以紅色文化推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程育人功能的若干思考
——以課程思政為視角

武 靜，郭 巖，張 靜

(1.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025；2.東北林業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150040)

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確提出，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)[1]。充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神內(nèi)核，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中融入紅色文化，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程育人功能的迫切要求。

一、紅色文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的重要意義

1.紅色文化是體現(xiàn)課程思政的重要文化載體

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。課程思政以“協(xié)同育人”的教育理念，通過(guò)與高校其他各門學(xué)科深度融合，潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

習(xí)近平總書記指出：“共和國(guó)是紅色的，不能淡化這個(gè)顏色?！奔t色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨以馬克思主義為指導(dǎo)，吸收中外優(yōu)秀文化創(chuàng)造的先進(jìn)文化，代表了中國(guó)共產(chǎn)黨人和廣大民眾的優(yōu)良品格，不僅是中國(guó)人民價(jià)值觀念體系中的重要組成部分，更是凝聚國(guó)家力量和社會(huì)共識(shí)的重要精神動(dòng)力[2]。新時(shí)代高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)的同時(shí)，更要發(fā)揮紅色文化的精神力量，將紅色文化作為思想政治教育領(lǐng)域的重要文化載體和精神源泉，不斷實(shí)現(xiàn)紅色文化的創(chuàng)新發(fā)展，用紅色基因弘揚(yáng)社會(huì)正能量，把以愛國(guó)主義為核心的民族精神、革命精神和時(shí)代精神傳遞給大學(xué)生。

2.紅色文化是思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要著力點(diǎn)

紅色文化內(nèi)涵豐富，其歷史事件與歷史人物所蘊(yùn)含的智慧、價(jià)值觀與信念等思政元素，是培養(yǎng)大學(xué)生不懈奮斗、獨(dú)立思考、探索未知的精神力量。共產(chǎn)黨人“全心全意為人民服務(wù)”的初心，有助于激發(fā)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)的終極目標(biāo)，摒棄錯(cuò)誤的金錢觀，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；歷史人物的奮斗與決策過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，樹立頑強(qiáng)意志。因此，將紅色文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，既可以傳承發(fā)展紅色文化，又符合協(xié)同育人理念，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力具有巨大的促進(jìn)作用和現(xiàn)實(shí)意義。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育發(fā)展方向呈現(xiàn)一致性，都肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的使命，以“立德樹人”為根本任務(wù)，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。因此，思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程切實(shí)可行且意義重大。紅色文化是思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要著力點(diǎn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供精神動(dòng)力和物質(zhì)載體。用紅色文化擦亮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的底色，推動(dòng)思政元素融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，有利于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的底層邏輯，深入解讀與傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育本質(zhì)和內(nèi)涵，讓紅色文化浸潤(rùn)思想，抵御錯(cuò)誤思潮。同時(shí)，也將助推高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系創(chuàng)新，突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的局限。

3.紅色文化是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程育人功能的重要基石

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的育人功能體現(xiàn)在培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及幫助其樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是對(duì)大學(xué)生思維認(rèn)知能力的培養(yǎng)。高校大學(xué)生正處于思維與認(rèn)知的重要發(fā)展階段，借助高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程平臺(tái)，在思維與認(rèn)知的重塑、發(fā)展、成熟的進(jìn)程中，以正確的價(jià)值觀培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其思維與認(rèn)知的更新和迭代尤為重要。

紅色文化所傳承的革命精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要精神源泉，其中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。例如：堅(jiān)定不移、團(tuán)結(jié)合作、開拓創(chuàng)新、刻苦努力、直面困難等優(yōu)秀品質(zhì)，承載著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要具備的企業(yè)家精神與思維方式。因此，紅色文化是思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要推動(dòng)力，是發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人功能的重要基石。

二、紅色文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程面臨的挑戰(zhàn)

1.大學(xué)生對(duì)紅色文化缺乏足夠的認(rèn)同感

當(dāng)代大學(xué)生生逢盛世，對(duì)紅色文化中所蘊(yùn)含的革命精神的理解僅停留在書本上和媒體展示的歷史知識(shí)層面，因而對(duì)紅色文化內(nèi)涵缺乏足夠的理解和認(rèn)同，無(wú)法在頭腦中還原歷史、解讀歷史，從而忽視了紅色文化在和平與發(fā)展時(shí)代的巨大現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種思潮不斷涌入，價(jià)值取向總體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，主導(dǎo)價(jià)值觀日趨弱化，從而影響大學(xué)生辨別是非的能力，面對(duì)各種誘惑意志力相對(duì)薄弱[2]。西方拜金主義、自由主義等思潮對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大沖擊，導(dǎo)致一些大學(xué)生理想信念缺失、個(gè)人利益至上、缺乏艱苦奮斗精神等問題的產(chǎn)生，與紅色文化蘊(yùn)含的愛國(guó)主義思想、無(wú)私奉獻(xiàn)精神背道而馳。大學(xué)生對(duì)紅色文化缺乏足夠的認(rèn)同感，既阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成，也影響良好校園文化氛圍的形成。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在“重技能，輕德育”的現(xiàn)象

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，部分高校教師的教育理念存在某種程度的局限性，沒有真正體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。具體表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)把握不夠精準(zhǔn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為高校的一門必修課，學(xué)生在上課過(guò)程中常常存在兩個(gè)疑問：(1)我不想創(chuàng)業(yè)，為什么要上創(chuàng)業(yè)課？(2)我想創(chuàng)業(yè)，這門課能傳授給我多少創(chuàng)業(yè)技能？一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，教師很難在有限的課時(shí)內(nèi)將紛繁復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)流程、體系、內(nèi)容完整地傳授給學(xué)生。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程真正傳遞給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是如何建立創(chuàng)業(yè)者思維和培育企業(yè)家精神，并將企業(yè)家的精神應(yīng)用于未來(lái)的工作崗位，包括創(chuàng)業(yè)崗位和就業(yè)崗位。

然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)于商業(yè)模式、市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目挖掘、企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)技能本身，忽視了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為內(nèi)容和載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程真正的價(jià)值目標(biāo)，即對(duì)創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)的培養(yǎng)，在課程與實(shí)踐中未能將技能層面的理論有效升華到精神品質(zhì)層面。紅色文化所蘊(yùn)含的開拓進(jìn)取、顧全大局、勇于實(shí)踐等精神是塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格素養(yǎng)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明方向的強(qiáng)大精神力量。例如：在創(chuàng)業(yè)初期的抵御風(fēng)險(xiǎn)能力、管理能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力；在守業(yè)階段的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理能力等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理念上的“重技能，輕德育”的偏差，使得紅色文化未能引起足夠的重視，從而難以將思政元素真正融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之中。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力存在“視域窄，創(chuàng)新低”的問題

紅色文化的精神內(nèi)涵豐富，以紅色文化育人不應(yīng)僅停留在講述歷史知識(shí)層面，而應(yīng)在講述歷史知識(shí)的同時(shí)，傳遞其背后的歷史規(guī)律，傳播正確的價(jià)值觀。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，更需要以愛國(guó)主義、理想信念、以人民為中心、無(wú)私奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取等紅色文化激發(fā)大學(xué)生在人生道路上的斗志。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師視域狹窄，將思政理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育割裂開來(lái)，缺乏知識(shí)融匯貫通能力，更達(dá)不到談史論今、以史育人的高度；還有部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法以“講好中國(guó)故事”的方式將紅色文化中的歷史事件與歷史人物的精神內(nèi)涵高度提取，更做不到與現(xiàn)代社會(huì)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合、深入淺出，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而影響學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)紅色文化的認(rèn)同，也無(wú)法理解紅色文化對(duì)于民族復(fù)興、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、自身發(fā)展等方面的重要價(jià)值與意義。

此外，紅色文化的融入方式缺乏創(chuàng)新性與靈活性。當(dāng)前，有關(guān)紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的方式較為單一，高校開展紅色文化教育的主要平臺(tái)是思政課堂，普遍形式為理論講授、播放經(jīng)典愛國(guó)主義影片、參觀相關(guān)教育基地、舉辦演講比賽、設(shè)立紅色主題宣傳欄、懸掛紅色主題標(biāo)語(yǔ)橫幅等[3]。其形式較為傳統(tǒng)、單一，忽視了紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合點(diǎn)，缺少創(chuàng)新的教育方式，難以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，導(dǎo)致紅色文化的育人功能未能得到充分發(fā)揮，思政元素未能真正融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

三、紅色文化推動(dòng)思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施路徑

1.樹立紅色文化育人理念

在多元文化紛繁交錯(cuò)的時(shí)代，真正發(fā)揮紅色文化的育人功能，首先教師本身必須牢固樹立紅色文化育人理念，并以實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)紅色文化精神品質(zhì)，只有教師真正體現(xiàn)出對(duì)紅色文化的認(rèn)可、接納與追求，才能影響大學(xué)生，并使其對(duì)紅色文化產(chǎn)生情感認(rèn)同。樹立紅色文化育人理念的前提是深刻了解紅色歷史，教師要讀懂紅色文化經(jīng)典原著，了解黨的光輝歷程，在頭腦中還原歷史，感受紅色歷史帶來(lái)的強(qiáng)大精神力量，深刻領(lǐng)會(huì)井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神等革命精神，從自身出發(fā)全面樹立紅色文化自信，只有真正做到這一點(diǎn)，才能切實(shí)發(fā)揮紅色文化的育人功能[4]。

教師首先要在理論教學(xué)中深挖紅色教學(xué)資源，在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)設(shè)紅色育人平臺(tái)。例如：鼓勵(lì)在校師生挖掘紅色創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道，將紅色文化融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，引導(dǎo)正確的價(jià)值追求，培養(yǎng)高尚的人格素養(yǎng)，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的提升。其次要將紅色文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱中，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感、吃苦耐勞的工匠精神等紅色文化精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。

2.提高紅色文化育人能力

紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。這就要求教師必須努力提升自身綜合素養(yǎng)，既要有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐指導(dǎo)水平，又要有敢為人先的拼搏精神和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的思想意識(shí)。

紅色文化的育人能力重點(diǎn)體現(xiàn)在能夠“講好中國(guó)故事”及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與深入淺出的教學(xué)能力，以此引導(dǎo)大學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。把革命歷史事件、歷史人物，黨的綱領(lǐng)、方針和路線等以清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?、旁征博引的語(yǔ)言風(fēng)格和觸動(dòng)心靈的情緒渲染等方式，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，還原人物個(gè)性。再結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)言體系、網(wǎng)絡(luò)熱詞，與當(dāng)今多元文化相結(jié)合，用現(xiàn)代語(yǔ)言闡述歷史事件，以貼近學(xué)生心理需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將紅色文化滲透到創(chuàng)辦企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、管理企業(yè)全過(guò)程。

提升紅色文化育人能力需要打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的思維局限，在增加知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，教師還應(yīng)該多渠道學(xué)習(xí)。例如：通過(guò)觀看《百家講壇》等文化知識(shí)傳播類節(jié)目，從教育名家的教學(xué)能力與教育風(fēng)格中不斷獲得啟發(fā)，進(jìn)而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中彰顯獨(dú)特的育人魅力，發(fā)揮紅色文化的育人功能，以期更好地達(dá)到“以德育人”的教學(xué)目標(biāo)[5]。

3.豐富紅色文化育人形式

在樹立紅色文化育人理念，提高紅色文化育人能力的同時(shí)，還需要進(jìn)一步探索更加豐富的紅色文化育人形式，將紅色文化多渠道多角度地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)思政元素全過(guò)程、多領(lǐng)域、創(chuàng)造性的融合。

在教學(xué)形式上，可以通過(guò)開設(shè)以紅色文化為主題的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，挖掘紅色文化教育資源，開設(shè)紅色創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，并將這些課程設(shè)定學(xué)分納入評(píng)價(jià)體系。此外，還可以舉辦以紅色文化為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，要求每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都與紅色文化相關(guān)，并要求創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要對(duì)紅色紀(jì)念地、貧困革命老區(qū)具有宣傳和幫助作用，以比賽助推革命老區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[6]。在教學(xué)內(nèi)容上，可以開設(shè)諸如“紅色文化與現(xiàn)代企業(yè)管理”“中國(guó)企業(yè)文化中的紅色基因”等課程，以及“從建黨精神看創(chuàng)業(yè)者”“紅色革命史對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的啟示”等系列講座，吸引大學(xué)生廣泛關(guān)注和積極參與，讓大學(xué)生普遍感受紅色文化的內(nèi)涵與魅力，打破創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只能由少數(shù)人參加的瓶頸。

同時(shí)，各高校應(yīng)根據(jù)本校紅色文化資源特色，學(xué)生的不同層次與需求，以及教師的綜合素養(yǎng)等實(shí)際情況，靈活創(chuàng)建符合本校特色的紅色文化育人形式。例如，可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色景點(diǎn)、革命紀(jì)念館等形式，使學(xué)生了解歷史，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的形式。此外，還可以定期舉辦“紅色文化節(jié)”“紅色創(chuàng)業(yè)周”“紅色創(chuàng)業(yè)沙龍”等活動(dòng)以及建立紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園微信公眾號(hào)等，營(yíng)造紅色創(chuàng)業(yè)文化氛圍，將紅色文化基因深深植入大學(xué)生的思想與行動(dòng)中，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)紅色文化與企業(yè)家精神的情感共鳴，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)家精神認(rèn)知從理論到實(shí)踐的飛躍。

總之，紅色文化中蘊(yùn)含著諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供源源不斷的精神財(cái)富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為文化傳播的重要載體，理應(yīng)承擔(dān)起傳承紅色文化的歷史使命。將紅色文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、融入大學(xué)生的頭腦，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程育人功能，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重大意義。