“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程多維度教學(xué)資源體系建設(shè)研究①

孫皓月 劉曉群 郝 娟 李劭杰

（河北建筑工程學(xué)院，河北 張家口 075000）

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育的大環(huán)境下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興信息技術(shù)將會更快速、更廣泛、更深入地融入教育領(lǐng)域。教育行業(yè)將在模式、價(jià)值和理念方面加速數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的自我重建，推動(dòng)教育領(lǐng)域的教學(xué)資源供給體系的全新變革，通過提供多樣化、多維度、高質(zhì)量的教學(xué)資源，加速促進(jìn)教育環(huán)境、教育服務(wù)模式、教學(xué)理念等多方面的優(yōu)化和提升，從而能夠更高效滿足深度融合新興信息技術(shù)的新型教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)對教學(xué)資源多元化、個(gè)性化、規(guī)模化、數(shù)字化、智能化等多個(gè)方面的需求，為全面提升高校教育質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支撐。

一、教學(xué)資源庫建設(shè)背景

教育部在《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)部分領(lǐng)域教學(xué)資源建設(shè)工作的通知》（教高廳函〔2020〕4 號）文件中指出，從2020 年起，分年度在部分重點(diǎn)領(lǐng)域建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，優(yōu)化教育教學(xué)條件、推進(jìn)教學(xué)方法改革、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，探索“四新”理念下教學(xué)資源建設(shè)新路徑和人才培養(yǎng)新模式。以相關(guān)領(lǐng)域知識圖譜為基礎(chǔ)，建設(shè)視頻、課件、習(xí)題、案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、數(shù)字教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、數(shù)據(jù)集等教學(xué)資源，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。

近年來，大多數(shù)高校都把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用作為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)工作之一，但由于傳統(tǒng)教學(xué)資源建設(shè)中存在內(nèi)容更新不夠及時(shí)、資源類型單一化、資源共享面小等現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致許多教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用不能有效滿足師生日益增長的教學(xué)需求。

二、課程資源庫建設(shè)原則與思路

在課程教學(xué)資源體系的建設(shè)過程中，始終要堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)，結(jié)合OBE 這一教育理念，在專業(yè)課程教學(xué)中深度融合課程思政內(nèi)容，以學(xué)生為中心，注重以新思維、新技術(shù)、新模式和新手段，對專業(yè)課程體系和課程知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，把傳統(tǒng)的局限于課本的課程內(nèi)容體系，提升為具備更寬廣的教學(xué)外延、更豐富的教學(xué)內(nèi)涵以及更有特色的立體化課程知識體系，從而更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，加深學(xué)生對知識的理解，拓展學(xué)生的專業(yè)知識視野。

計(jì)算機(jī)類課程有著先天的開展基于新興技術(shù)范式的智慧教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以省級一流本科課程《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的建設(shè)過程為例，深入探索研究新興技術(shù)范式下的新型教學(xué)改革模式和方向，融合物理和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，建立線上線下交融的混合式教學(xué)模式，構(gòu)建覆蓋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課堂教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)資源、專業(yè)課程知識和思政教育要素深度融合的多維度、立體化教學(xué)資源體系。

三、多維度教學(xué)資源庫建設(shè)策略

1.注重專業(yè)課程知識教學(xué)資源和課程思政教育教學(xué)資源有效融合

專業(yè)課程的知識內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的思政育人資源，通過改革課程的教學(xué)方法和模式，在系統(tǒng)的專業(yè)課程知識體系和實(shí)際技能的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮課程思政的隱性教育特性，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，突出培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，從而構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育同向同行的課程生態(tài)共同體。因此，整個(gè)教學(xué)資源體系構(gòu)建除了課程專業(yè)知識內(nèi)容的資源建設(shè)，還要從專業(yè)課的學(xué)科發(fā)展史及前沿技術(shù)、經(jīng)典工程實(shí)踐案例、專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀人才的成長和貢獻(xiàn)歷程、教師個(gè)人經(jīng)歷等方面加強(qiáng)建設(shè)。比如在講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中光纖通信的知識點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生推送公眾號文章“光通信的最新技術(shù)趨勢”以拓展學(xué)生的專業(yè)視界，觀看視頻“海底光纜的鋪設(shè)過程”以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)工程實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)知，講述“中國光纖之父--趙梓森”的事跡以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、實(shí)踐創(chuàng)新的優(yōu)秀專業(yè)品質(zhì)和科技報(bào)國的精神。

2.基于線上線下的混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)全流程教學(xué)資源建設(shè)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程采用了線上線下教學(xué)活動(dòng)相融合的混合式教學(xué)模式，把教學(xué)過程劃分為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，教師課堂啟發(fā)式、討論式授課，課后學(xué)生自主復(fù)習(xí)+教師在線輔導(dǎo)三個(gè)階段，并在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，需要根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)階段的教學(xué)資料內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師要根據(jù)課程的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知度，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生自學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)線路圖和任務(wù)列表，提供多類型的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如以單個(gè)知識點(diǎn)講解為主的微課視頻，多樣化的自主測試練習(xí)題目，等等。這一階段安排的教學(xué)資源主要目的是對即將講授課程的知識點(diǎn)的前序預(yù)習(xí)，內(nèi)容要有啟發(fā)性，淺顯易懂，短小精悍，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能達(dá)到對指定知識內(nèi)容的初步了解。

在課堂教學(xué)階段，教師需要根據(jù)本節(jié)課的授課內(nèi)容和課前預(yù)習(xí)階段設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的腳本。對于基礎(chǔ)知識內(nèi)容，如果課前自主學(xué)習(xí)階段有相應(yīng)的教學(xué)安排，則在課堂以鞏固學(xué)習(xí)為主，需要準(zhǔn)備的教學(xué)資料以知識點(diǎn)小測試或者課堂主題小討論為主。對于課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段初步了解的基礎(chǔ)上，教師除了利用現(xiàn)場教學(xué)資源，教師還可以在課堂教學(xué)中深度融合各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具和教學(xué)資源，拓展課堂的時(shí)間和空間范圍，比如利用智慧教學(xué)工具雨課堂輔助課堂教學(xué)活動(dòng)，可以在課堂上實(shí)時(shí)就某一知識點(diǎn)展開師生現(xiàn)場互動(dòng)，通過彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名提問、雨課堂小組討論、知識點(diǎn)線上測試、調(diào)查問卷、現(xiàn)場推送微課視頻等形式開展，使課堂教學(xué)互動(dòng)變得更豐富、更生動(dòng)，學(xué)生的積極性更高，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的內(nèi)涵理解，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

在課后學(xué)生自主復(fù)習(xí)階段，教師通過智慧教學(xué)平臺生成的本節(jié)課的教學(xué)大數(shù)據(jù)反饋信息，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整課后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，精準(zhǔn)布置復(fù)習(xí)內(nèi)容。如針對學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，及時(shí)推送相關(guān)知識點(diǎn)的視頻教學(xué)內(nèi)容，并有針對性的布置相應(yīng)的課后作業(yè)，進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了拓展學(xué)生的知識外延，教師都要從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，精挑細(xì)選一些文章和其他媒體資源提供給學(xué)生。在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目的。仍然以講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中光纖通信的知識點(diǎn)為例，觀看“海底光纜的鋪設(shè)過程”的微視頻資料安排在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，以增強(qiáng)學(xué)生對光纖技術(shù)應(yīng)用的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣；在課堂現(xiàn)場授課過程中講述“中國光纖之父--趙梓森”的事跡目的是結(jié)合專業(yè)知識點(diǎn)開展課程思政教學(xué)活動(dòng)；在課后自主復(fù)習(xí)階段，向?qū)W生推送公眾號文章“光通信的最新技術(shù)趨勢”是對課堂所講授知識點(diǎn)的內(nèi)容拓展，目的是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的理解。

通過以上三個(gè)階段對課程同一知識點(diǎn)多維度教學(xué)資料的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、課堂精講、課后復(fù)習(xí)的有效銜接，讓教學(xué)互動(dòng)無處不在，有效提高了教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)得成效，真正實(shí)現(xiàn)了傳道授業(yè)解惑。

3.加強(qiáng)深度融合網(wǎng)絡(luò)、課堂、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)境資源的三位一體的課程資源體系建設(shè)

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，打破了物理教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境在時(shí)間和空間上的間隔，不斷促進(jìn)著兩種教學(xué)環(huán)境的深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的新型教學(xué)模式，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課堂教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)資源有效地融合到一起，并應(yīng)用到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成了多維度立體化的教學(xué)資源空間，形成了一體化的全域教學(xué)環(huán)境。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，有效融合多樣化教學(xué)資源，可聽、可說、可讀、可寫，能夠有效支撐學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)形式靈活多樣，不受時(shí)間和空間限制。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)平臺的輔助下，教師能在課堂現(xiàn)場教學(xué)中實(shí)時(shí)融入各種網(wǎng)絡(luò)資源，也可將課堂教學(xué)資源和現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)同步到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)了物聯(lián)課堂空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的深度融合，搭建起線上線下相貫通，物理教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)環(huán)境相融通的全域化教學(xué)環(huán)境。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣把傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)室空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室空間融合在一起。除了在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還可以利用各種云網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)空間、網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺等，把新一代數(shù)字化互動(dòng)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)虛擬化的實(shí)驗(yàn)平臺，能夠提供多樣化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足多層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需求，可以有效解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)資金等方面資源有限的困境，解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“做不到”“做不好”“做不了”“做不上”的問題。同時(shí)，還能滿足不同實(shí)驗(yàn)者的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流互動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)同步進(jìn)行，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展了專業(yè)知識視界，提高了學(xué)以致用的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.教學(xué)考核評價(jià)資源多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的新型混合式教學(xué)模式，采用線上線下相結(jié)合的方式，有效把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境等多方面的資源融合到一起，利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，形成更加多元化的教學(xué)考核評價(jià)體系。新型多元化教學(xué)考核評價(jià)體系利用當(dāng)下各種先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)考評機(jī)制，設(shè)計(jì)了面向不同的教學(xué)目的、教學(xué)需求和教學(xué)場景的多元化的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。通過明確智慧教學(xué)場景下的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)效果、以及課程視頻與學(xué)時(shí)等項(xiàng)目的具體要求，建立起過程評價(jià)和總結(jié)評價(jià)相結(jié)合、線上和線下評價(jià)相結(jié)合的考核評價(jià)方式。

通過智慧教學(xué)環(huán)境下的大數(shù)據(jù)支撐技術(shù)，可以對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生命周期中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的師生教學(xué)行為和活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，并通過對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的海量教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果做出直觀全面的反饋和評價(jià)，從而有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方式，幫助學(xué)生實(shí)時(shí)評價(jià)學(xué)習(xí)成效，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識體系、自我發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的多維度教學(xué)資源體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和傳統(tǒng)教學(xué)空間的有機(jī)整合，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課堂教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)資源應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生命周期的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成了優(yōu)質(zhì)的多維度、立體化教學(xué)資源，有效提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使得教學(xué)質(zhì)量大大提高。