《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程“開放式”實踐教學(xué)改革探析

姬志茹，聶立慧

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

高校立身之本在于立德樹人。高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是踐行立德樹人百年使命的主旨課程。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”課程）在高校思想政治理論課課程體系中居于核心地位。“概論”課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)，理論教學(xué)注重學(xué)理的總結(jié)，實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，是其重要組成部分。針對如何創(chuàng)新其教學(xué)方式方法，如何提升其教學(xué)效果，許多高校都在積極地探索“概論”課程實踐教學(xué)的改革。

一、“概論”課程實踐教學(xué)改革的必要性

（一）順應(yīng)新時代思想政治理論課改革的必然要求

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視學(xué)校思想政治工作，明確提出思政課的創(chuàng)新發(fā)展問題，提出“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，基于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，[1]發(fā)表了一系列重要講話，從而為新時代思想政治理論教育的發(fā)展提供了根本思想指導(dǎo)和理論遵循，指明了高校立德樹人的前進(jìn)方向。

2015年以來，國家有關(guān)部委頒布了多個與思政實踐教學(xué)相關(guān)的文件：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》等等，明確了新時代高校思想政治工作實踐育人的基本任務(wù)。

可見，實踐教學(xué)是思想政治理論教育的重要組成部分。思政課教學(xué)理應(yīng)遵循當(dāng)前教育改革的路線方針，不斷完善實踐教學(xué)體系，讓大學(xué)生在親身體驗中深入地認(rèn)識國情、堅定理想信念、提高綜合素質(zhì)，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和社會主義事業(yè)接班人。

（二）滿足應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的客觀需求

推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是黨中央、國務(wù)院重大決策部署，是教育領(lǐng)域人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容。按照應(yīng)用型高校發(fā)展的總體要求，本科高校開展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探索與實踐，應(yīng)致力于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，實踐能力較強(qiáng)，適應(yīng)能力良好，具有家國情懷和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)其核心和目標(biāo)是突出應(yīng)用型，現(xiàn)階段我國缺乏大量實踐性、應(yīng)用型的人才，這就要求我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系必須始終堅持以應(yīng)用型復(fù)合型的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，必須始終突出實踐能力的培養(yǎng)，以立德樹人為根本任務(wù)，以能力培養(yǎng)為主線，依托諸如紅色革命教育基地的學(xué)習(xí)與參觀、調(diào)查研究與學(xué)生專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的社會行業(yè)現(xiàn)狀等等多種形式，構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互影響、相互作用、相輔相成、相互滲透的教學(xué)體系，實現(xiàn)二者更好的融合和促進(jìn)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)高校學(xué)生深入思考，提高高校學(xué)生的實踐能力。

“概論”課程的實踐教學(xué)重在引導(dǎo)大學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法認(rèn)識自我、認(rèn)識國情、認(rèn)識人生、認(rèn)識社會。通過理論聯(lián)系實際，學(xué)生可進(jìn)一步地加深對中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)和核心價值觀的認(rèn)識，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和傳承者。

（三）解決當(dāng)前“概論”課程教學(xué)的現(xiàn)實困境

目前“概論”課程實踐教學(xué)的效果差強(qiáng)人意，現(xiàn)狀倒逼高校必須有效改革。國內(nèi)多數(shù)高校的“概論”課程的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，同樣也存在諸多“痛點”。

1.思政課教師教學(xué)理念滯后，有待更新

雖然高校思政課教師在課程改革上做著各種嘗試和努力，但目前思政課的教學(xué)總體上還是以灌輸式教學(xué)為主，啟發(fā)式教學(xué)不足?！肮噍斒健薄疤铠喪健薄白晕要毎资健钡慕虒W(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下高校教學(xué)改革的形勢，無法引起學(xué)生的興趣。教學(xué)理念對教學(xué)活動有著十分重要的指導(dǎo)意義。思政課教師必須不斷地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，以更好地促進(jìn)思政課實踐教學(xué)與時代發(fā)展同頻共振，實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。

2.“概論”課程實踐教學(xué)內(nèi)容單薄，有待擴(kuò)展

“概論”課程集中闡述馬克思主義中國化的理論成果，其教學(xué)內(nèi)容包括了歷史、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)、外交等領(lǐng)域，要求教師具有較高的理論水平和政治意識。傳統(tǒng)的“概論”課程教學(xué)比較偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，缺少理論聯(lián)系實際，缺乏時代感和實效性，導(dǎo)致課程內(nèi)容枯燥乏味。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要求思政課教師在教學(xué)中必須探索實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，必須引入學(xué)生關(guān)注的社會熱點和焦點問題，充實豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.“概論”課程實踐教學(xué)方法單一，有待豐富

與其他思想政治理論課相比，“概論”課程具有非常顯著的特點：理論性強(qiáng)、涉及面廣、政治性強(qiáng)。由于受教師教學(xué)理念、教學(xué)條件等制約因素的影響，“概論”課程實踐教學(xué)方式方法探索不足。雖然有的思政課教師也進(jìn)行了有益的探索與思考，例如播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片或帶領(lǐng)學(xué)生代表去參觀革命舊址等，但整體而言實踐教學(xué)方法不成體系，具有較大的局限性。

4.“概論”課程實踐教學(xué)考核評價體系結(jié)構(gòu)不合理，有待提高

課程考核是課程實施的重要組成部分。目前高校“概論”課程考核評價指標(biāo)存在不完善的情況，例如有的高?？己酥笜?biāo)只有理論教學(xué)部分，沒有實踐教學(xué)的考核內(nèi)容；有的理論教學(xué)考核占比過高，實踐教學(xué)考核占比較低；還有的實踐教學(xué)的考核評價中，考評規(guī)范性和科學(xué)性不足，考評內(nèi)容單一化，過程性考核體現(xiàn)不足，不能有效反映學(xué)生的真實學(xué)情和教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、“概論”課程實踐教學(xué)改革方法

為破解以上所述“痛點”，“概論”課程實踐教學(xué)嘗試從多個方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，如教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方法等，探索構(gòu)建多元一體的“開放式”實踐教學(xué)的新模式，引導(dǎo)學(xué)生真心熱愛思政課程，吸引廣大學(xué)生從中獲益。

（一）“概論”課程實踐教學(xué)應(yīng)樹立“開放式”的教學(xué)理念

思政課的教學(xué)改革與創(chuàng)新，其首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)效果?！伴_放式”的教學(xué)理念是相對傳統(tǒng)“封閉式”教學(xué)而言，其核心思想是以學(xué)生發(fā)展為中心，做到學(xué)生和教師兩個角色的轉(zhuǎn)化，一是學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，二是教師從單純的傳授知識向指導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化?！案耪摗闭n程應(yīng)牢固樹立“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”的“開放式”教學(xué)理念，以解除課堂時空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等對學(xué)生的限制，提升教學(xué)針對性和親和力，最終釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（二）“概論”課程實踐教學(xué)須融入鑄魂育人的紅色文化

“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”中國共產(chǎn)黨人在革命、建設(shè)和改革實踐中披荊斬棘、銳意進(jìn)取形成了寶貴的精神財富——紅色文化。將紅色文化與高校思政教學(xué)相結(jié)合，傳承紅色基因與紅色文化，弘揚中國精神和時代精神，能夠充分開發(fā)和挖掘紅色文化的育人價值?！案耪摗闭n程實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與紅色文化緊密結(jié)合，例如線下紅色文化讀書分享；線上紅色影片賞析研討；地方紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)等等。這樣極大拓展了教材教學(xué)內(nèi)容的容量，為思想政治教育課程注入了靈魂，進(jìn)而幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)廣大學(xué)生明辨事非的能力，凝聚民族精神和民族自信心，提升愛國主義的情懷。

（三）“概論”課程實踐教學(xué)要構(gòu)建多元一體的“開放式”模式

“開放式”教學(xué)理念的核心思想是突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)始終圍繞引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索式學(xué)習(xí)，以問題為指引，以目標(biāo)為方向，依托教學(xué)引導(dǎo)互動，最大限度促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“開放式”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，高?！案耪摗闭n程的實踐教學(xué)，應(yīng)從單一平面化的教學(xué)模式發(fā)展到線上線下、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合的全方位開放式教學(xué)模式。通過對實踐教學(xué)的整合優(yōu)化，教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)范圍從課內(nèi)向課外拓展，從線下向線上拓展，從學(xué)校向社會拓展，學(xué)生在開放的環(huán)境中增長知識，了解社會，開闊視野，鍛煉能力，實現(xiàn)思想政治理論課的價值引領(lǐng)作用和人文關(guān)懷功能。

（四）“概論”課程實踐教學(xué)需建立多元開放式的考核評價標(biāo)準(zhǔn)

要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須選擇契合的教學(xué)方法，還需要建設(shè)好課程考核考試機(jī)制。課程考核評價具有激勵功能和導(dǎo)向作用，“概論”課程實踐教學(xué)應(yīng)實行多元化開放式的考核制度，將實踐成績納入學(xué)生綜合測評。與此同時評價主體應(yīng)多元化，即自我評、生生評、師生評，這樣既能考核學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，也能考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程和態(tài)度。實踐證明，多元開放式的考核評價方法，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更有效地激勵引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

三、“概論”課程實踐教學(xué)改革具體舉措

為更好地實現(xiàn)高校高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，在“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人理念的指導(dǎo)下，筆者所在高校的“概論”課程逐步形成了線上線下、課內(nèi)課外多元一體的“開放式”實踐教學(xué)模式，具體措施如下：

（一）堅守課堂主陣地，開展多種適合課內(nèi)教學(xué)實際的實踐項目

一是“時政述評”實踐項目，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時事政治和社會熱點。該實踐項目要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙和廣播等新聞媒體關(guān)心國家大事、社會新聞焦點，認(rèn)真地查閱資料，結(jié)合所學(xué)課程理論知識，進(jìn)行時事政治的敘述和評論。學(xué)生獨自或以小組合作的方式完成時政述評后，老師進(jìn)行點評、引導(dǎo)或糾偏，也可以請在座學(xué)生進(jìn)行點評。這一實踐項目很好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，小組合作的意識，有助于學(xué)生更好地理論聯(lián)系實際，提高分析問題和解決問題的能力，最終形成教學(xué)相長、生動活潑、充滿活力的思政課教學(xué)氛圍。

二是“紅色影片賞析”實踐項目，滋養(yǎng)學(xué)生思想，堅定信仰信念信心。該實踐項目是由教師將與課程相關(guān)的影片上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將紅色文化資源引入課堂，加強(qiáng)“四史”教育，厚植理論認(rèn)識，增強(qiáng)體驗感，認(rèn)清歷史脈絡(luò)，把握歷史規(guī)律，強(qiáng)化愛國主義情懷。這種身臨其境的教學(xué)方式有助于學(xué)生更深刻理解和體會馬克思主義為什么“行”、中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”。

三是“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想知識競賽”實踐項目，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能?！案耪摗闭n程分為三大部分的內(nèi)容，其中習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義，是教學(xué)中的重點部分。通過學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想知識競賽，不僅包括本課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還涉及黨的最新路線方針政策、習(xí)近平總書記的最新講話精神等內(nèi)容。學(xué)生可以更好更有效更深入地學(xué)習(xí)、感知和領(lǐng)悟馬克思主義中國化的最新理論成果，堅定“四個自信”，拓展理論寬度。

（二）拓寬課外多渠道，開展多元的適合學(xué)生的課外實踐項目

一是做實《思想政治理論課程實踐》，利用寒暑假開展專題式社會調(diào)研?！端枷胝卫碚撜n程實踐》是筆者所在院校本?？迫瞬排囵B(yǎng)方案中的必修課程，它要求學(xué)生按照實踐指導(dǎo)方案完成實踐調(diào)研任務(wù)，使得學(xué)生獲得了充分的實踐鍛煉機(jī)會。該實踐項目為不同專業(yè)學(xué)生提供不同的選題，例如對于涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生突出“三農(nóng)”情懷的培養(yǎng)，設(shè)立鄉(xiāng)村振興專項選題。項目實施過程中，必須及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和實踐能力，注重學(xué)生理想信念和敬業(yè)意識的引導(dǎo)，并對學(xué)生的實踐完成情況進(jìn)行交流反饋和合理記錄。課程考核以實踐報告作為主要成果，結(jié)合學(xué)生在實踐活動中的綜合表現(xiàn)，從而對學(xué)生做出合理的評價。

二是創(chuàng)設(shè)《師生面對面》，開展師生對話訪談類節(jié)目。該實踐項目是通過現(xiàn)實激活理論，由一線教師主持和策劃，聚焦熱點、對話訪談，引起學(xué)生興趣。學(xué)生通過關(guān)注、思考，發(fā)表自己觀點。針對某一話題，師生形成深入互動交流。本實踐教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生參與到選題、討論、拓展等一系列環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生完成實踐活動的積極性、參與度和責(zé)任心，獲得了學(xué)校、教師和學(xué)生的熱情支持和參與，取得了良好的實踐效果。

三是打造《學(xué)術(shù)講壇》，吸納學(xué)生加入思政類課題項目組。思政課教師結(jié)合自己的研究成果和研究方向，面向?qū)W生開展專題式學(xué)術(shù)講座，注重反映理論前沿問題，突出學(xué)術(shù)見解，向?qū)W生提供最新的學(xué)科信息。同時根據(jù)學(xué)生的研究興趣和課題研究的客觀需要，思政類課題項目組邀請學(xué)生加入課題組，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和科研能力。

目前，國內(nèi)學(xué)者對“開放式”教學(xué)進(jìn)行了一定程度的有益思考和探索，本研究在此基礎(chǔ)上對思政課實踐教學(xué)進(jìn)行全方位、多角度創(chuàng)新、整合和優(yōu)化，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了“開放式”教學(xué)理念，進(jìn)而為學(xué)生提供了更多的自主探究和合作探究的實踐機(jī)會，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識。

綜上所述，“概論”課程多元一體的“開放式”實踐教學(xué)模式，以開放的視角拓展了思政課的“寬度”，增加了思政課的“厚度”，提升了思政課的“溫度”，改善了教學(xué)效果，保障了教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才和落實立德樹人根本任務(wù)提供了重要支撐和保障。