制學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，要通過(guò)與家庭教育合力的形成，通過(guò)學(xué)校教育的理論夯實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)地開(kāi)展行為習(xí)慣的重復(fù)與訓(xùn)練。家庭教育下對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的再次規(guī)范可以鞏固學(xué)校教育成果，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在不同教育環(huán)境下的高質(zhì)量組織，使學(xué)生以知行合一的實(shí)踐方式持續(xù)地開(kāi)展行為習(xí)慣的訓(xùn)練，既對(duì)個(gè)人的思想意識(shí)、心理活動(dòng)進(jìn)行健康養(yǎng)成教育，也對(duì)其外部行為習(xí)慣加以規(guī)范與限制。在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，家庭則可以提供落實(shí)的環(huán)境，家庭與社會(huì)的連接也可以使學(xué)生不斷強(qiáng)化良好行為習(xí)慣。

2.家校共育下學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

（1）家庭教養(yǎng)方式不恰當(dāng)

從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展角度進(jìn)行分析，優(yōu)良的行為習(xí)慣可以培養(yǎng)其具有高道德品質(zhì)、高道德修養(yǎng)的高質(zhì)量社會(huì)建設(shè)人才，而學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)也會(huì)落實(shí)于社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)家族發(fā)展、社會(huì)國(guó)家健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。我國(guó)教育實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，優(yōu)良的行為習(xí)慣也與社會(huì)核心價(jià)值觀有著內(nèi)容上的一致性。學(xué)生參與德育離不開(kāi)個(gè)人價(jià)值觀的培養(yǎng)。在良好行為習(xí)慣的建設(shè)中，形成具有家庭特征的優(yōu)良家庭教育環(huán)境，可以使學(xué)生在潛移默化的教育環(huán)境下得到價(jià)值觀的培養(yǎng)。

家庭中形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，家庭行為養(yǎng)成教育也提供了很好的行為養(yǎng)成教育實(shí)施場(chǎng)所，家庭行為養(yǎng)成教育具備直接有效基礎(chǔ)互動(dòng)的特點(diǎn)，而家庭行為養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著關(guān)鍵影響。當(dāng)前家庭教育活動(dòng)的開(kāi)展，在一定程度上并不具備良好的行為養(yǎng)成教育效果，部分家長(zhǎng)在開(kāi)展行為養(yǎng)成教育時(shí)也存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。家庭行為養(yǎng)成教育強(qiáng)調(diào)在生活習(xí)慣的搭建、言行舉止的影響下，以言行舉止的滲透潛移默化地影響學(xué)生的道德認(rèn)知和思想實(shí)踐。但部分家庭行為養(yǎng)成教育的開(kāi)展存在重視語(yǔ)言侵蝕行為的問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生提出的要求往往直接且生硬，要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境不亂扔垃圾，自己卻隨手亂扔，要求學(xué)生要助人為樂(lè)，善良友善，自己卻在家里咒罵連天，該種家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)限制的語(yǔ)言、機(jī)械的要求來(lái)局限學(xué)生的行為，卻忽視了言傳身教的教養(yǎng)方式，影響了行為習(xí)慣培養(yǎng)的最終成果。

（2）課堂教學(xué)脫離實(shí)際生活

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)立足于課堂，把握課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，把握學(xué)生全面綜合發(fā)展的要求，在教學(xué)理念持續(xù)更新、不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，以更加生動(dòng)形象的方式，保障學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，也將此知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。行為習(xí)慣培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐和環(huán)節(jié)的全面參與，而教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)僅依靠課本照本宣科，對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)，并不利于學(xué)生對(duì)德育知識(shí)背后的時(shí)代意義、社會(huì)特征進(jìn)行把握。

立足課堂的教育提出愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等基本要求，而學(xué)生并不理解生活中的哪些行為與這些要求相聯(lián)系，也不知道怎么在生活中落實(shí)基本的要求，并不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講解，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，忽視了利用德育課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法完全提高的問(wèn)題。學(xué)生在機(jī)械的記憶、簡(jiǎn)單的理解下雖然知道并記住了愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，但難以形成更加真實(shí)的社會(huì)認(rèn)知，無(wú)法立足德育課程對(duì)所處的時(shí)代環(huán)境有充分的了解，導(dǎo)致德育課堂難以發(fā)揮核心的人才培養(yǎng)價(jià)值，教師將行為習(xí)慣與日常生活割裂的教學(xué)方式也影響了教學(xué)組織效果。

3.家校共育下學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的組織策略

對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不能只依賴于學(xué)校教育背景下的道德教育以及行為規(guī)范，更要通過(guò)家庭教育對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行觀察與調(diào)整，確保其以規(guī)范的方式開(kāi)展生活與實(shí)踐。學(xué)校教育系統(tǒng)下的行為養(yǎng)成教育較為規(guī)范以及模式化，而在家庭教育環(huán)境下，家長(zhǎng)差異化的行為習(xí)慣以及言語(yǔ)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣造成一定的影響，因此為了在九年一貫制學(xué)校教育環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要通過(guò)家校共育視角下家庭教育與學(xué)校教育的高質(zhì)量組織，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）以身作則，環(huán)境熏陶

九年一貫制學(xué)校教育環(huán)境下，學(xué)生的年齡差距較大，小學(xué)階段的學(xué)生作為行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)學(xué)生較強(qiáng)的模仿能力、家長(zhǎng)要特別強(qiáng)調(diào)在家庭環(huán)境下對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范，父母對(duì)學(xué)生開(kāi)展教養(yǎng)行為要通過(guò)以身作則的方式，以潛移默化的家庭氛圍構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。當(dāng)前學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的組織作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容，開(kāi)展得較為規(guī)范以及具體，但在家庭教育環(huán)境下，部分家長(zhǎng)存在只重視成績(jī)而忽視學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的錯(cuò)誤教育理念。小學(xué)階段作為良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校教育活動(dòng)的組織要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范與限制，使其掌握正確開(kāi)展社會(huì)生活的方式方法，在中小學(xué)生守則的規(guī)范下使其養(yǎng)成符合社會(huì)價(jià)值觀念的行為習(xí)慣，以此開(kāi)展生活與學(xué)習(xí)。

為了在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)校要關(guān)注家庭教育的高質(zhì)量組織，通過(guò)家庭教育下父母以身作則的養(yǎng)成教育方法，以潛移默化的習(xí)慣養(yǎng)成與習(xí)慣滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。作為家長(zhǎng)要重視德育與學(xué)習(xí)成績(jī)并重的教育理念，在家庭教育環(huán)境下既要關(guān)注成績(jī)的提高，也要關(guān)注其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，要在家庭教育環(huán)境下對(duì)自身的行為習(xí)慣加以規(guī)范，通過(guò)言傳身教、潛移默化的家庭教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

（2）統(tǒng)籌安排，教育合力

家庭教育與學(xué)校教育共同組織，既要把握宏觀的教育目標(biāo)也要從細(xì)節(jié)的教育手段構(gòu)建出發(fā)，提高養(yǎng)成教育組織質(zhì)量。當(dāng)前學(xué)校教育、家庭教育存在相互促進(jìn)、互相補(bǔ)充的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校教育可以彌補(bǔ)家庭教育中行為習(xí)慣培養(yǎng)存在的缺失，家庭教育可以對(duì)學(xué)校所形成的行為習(xí)慣培養(yǎng)效果進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。因此作為教育工作者既要重視學(xué)校教育的組織，也要主動(dòng)引導(dǎo)家庭教育對(duì)學(xué)校教育給予配合。作為教師，為了更好地拉近行為習(xí)慣教育與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，要以生活實(shí)踐為根基，在分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置與生活相關(guān)的問(wèn)題，在學(xué)生的反思優(yōu)化、實(shí)踐參與中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。九年一貫制學(xué)校教育工作的開(kāi)展更多地集中在文化課的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，而在立德樹(shù)人全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)校教育也要有意識(shí)地開(kāi)展德育工作。為了更好地保障學(xué)校教育的組織效果，教師既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，也要在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及良好素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在日常教育活動(dòng)中，教師除了基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解之外，也可以滲透良好行為習(xí)慣的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生在學(xué)校環(huán)境下潛移默化地接受行為習(xí)慣教育，使其在日常生活中有意識(shí)地對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行改進(jìn)。

（3）持之以恒，長(zhǎng)期培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，要把握該環(huán)節(jié)的長(zhǎng)期性與持續(xù)性的特點(diǎn)，無(wú)論是心理狀況改善還是行為習(xí)慣改進(jìn)都有著發(fā)展變化的過(guò)程，因此為了推動(dòng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育組織效果，學(xué)生在日常生活中要持續(xù)地關(guān)注個(gè)人行為習(xí)慣的不恰當(dāng)之處，以高要求對(duì)個(gè)人的行為進(jìn)行局限，也要根據(jù)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)個(gè)人習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，明確不足之處。在家校共育環(huán)境下進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，要把握家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)重要的責(zé)任主體。學(xué)生作為養(yǎng)成教育的核心，要把握學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師在開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，要把握行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的特點(diǎn)，以持續(xù)地引導(dǎo)與教誨，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境下持續(xù)地對(duì)個(gè)人行為加以改進(jìn)。面對(duì)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成提出的重復(fù)訓(xùn)練與持續(xù)時(shí)間的養(yǎng)成要求，家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生開(kāi)展行為習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)也要持之以恒地堅(jiān)持養(yǎng)成教育。學(xué)生在改善初期形成的良好行為習(xí)慣，家長(zhǎng)要予以鼓勵(lì)并不斷鞏固教育效果。行為習(xí)慣養(yǎng)成提出的重復(fù)要求，也使得在家庭教育環(huán)境下要始終關(guān)注學(xué)生日常生活習(xí)慣的變化與發(fā)展。面對(duì)學(xué)生日常行為中存在的習(xí)慣轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)要及時(shí)敏感地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范與調(diào)整，使其既持續(xù)朝著良好行為習(xí)慣的方向不斷發(fā)展，同時(shí)也在重復(fù)地練習(xí)下鞏固行為習(xí)慣的養(yǎng)成效果。

對(duì)學(xué)校而言，持之以恒的習(xí)慣養(yǎng)成教育要始終對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。家庭教育環(huán)境下學(xué)生只模糊地掌握了生活開(kāi)展的方式，學(xué)校教育環(huán)境下要通過(guò)規(guī)范的限制，使學(xué)生明確各個(gè)環(huán)節(jié)的行為要求。九年一貫制學(xué)校既要對(duì)學(xué)生開(kāi)展文化技能的培養(yǎng)，也要針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的生活技能以及生活常識(shí)。學(xué)校教育可以通過(guò)理論夯實(shí)的方式對(duì)家庭教育中養(yǎng)成的行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化。

4.結(jié)語(yǔ)

教育教學(xué)要主動(dòng)從社會(huì)背景，人才培養(yǎng)角度出發(fā)，既在實(shí)踐中不斷分析、不斷思考教學(xué)組織方式，也在生活中培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相聯(lián)系的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式既提高了個(gè)人的理論素養(yǎng)，也提高了個(gè)人的實(shí)踐能力。新時(shí)代背景下，學(xué)校教育既要持續(xù)地開(kāi)展教學(xué)改革，也要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，既要明確人才培養(yǎng)的方向，也要把握持續(xù)創(chuàng)新教育形式，以學(xué)校與家庭、學(xué)生與教師、教師與家長(zhǎng)的相互配合保障教育活動(dòng)的順利組織。行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要通過(guò)家庭教育與學(xué)校教育的長(zhǎng)期持續(xù)組織，既使學(xué)生清晰地意識(shí)到個(gè)人行為習(xí)慣開(kāi)展的方式，同時(shí)也通過(guò)不斷對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，來(lái)使其掌握良好的行為習(xí)慣方式。面對(duì)家校共育環(huán)境下良好習(xí)慣養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)與重復(fù)實(shí)踐的特征，對(duì)學(xué)生開(kāi)展行為習(xí)慣的培養(yǎng)要特別關(guān)注群體性活動(dòng)下學(xué)生個(gè)人行為的規(guī)范。當(dāng)前家校共育視角下學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要通過(guò)父母以身作則、教育統(tǒng)籌安排、持之以恒培養(yǎng)的教育手段，來(lái)保障良好的人文素質(zhì)教育效果。

參考文獻(xiàn)

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