中考背景下初中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

姜曉勇 江蘇省南通市海門區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

眾所周知，美術(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想和審美能力有著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重中之重。尤其是在初中階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正在逐步成型，良好的美學(xué)滲透能賦予他們更陽(yáng)光、更健康的思想意識(shí)，從而讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中可以更勇敢地直面困難。但是，在實(shí)際教育中，由于受到應(yīng)試教育的影響，美術(shù)學(xué)科很少會(huì)受到學(xué)生及其家長(zhǎng)的重視。特別是在臨近中考期間，學(xué)生都開(kāi)始瘋狂沖刺，全力投入中考文化學(xué)科，沒(méi)有更多的時(shí)間去回顧美術(shù)，甚至他們?cè)谶@個(gè)階段往往會(huì)將之前掌握的美術(shù)知識(shí)拋諸腦后。其實(shí)，隨著中考的改革，美術(shù)學(xué)科變得越來(lái)越重要，當(dāng)前已有不少地區(qū)將美術(shù)納入中考，并且計(jì)入總分。由此可見(jiàn)，即便是在中考期間，美術(shù)也變得更重要了。畢竟任何一個(gè)學(xué)科的存在都絕非偶然。深度分析當(dāng)前中考期間初中美術(shù)課的教育現(xiàn)狀及當(dāng)前中考美術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，并制定行之有效的改善措施，無(wú)疑是重中之重。以下，筆者便結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)從兩個(gè)角度展開(kāi)論述。

中考背景下美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

如果將高考比作人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么中考便是小的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一所理想的高中能讓學(xué)生逐漸靠近大學(xué)學(xué)府的門檻，而普通的高中則要讓學(xué)生付出更多的努力和汗水。因此，考取理想高中，無(wú)疑是學(xué)生升入大學(xué)的優(yōu)質(zhì)途徑之一。然而，這也間接導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)受到影響。要知道，美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，美育的效果也不是立竿見(jiàn)影的。正因?yàn)槿绱耍枰淮烙ぷ髡叩牟恍概?。其中，根?jù)我的總結(jié)與觀察，發(fā)現(xiàn)臨近中考期間，會(huì)有以下問(wèn)題對(duì)美術(shù)教學(xué)造成影響。

觀念的問(wèn)題 傳統(tǒng)家庭對(duì)學(xué)生的文化課程有著較高的要求，在學(xué)生初中階段家長(zhǎng)會(huì)格外注重對(duì)學(xué)生文化成績(jī)的輔導(dǎo)，但是家長(zhǎng)忽視了美術(shù)學(xué)習(xí)能促使學(xué)生全面發(fā)展。不少學(xué)校在平時(shí)考試時(shí)并未把美術(shù)考試納入其中，美術(shù)考試不被重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能得到系統(tǒng)地培訓(xùn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的審美力及興趣，在一定程度影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。臨近中考時(shí)，教師和學(xué)生的注意力更多的是放在語(yǔ)數(shù)外等幾大主科上面。當(dāng)然，這個(gè)現(xiàn)象也能理解，因?yàn)閷W(xué)校需要提高升學(xué)率，而初中生需要考取理想的高中。所以，中考考什么，什么就是重點(diǎn)。既然以往中考沒(méi)有美術(shù)學(xué)科，那么美術(shù)便無(wú)法得到重視。當(dāng)然，這是當(dāng)下教育大環(huán)境下的一個(gè)現(xiàn)狀，也是一個(gè)客觀存在的問(wèn)題。但久而久之，會(huì)直接造成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)。難道說(shuō)美術(shù)學(xué)科真的就不重要嗎？其實(shí)不然，美術(shù)對(duì)塑造學(xué)生健康的價(jià)值觀、思想觀有著重要的意義，是素質(zhì)培養(yǎng)期間不可或缺的部分。但是，根深蒂固的應(yīng)試教育理念，使得學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是教師，大家的教育觀念都偏離到“分?jǐn)?shù)”上面。因此，我們不妨說(shuō)教育觀念的偏移是促使美術(shù)課受限的根本原因。與此同時(shí)，改變大家對(duì)待美術(shù)學(xué)科的態(tài)度和認(rèn)知觀念，更是重中之重。

時(shí)間的問(wèn)題 中考階段，語(yǔ)數(shù)英理化政史等七門課程需要學(xué)生學(xué)習(xí)，只要其中一門落下，便會(huì)影響學(xué)生在中考時(shí)的發(fā)揮。然而，一天的時(shí)間是有限的，想要在這有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完七門課程，這對(duì)學(xué)生而言本就是非常困難的一件事，他們?nèi)绾芜€能擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)呢？甚至，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段，幾乎不會(huì)再翻開(kāi)美術(shù)等課本，哪怕在美術(shù)課中也只是悶頭學(xué)習(xí)其他知識(shí)，仿佛這些學(xué)科不再與他們有關(guān)，正如某老師所言“臨近中考仿佛兵荒馬亂，迫在眉睫”。因此，若想美術(shù)課可以正常推進(jìn)，一方面需要政策的引導(dǎo)，比如盡快將美術(shù)納入中考范疇；另一方面也需要美術(shù)教師主動(dòng)出擊，持續(xù)為學(xué)生傳遞美學(xué)，傳遞美之思想，我們需要在時(shí)間問(wèn)題上進(jìn)行合理規(guī)劃。然而，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，在不影響學(xué)生其他學(xué)科復(fù)習(xí)的前提下，規(guī)劃出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間呢？對(duì)此我們還要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀展開(kāi)進(jìn)一步的思考。

資源的問(wèn)題 在教輔資源、設(shè)施的搭配上，學(xué)校往往會(huì)將注意力集中在主要文化學(xué)科上面，因此對(duì)美術(shù)的硬件投入相對(duì)有限，這便直接阻礙了美術(shù)教學(xué)的正常推進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)校并不重視美術(shù)專業(yè)，故對(duì)美術(shù)設(shè)施設(shè)備購(gòu)置也不齊全，限制了美術(shù)專業(yè)的發(fā)展，美術(shù)課程需要教師與學(xué)生面對(duì)面探討交流，整理課程素材與學(xué)生一起分享感受，從而提高審美能力，但是受困于設(shè)備的短缺使得美術(shù)學(xué)習(xí)無(wú)法得到更好的呈現(xiàn)，無(wú)法讓學(xué)生投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，也無(wú)法提升學(xué)生的興趣。這樣一來(lái)，美術(shù)學(xué)習(xí)就形同虛設(shè)，使得教學(xué)受到限制，學(xué)生不能得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。多數(shù)美術(shù)內(nèi)容需要更直觀的教學(xué)手段，但是資源的短缺導(dǎo)致學(xué)生難以直觀地捕捉知識(shí)，以至于他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)降低。并且部分初中校園沒(méi)有提供相對(duì)應(yīng)的美術(shù)教室，更不會(huì)準(zhǔn)備配套的美術(shù)材料，這導(dǎo)致造型課和欣賞課等知識(shí)點(diǎn)的普及只能停留在理論層面。同時(shí)，大部分初中學(xué)校在初三學(xué)段的美術(shù)課都形同虛設(shè)，正常的排課中，美術(shù)課往往另作它用。由此一來(lái)，再次影響了美術(shù)教學(xué)的正常進(jìn)行，學(xué)生與美育也漸行漸遠(yuǎn)。這與當(dāng)前中考改革趨勢(shì)、初中美育教育精神是相違背的。

當(dāng)前中考背景下美術(shù)教學(xué)努力方向

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生能力要求越來(lái)越高，美術(shù)也將逐步納入中考范疇。作為一名美術(shù)教師，更要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足他們長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，在瞄準(zhǔn)中高考改革趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，緊盯本地區(qū)中考美術(shù)改革趨勢(shì)。通過(guò)研讀分析其他地區(qū)近幾年中考美術(shù)政策與試題，發(fā)現(xiàn)更多注重的是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。其考題大致可以分為三部分，即賞析、簡(jiǎn)述與綜合實(shí)踐。這不僅充分反映了中考改革趨勢(shì)以及課標(biāo)精神，而且還與教材領(lǐng)域大致接近，且其試題多為開(kāi)放題，重在學(xué)生能力體現(xiàn)。綜合中考美術(shù)政策趨勢(shì)及其試題命題方向，在學(xué)生中考復(fù)習(xí)期間，其美術(shù)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)向以下幾個(gè)方面努力。

教學(xué)模式應(yīng)向綜合性轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)往往集中于美術(shù)技法內(nèi)容，但研讀中考美術(shù)試題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其美術(shù)范疇很廣，不僅局限于美術(shù)課堂，還體現(xiàn)在生活中，乃至學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。概括來(lái)說(shuō)，即為美育。雖然初中美術(shù)教學(xué)是美育的主要途徑，但其他學(xué)科中也有美育。只要運(yùn)用恰當(dāng)，照樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。作為初中美術(shù)教師，應(yīng)緊扣當(dāng)前中考美術(shù)形勢(shì)，立足學(xué)生美育全面發(fā)展，跳出傳統(tǒng)教學(xué)思路，盡可能推促美育融入音樂(lè)、語(yǔ)文等其他學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，為他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在中考背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)較為緊張，空閑時(shí)間較少，乃至有限的美術(shù)課堂很多時(shí)候都無(wú)法保證。只有更多地融合其他學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生能夠“學(xué)”中作“美”，在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的同時(shí)，也能提升美育素養(yǎng)。

教學(xué)形式應(yīng)向多向性轉(zhuǎn)變 隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也日趨翻新。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，大多是教師示范，學(xué)生練習(xí)模式。這種模式，雖然能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，但在中考背景下，一是學(xué)生時(shí)間有限，二是學(xué)生精力不足。對(duì)此最好的方式，就是與時(shí)俱進(jìn)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)有傳統(tǒng)模式，主動(dòng)向網(wǎng)絡(luò)、多媒體轉(zhuǎn)變。一方面可以向課后要時(shí)間，讓學(xué)生在中考緊張學(xué)習(xí)期間，偷閑補(bǔ)空學(xué)習(xí)美術(shù)，在調(diào)解身心的同時(shí)，也能有效提升美育效果。另一方面也能增加課堂容量，在有效激發(fā)學(xué)生參與興趣，緩解他們內(nèi)心壓力的同時(shí)，也能讓美術(shù)課堂充滿活力。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向公共性轉(zhuǎn)變 隨著中考的改革，美術(shù)分?jǐn)?shù)也將納入中考總分。但從近幾年中考形勢(shì)來(lái)看，截至目前，美術(shù)仍然作為抽查科目，其重要性自然有所減弱。但是作為美術(shù)教師卻不能“自暴自棄”，而是要重振美術(shù)教學(xué)。研讀美術(shù)課標(biāo)精神就會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)教育思想一般具有四個(gè)層次，其中首要的是面向全體學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注文化和生活。由此可知，美術(shù)教育不是應(yīng)付考試，而是為了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，是為了他們更好的體現(xiàn)生活，提高他們的生活質(zhì)量。這在近幾年美術(shù)中考綜合習(xí)題中可以看出。體現(xiàn)在教學(xué)中，固然有美術(shù)技能的培養(yǎng)，但更多是一種美術(shù)理念、一種美術(shù)鑒賞能力。

改善中考背景下美術(shù)教學(xué)的措施

為了幫助學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校更清晰地認(rèn)識(shí)政策，踐行政策，筆者從實(shí)際出發(fā)，從各方面對(duì)政策進(jìn)行解析，對(duì)政策頒布后的影響進(jìn)行分析，并對(duì)相應(yīng)有效的初中美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行探索。若想改變中考背景下美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)，從觀念、時(shí)間和資源的配備上做足工作，將客觀問(wèn)題化解于搖籃之中，只有這樣，才能為后續(xù)教學(xué)的展開(kāi)做好重要的鋪墊。

轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長(zhǎng)觀念 一般家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為美術(shù)只能作為孩子的興趣特長(zhǎng)，并不能作為主專業(yè)來(lái)學(xué)，而美術(shù)專業(yè)在中考中的占分比并不多，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將心思花在考試占分比重較多的科目上。改變學(xué)生、家長(zhǎng)的觀念，這是實(shí)現(xiàn)中考背景下初中美術(shù)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的第一步，同時(shí)也是非常關(guān)鍵的一步。而在具體的操作當(dāng)中，我們不能長(zhǎng)篇大論地講道理，要依據(jù)實(shí)際情況闡述利弊。譬如：學(xué)生在長(zhǎng)期的負(fù)荷型學(xué)習(xí)之后，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的疲勞感，若是持續(xù)學(xué)習(xí)下去，會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此時(shí)，如果我們可以妥善落實(shí)美術(shù)教育，滲透美之思想，活躍學(xué)生的大腦，有助于其疲勞感的降低。這樣一來(lái)，不但能為他們下一輪復(fù)習(xí)的開(kāi)展注入動(dòng)力，同時(shí)也能間接滲透美術(shù)知識(shí)。例如：當(dāng)學(xué)生在上一節(jié)課中復(fù)習(xí)了幾何知識(shí)后，我們可以在美術(shù)課中為學(xué)生提供《手工書(shū)設(shè)計(jì)》《盛情相邀》等關(guān)于紙的立體表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)講解“浮雕”“立體構(gòu)成”等理論，能讓美術(shù)與幾何的知識(shí)形成神奇的呼應(yīng)，從而間接升華學(xué)生對(duì)幾何的認(rèn)知，讓他們?cè)诜潘缮窠?jīng)的同時(shí)依然可以學(xué)到知識(shí)。整體來(lái)看，這類似于一種勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，在這期間，美術(shù)更像是一種調(diào)節(jié)疲勞感的“藥劑”，它可以有效放松學(xué)生緊張的神經(jīng)，以便他們能夠更好地投入下一階段學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還可以將美術(shù)作業(yè)和其他主科知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，以此讓學(xué)生及家長(zhǎng)意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)并不會(huì)耽誤主科的復(fù)習(xí)，相反還能拓寬學(xué)生的思路。

合理規(guī)劃授課時(shí)間 越是臨近中考，我們?cè)饺菀子龅狡渌麑W(xué)科教師搶課的情況，此時(shí)我們應(yīng)該思考如何合理規(guī)劃授課時(shí)間，確保學(xué)生正常接受美術(shù)教育。在具體的教學(xué)方法上，我汲取了前文提到的方法，利用學(xué)生的疲勞時(shí)間段落實(shí)授課。美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)課堂，制造生活氛圍，使學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴得到創(chuàng)作靈感，進(jìn)而更加積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，挖掘自身的審美潛能，創(chuàng)作出更加貼近生活的自然作品。不過(guò)，我的教學(xué)立足點(diǎn)以互聯(lián)網(wǎng)為基準(zhǔn)，換言之，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻在任何時(shí)間段學(xué)習(xí)美術(shù)。然而，單純地錄制講課視頻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，我們還應(yīng)該采取一些激趣的策略。譬如《獨(dú)特的裝扮》一課，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)視頻，視頻中是面具制作的過(guò)程，并伴隨相關(guān)的理論講解。為了吸引學(xué)生的注意力，我在視頻的開(kāi)頭引入了一些動(dòng)漫中的面具形象，以此牢牢抓住學(xué)生的眼球。由此一來(lái)，學(xué)生便可以自發(fā)地投入學(xué)習(xí)，并在遇到不理解的問(wèn)題時(shí)主動(dòng)向我請(qǐng)求幫助。我們要妥善利用來(lái)之不易的授課機(jī)會(huì)，并在課堂中詢問(wèn)學(xué)生的自學(xué)成果，然后帶著大家一起討論問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生課下設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)。

完善教學(xué)資源，讓課堂貼近生活 一方面完善美術(shù)教學(xué)資源，確保美術(shù)教師在實(shí)施授課時(shí)可以擁有更多的選擇空間，這是提高中考期間美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如果教學(xué)工具準(zhǔn)備得足夠充分，教師只需借助多媒體就可以具體講解作品創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生既能直觀感受到創(chuàng)作的過(guò)程也能理解課程內(nèi)容，使教學(xué)達(dá)到理想效果。例如《蠟染與扎染》，這節(jié)課需要用到絲麻棉布、染料、針線、蜂蠟等一系列的材料，如果這些材料準(zhǔn)備得不夠充分，教師便只能利用多媒體來(lái)演示制作流程，那么授課效果自然會(huì)大打折扣。因此，請(qǐng)求學(xué)校支持美術(shù)教學(xué)，做到教學(xué)設(shè)施完整，這是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。另一方面，教師也要確保美術(shù)課堂緊密聯(lián)系生活。眾所周知，藝術(shù)創(chuàng)作從不是在閉門造車之下完成的，它需要現(xiàn)實(shí)的靈感作為源頭才能實(shí)現(xiàn)。因此，在塑造課堂情境期間，要合理引入生活元素。例如《廣而告之》，教師應(yīng)該盡可能地將生活中的成功案例展示給學(xué)生，讓他們?cè)阼b賞與思考中把握招貼畫(huà)設(shè)計(jì)制作的核心要素，并在整合、歸納中尋到屬于自己的設(shè)計(jì)思路，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。并且，學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的生活方式之一，因此我們可以將“學(xué)習(xí)”的元素融入廣告招貼畫(huà)的設(shè)計(jì)制作，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯W(xué)和做中感受快樂(lè)。

總而言之，中考期間美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題是必然的，想要改善現(xiàn)狀，首先要從教學(xué)觀念著手。只有讓學(xué)生、家長(zhǎng)更全面地認(rèn)知美術(shù)、了解美術(shù)，才能讓美術(shù)教育在中考階段正常進(jìn)行。在目前的中考背景下，初中美術(shù)教育還存在各種問(wèn)題，最主要的教師及學(xué)生要改變對(duì)美術(shù)教學(xué)的觀念，要清楚地認(rèn)知到美術(shù)教育的作用，教育觀念的改變是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，還需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生共同努力，做出改變，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提，重視美術(shù)對(duì)學(xué)生的積極影響，為培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才而努力。不過(guò)，在改變的道路上，困難和阻礙必不會(huì)少，因此我們應(yīng)該具備充足的耐心，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去對(duì)待，由此讓更多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)的重要意義和獨(dú)特價(jià)值。