基于OBE理念的地方普通本科院校傳媒人才培養(yǎng)策略1

石蒙蒙

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 人文與藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

OBE（Outcome-based Education）是一種關(guān)注學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出的教育模式，又稱為“成果導(dǎo)向教育”或者“目標(biāo)導(dǎo)向教育”，這一理念由美國的William G.Spady等人提出［1］，其三大核心原則是：（1）結(jié)果明確；（2）教師在課堂授課以外還要向?qū)W生提供課程以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）促使專業(yè)課程的設(shè)置依據(jù)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)而形成有方向性的課程地圖，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)。地方普通本科院校承擔(dān)著知識(shí)傳播、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才的重要任務(wù)，全媒體時(shí)代又要求傳媒從業(yè)者能夠具備復(fù)合的知識(shí)與實(shí)踐技能，也就是需要“軟技能”（溝通能力、專業(yè)知識(shí)能力、書面交流能力）與“硬技能”（實(shí)踐能力）兼得，因此，OBE理念下的地方普通本科院校傳媒人才培養(yǎng)就顯得尤為迫切。以結(jié)果為導(dǎo)向的教育方法在地方普通本科院校的傳媒人才培養(yǎng)中具有多重優(yōu)勢(shì)，多以產(chǎn)教融合的形式展現(xiàn)，能夠促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的加強(qiáng)，這就深化了實(shí)踐技能“產(chǎn)業(yè)端”與學(xué)?！敖逃恕钡娜诤稀?/p>

一、地方普通本科院校的傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

地方普通本科院校因在區(qū)位和發(fā)展成熟度上的欠缺，在教育資源的獲取上與一線城市的高校存在較大差距。但是地方普通本科院校是我國高校體系中規(guī)模最龐大的本科院校群體，根據(jù)教育部發(fā)布的2020年全國高等院校名單顯示，普通高等學(xué)校2 740所，含本科院校1 258所、高職（?？疲┰盒? 482所，其中地方本科院校1 148所，占普通高等學(xué)?？倲?shù)和本科院校總數(shù)的比重分別為41.9%和91.3%［2］，可以看出地方普通本科院校是我國高等教育的主力軍，其發(fā)展質(zhì)量關(guān)系到國家高等教育整體發(fā)展水平?；诘赜蚝拓?cái)政投入的局限性，地方普通本科院校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面存在著明顯的短板。一方面要接收培養(yǎng)龐大的本科生群體，另一方面又要克服自身所面臨的現(xiàn)實(shí)困境。即便困難重重，地方普通本科院校仍然要認(rèn)清時(shí)代使命，教育教學(xué)定位既要立足地方，又要超越地方，實(shí)現(xiàn)微觀與宏觀、局部與全局的和諧統(tǒng)一，處理好地域性與全國性、即時(shí)性與前瞻性的關(guān)系。相對(duì)于一流高校而言，這部分地方普通本科院校更需要尋求突破，發(fā)展出有特色的培養(yǎng)路徑，積極從自身實(shí)際出發(fā)，具備清晰的認(rèn)知，找到與區(qū)域產(chǎn)業(yè)之間的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)校特色資源優(yōu)勢(shì)與區(qū)域發(fā)展相融，從宏觀和微觀層面建構(gòu)更契合實(shí)際需求的教學(xué)培養(yǎng)體系。高校的傳媒類專業(yè)在幾十年的辦學(xué)中，因可復(fù)制性較強(qiáng)，培養(yǎng)模式幾乎千篇一律。首先，將新聞學(xué)與傳播學(xué)直接堆積，簡(jiǎn)單拼湊出部分新媒體類的課程，最終的培養(yǎng)結(jié)果難以達(dá)到實(shí)際需求，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也較為雜亂。其次，培養(yǎng)目標(biāo)也不夠明確，課程多為新聞學(xué)、傳播學(xué)、新媒體或者互聯(lián)網(wǎng)課程的疊加，知識(shí)停留在表面融合。尤其是對(duì)于地方普通本科院校而言，旨在對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才，但在現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)上卻相去甚遠(yuǎn)。這些是困擾當(dāng)前眾多地方普通本科院校傳媒類人才培養(yǎng)的突出困境，因此，如何打造傳媒類專業(yè)的培養(yǎng)特色，如何在全國眾多的同類專業(yè)中做到穩(wěn)中求進(jìn)，如何滿足行業(yè)社會(huì)的需求是地方普通本科院校人才培養(yǎng)需要深入探索的。

對(duì)于地方普通本科院校而言，培養(yǎng)人才的重要輸出口徑是給地方企業(yè)甚至是周邊區(qū)域提供優(yōu)質(zhì)的本科人才，因此，加強(qiáng)辦學(xué)資源、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃與區(qū)域產(chǎn)業(yè)之間的良好銜接是重要發(fā)展思路。2021年《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》發(fā)布，重點(diǎn)涉及到媒體或媒體相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容分布在“第十篇發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升國家文化軟實(shí)力”。要求媒體要提高社會(huì)文明程度，“媒體要特別深度的參與到區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、增進(jìn)民生福祉、平安中國建設(shè)，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代媒體作為信息傳播的中樞作用［3］”。當(dāng)前，很多地市、縣級(jí)融媒體中心已經(jīng)發(fā)展為新時(shí)代的文明實(shí)踐中心，這就提示地方普通本科院校在發(fā)展傳媒教育的辦學(xué)特色時(shí)，要積極加強(qiáng)與地方媒體中心的合作與共建，積極向這些機(jī)構(gòu)尋求業(yè)界導(dǎo)師。順應(yīng)全媒體時(shí)代的發(fā)展，面向服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展需求，校外業(yè)界導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳媒實(shí)踐，以問題為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)共進(jìn)。地方普通本科院校要樹立“扎根本土辦傳媒教育”的教育目標(biāo)，積極承擔(dān)起為地方培養(yǎng)和輸送信息傳播領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)人才的重要使命，做到有方向、有內(nèi)容、有體系的培養(yǎng)，為地方傳媒產(chǎn)業(yè)輸送人才。在這種背景下，展開OBE理念下的傳媒人才培養(yǎng)正當(dāng)其時(shí)。

二、構(gòu)建OBE理念的傳媒專業(yè)培養(yǎng)思路

基于OBE理念，就是在緊跟時(shí)代需求的問題導(dǎo)向之下，瞄準(zhǔn)新時(shí)代對(duì)全媒化、高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切需求，密切結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，將學(xué)校教學(xué)的短期需求與傳媒產(chǎn)業(yè)用人的長(zhǎng)期需求結(jié)合起來，使培養(yǎng)模式能夠讓學(xué)生理論與實(shí)踐兼得，專業(yè)能力能夠更好的匹配社會(huì)實(shí)際需求。在這個(gè)過程中，將學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全新考核點(diǎn)，以此建立起學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系和獨(dú)立實(shí)踐能力密切相關(guān)的素質(zhì)。由“講中學(xué)”變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”，化“考”為“用”，突出理論與實(shí)踐的綜合能力培養(yǎng)。

2017年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中提出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求”［4］?？梢姡a(chǎn)教融合是我國高等教育分類發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、合作發(fā)展的重要方向。各國大學(xué)在產(chǎn)教融合方面的探索實(shí)踐都有自身的特點(diǎn)。當(dāng)前，在美國高等教育“服務(wù)理念”的影響下，西方大學(xué)都加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加拿大推行的是以崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃、方法和內(nèi)容的“能力本位型”教學(xué)模式。德國實(shí)行的是企業(yè)主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程的模式，通過企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行專才教育。德國的應(yīng)用科技大學(xué)（Fachhochschule，簡(jiǎn)稱“FH”）由一些專業(yè)型學(xué)校合并產(chǎn)生，與企業(yè)密切合作實(shí)踐辦學(xué)，培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)需要。英國實(shí)行的是以“能力”為基礎(chǔ)，在“做中學(xué)”，構(gòu)建“以實(shí)際工作效果”為標(biāo)準(zhǔn)的資格考核制度。美國推行的是“實(shí)用導(dǎo)向型”模式，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境實(shí)習(xí)場(chǎng)，師生組建實(shí)踐共同體進(jìn)行通才教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。美國的麻省理工學(xué)院讓在校生參與業(yè)界實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，還可以有跨學(xué)科研究機(jī)會(huì)和交流學(xué)習(xí)計(jì)劃。因應(yīng)國家戰(zhàn)略，拓展產(chǎn)教融合的研究領(lǐng)域，深化產(chǎn)教融合研究體系，是對(duì)高校提出的要求。

（一）教學(xué)過程突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐技術(shù)性的工作成為本科教育的一個(gè)組成部分，這是方法問題，而不是內(nèi)容問題?；贠BE理念的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)效果與社會(huì)需求的一致性，將社會(huì)實(shí)際需求作為培養(yǎng)的方向并以此來安排課程地圖，教師的教學(xué)工作也同樣要圍繞社會(huì)需求而展開。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，最終要為將來從事一門職業(yè)做好準(zhǔn)備，盡管目標(biāo)明確，但是學(xué)生依然會(huì)產(chǎn)生困惑。大量的新知識(shí)蜂擁而至，對(duì)于學(xué)生而言，一些專題講座、認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程大綱卻只能幫助他們解決部分難題，其余的需要學(xué)生尋找適合自己的道路。高校的專業(yè)訓(xùn)練就是要使學(xué)生獲得與傳媒產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求相匹配的能力并持續(xù)加以訓(xùn)練，高校身兼職業(yè)學(xué)校、文化中心和研究機(jī)構(gòu)三重身份，三個(gè)方面不可分割。學(xué)生要走向工作崗位，除了需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)體系，更需要專業(yè)的實(shí)踐能力。大學(xué)只能為職業(yè)的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，真正的掌握要靠實(shí)踐，為這種最終要通過實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)的進(jìn)步提供條件是大學(xué)的責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵更在于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及對(duì)社會(huì)需求與所學(xué)專業(yè)的自我把控力，并能進(jìn)行自我審視和深入思考。讓學(xué)生能夠以更宏觀整體的視野看待所學(xué)專業(yè)，客觀看待自己的專業(yè)在社會(huì)體系中的坐標(biāo)，因此，大學(xué)必須為大學(xué)教育這門職業(yè)奠定一個(gè)雙重的基礎(chǔ)。首先要忠實(shí)于科學(xué)觀念，其次要忠實(shí)于追尋知識(shí)整體?？茖W(xué)研究和職業(yè)教育都具備一種教育學(xué)上的功效，之所以會(huì)有這種功效，正是因?yàn)樗鼈兌疾粌H只是傳授事實(shí)與知識(shí)，更會(huì)喚起一種統(tǒng)一性的意識(shí)，會(huì)培育一種科學(xué)的態(tài)度。大學(xué)不僅僅要賦予學(xué)生理性的思考，也要為學(xué)生順利成才提供最優(yōu)的條件，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域深耕與發(fā)展。對(duì)于傳媒類專業(yè)，地方普通本科院校的培養(yǎng)必須要勤于促進(jìn)基礎(chǔ)的傳媒專業(yè)知識(shí)與通識(shí)類基礎(chǔ)知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，勤于向?qū)W生傳授對(duì)傳媒產(chǎn)業(yè)知識(shí)體系的感受力以及廣闊視野，這才是有遠(yuǎn)見的培養(yǎng)方式。

（二）實(shí)踐層面加強(qiáng)“產(chǎn)業(yè)”與“教育”的結(jié)合

促使學(xué)校教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合，與社會(huì)市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)，時(shí)代的社會(huì)需求決定了專業(yè)課所需要傳授的內(nèi)容。學(xué)校的組織模式是社會(huì)結(jié)構(gòu)狀況的反映，全媒體時(shí)代是一個(gè)變化極度迅猛的時(shí)代，高校教師必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)未知且變化迅速的時(shí)代，課程也必須要反映這一點(diǎn)。在某個(gè)既定階段必然要用到的職業(yè)常規(guī)方面的缺陷可以在實(shí)踐當(dāng)中彌補(bǔ)。產(chǎn)教融合中，學(xué)生實(shí)踐方法的掌握是通過實(shí)地接觸機(jī)器設(shè)備和通過具體例證來學(xué)習(xí)概念而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生可以通過這些方式擴(kuò)展對(duì)這些問題的理解，比較其他的知識(shí)傳授辦法，技術(shù)的掌握在這里占用了更多的精力。設(shè)計(jì)這些的目的，就是為了使學(xué)生能夠直接接觸到問題的要害和學(xué)問的細(xì)節(jié)。書本上的知識(shí)，只有在那些需要提醒學(xué)生自己來填補(bǔ)空白的地方，才會(huì)讓學(xué)生加深印象。實(shí)踐是訓(xùn)練學(xué)生在知識(shí)的前沿進(jìn)行團(tuán)體合作，以此來提高領(lǐng)悟能力，通過實(shí)踐，學(xué)生可以處理一個(gè)特定的問題，并且能夠直接到達(dá)問題的核心，最終使書本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相輔相成。通過這種方式，來喚醒學(xué)生的自我導(dǎo)向。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的向?qū)?，通過他們興趣與愿望的自然展開，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，向成熟階段邁進(jìn)。解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，打通人才培養(yǎng)由學(xué)校到社會(huì)的“最后一公里”，提高教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)度。

三、構(gòu)建OBE理念的傳媒專業(yè)培養(yǎng)模式

隨著大數(shù)據(jù)、新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)在當(dāng)下面臨著重要變革，加強(qiáng)與傳媒業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化是趨勢(shì)。當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)跨領(lǐng)域的復(fù)合型傳媒人才的需求更為凸顯，這就對(duì)傳媒人才的能力素質(zhì)要求達(dá)到一個(gè)新高度。“高校的傳媒教育培養(yǎng)應(yīng)適時(shí)適度進(jìn)行調(diào)整，要促進(jìn)地方高校傳媒學(xué)科的國際化發(fā)展，同時(shí)將其納入到國家和地方的宏觀發(fā)展戰(zhàn)略大趨勢(shì)中［5］”。地方普通本科院校必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的邊界，采取多層次、多維度的能力培養(yǎng)，使新的課程體系符合當(dāng)下的社會(huì)需求，強(qiáng)化新媒體教育教學(xué)中的人才定位和課程體系的優(yōu)化建設(shè)。基于OBE的教育理念，傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系應(yīng)從下述方面進(jìn)行優(yōu)化：（1）開設(shè)各種與實(shí)踐能力相關(guān)的通識(shí)類課程；（2）對(duì)傳媒類專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，通過專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)開展一定的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育；（3）根據(jù)地方學(xué)生自身的水平和區(qū)位特點(diǎn)來開設(shè)特色的實(shí)踐課程平臺(tái)。這樣綜合搭建課程體系，共同達(dá)成傳媒專業(yè)的畢業(yè)要求。

（一）以職業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際執(zhí)行和應(yīng)用能力

課程的設(shè)計(jì)將與專業(yè)最為貼近的經(jīng)驗(yàn)組織起來，學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和操練中所掌握的方法應(yīng)該是學(xué)生自我導(dǎo)向的，學(xué)生興趣與愿望的自然展開將引導(dǎo)他們向著期望目標(biāo)的成熟階段邁進(jìn)。面對(duì)這樣一個(gè)新媒體時(shí)代，地方普通本科院校的傳媒類課程應(yīng)該有所側(cè)重。當(dāng)今全媒體的大眾文化極具魅力，在這一背景下，高校不應(yīng)僅僅關(guān)注研究性學(xué)習(xí)，還應(yīng)講授關(guān)于職業(yè)與技術(shù)經(jīng)歷等相關(guān)知識(shí)，將本科生直接參與實(shí)踐行為作為本科教育的起點(diǎn)。“高校的課程設(shè)置體現(xiàn)出科學(xué)性的觀念，其內(nèi)涵要比特殊的知識(shí)和技能豐富的多［6］”，從實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成既懂技術(shù)又有理論支撐的人才。配合就業(yè)目標(biāo)，設(shè)置授課重心，充分考慮學(xué)生的就業(yè)意愿。針對(duì)不同的就業(yè)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，增強(qiáng)選修課的靈活性。增加學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以參加教師項(xiàng)目的方式來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并提升相關(guān)技能，根據(jù)地方普通本科院校的區(qū)域特色開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐類課程。

（二）按照全媒化人才培養(yǎng)理念，集中各專業(yè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)雙師雙能型教師

重構(gòu)實(shí)踐課程體系，研發(fā)系列實(shí)踐教材，形成以“音、視、文、圖”四大符號(hào)為基礎(chǔ)，集“采、錄、編、導(dǎo)、創(chuàng)”五大技術(shù)能力為支撐的人才培養(yǎng)架構(gòu)，打造“下筆能寫、攝像能扛、照片能拍、片子能剪、軟件能用”的全媒化復(fù)合應(yīng)用型人才。當(dāng)然這也涉及到一個(gè)師資問題，地方普通本科院校在縱向、橫向項(xiàng)目的主持方面乏善可陳，然而優(yōu)質(zhì)的師資對(duì)于傳媒類專業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展能起到不可估量的重要作用。“高校應(yīng)采取雙軌模式，積極打造由高校教師和業(yè)界骨干構(gòu)成的師資隊(duì)伍［7］”，以確保傳媒專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐和理論的雙重教育下快速成長(zhǎng)。結(jié)合全媒化人才培養(yǎng)要求，重構(gòu)教學(xué)組織，打破以專業(yè)、系為單位的教學(xué)管理架構(gòu)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，因課選人，因課培養(yǎng)人，讓合適的教師上擅長(zhǎng)的課程，校內(nèi)教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)方向是“雙師雙能”。促進(jìn)校內(nèi)教師的成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展顯然是更重要的。

（三）全院合作協(xié)同，探索建立適應(yīng)傳媒類專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)與運(yùn)行模式

根據(jù)學(xué)習(xí)階段與各專業(yè)特點(diǎn)，按照“大一打基礎(chǔ)、大二精技術(shù)、大三出作品、大四走市場(chǎng)”的“四步一體化”模式，相應(yīng)修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在二級(jí)學(xué)院內(nèi)部要加強(qiáng)協(xié)同合作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程定位與教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出體系化的教學(xué)模塊，同時(shí)能與其他課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)統(tǒng)合，專業(yè)課程的教學(xué)相互打通，課程與課程之間互動(dòng)銜接，真正探索學(xué)習(xí)與應(yīng)用、講臺(tái)與操作臺(tái)相結(jié)合的改革之路。

傳媒類專業(yè)因其自身的實(shí)踐特點(diǎn)，走產(chǎn)教融合之路具有先天優(yōu)勢(shì)。實(shí)施產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生在本科的培養(yǎng)中具備一定的從業(yè)體驗(yàn)。工作坊比如視頻工作坊、H5工作坊等，其優(yōu)秀成果也可以成為教學(xué)案例，校企合作能帶來業(yè)界先進(jìn)的技術(shù)比如人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室接觸掌握全媒體的相關(guān)技術(shù)，突出體驗(yàn)式教學(xué)。通過“從社會(huì)（企業(yè)）領(lǐng)作業(yè)，讓市場(chǎng)（企業(yè)）評(píng)學(xué)業(yè)”的形式，用創(chuàng)業(yè)收益激活學(xué)生實(shí)踐熱情，借市場(chǎng)天平衡量學(xué)習(xí)成效。依托由媒體精英、企業(yè)家、院校專家等組成的學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建學(xué)界與業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)的育人體制，從人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)組織實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)踐等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行共同研討確定、聯(lián)合組織實(shí)施。加強(qiáng)雙導(dǎo)師制的貫徹落實(shí)，“通過研究新領(lǐng)域和社會(huì)前沿的人才需求，將社會(huì)企業(yè)中的智力資源引入大學(xué)［8］”，要將業(yè)界實(shí)踐型導(dǎo)師的作用進(jìn)行最大程度的發(fā)揮，要求他們承擔(dān)起實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本以外的實(shí)踐理念，掌握就業(yè)技能，以更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（四）構(gòu)建以課程任務(wù)完成度為依據(jù)的傳媒專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系

地方普通本科院校的傳媒人才培養(yǎng)，應(yīng)形成學(xué)校端和產(chǎn)業(yè)端雙層培養(yǎng)機(jī)制。基于OBE理念的傳媒專業(yè)課程教學(xué)的本質(zhì)在于課程目標(biāo)的達(dá)成，課程任務(wù)完成度能夠反映教學(xué)的效果。構(gòu)建從校內(nèi)外督導(dǎo)端、學(xué)生端、產(chǎn)業(yè)端的全維評(píng)價(jià)體系，為OBE理念的實(shí)施與監(jiān)測(cè)提供保障，逐漸改變或改善本科高校對(duì)傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的偏差。以結(jié)果為導(dǎo)向，逆向推演地方普通本科院校的傳媒人才培養(yǎng)策略，在發(fā)展自身的基礎(chǔ)上做出特色。

1.建立實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督中心。不同于一般的教學(xué)督導(dǎo)，實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督中心的成員應(yīng)該由校內(nèi)和校外兩部分組成，校外的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督人員應(yīng)該是傳媒業(yè)界的工作人員，他們能夠從實(shí)踐方向?qū)用鎸?duì)教師教學(xué)做出有價(jià)值的引導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)層面，校內(nèi)的實(shí)施方式和融媒體設(shè)備場(chǎng)所能否順利對(duì)接現(xiàn)實(shí)的傳媒業(yè)工作環(huán)境，這在地方高校的傳媒人才培養(yǎng)上是一個(gè)不能回避的問題。對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督察，發(fā)現(xiàn)問題，督促授課老師積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)更好的教學(xué)。

2.構(gòu)建學(xué)生與傳媒機(jī)構(gòu)為主的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系。根據(jù)OBE的教育理念，要培養(yǎng)能力突出、學(xué)以致用的傳媒人才，這也是當(dāng)前地方高校傳媒人才培養(yǎng)對(duì)國家戰(zhàn)略需求的有效回應(yīng)，因此，學(xué)生的實(shí)踐能力是課程評(píng)價(jià)體的核心要素。文化與職業(yè)是達(dá)成“學(xué)以致用”的不可分割的整體，一個(gè)人必須不僅為工作做好準(zhǔn)備，而且要為變換工作做好準(zhǔn)備，基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐必須攜手并進(jìn)。讓學(xué)生既從實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，又從理論課業(yè)中學(xué)習(xí)，建立教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)和傳媒機(jī)構(gòu)參與評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)體系，以此來挖掘教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量。有針對(duì)性地強(qiáng)化實(shí)踐課程體系中的學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)重。邀請(qǐng)傳媒機(jī)構(gòu)參與制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)參加實(shí)踐的學(xué)生開展專業(yè)技能評(píng)估，檢視其是否滿足傳媒機(jī)構(gòu)與高校的培養(yǎng)要求。

四、結(jié)語

從OBE的教育理念出發(fā)，以培養(yǎng)滿足全媒體時(shí)代傳媒機(jī)構(gòu)需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，開展教學(xué)內(nèi)容及方式的改革實(shí)踐，是地方普通本科院校傳媒人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。以教育效果為導(dǎo)向，將產(chǎn)教融合融入實(shí)踐教學(xué)，探索“從企業(yè)領(lǐng)作業(yè)，讓行業(yè)評(píng)學(xué)業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)新路徑；嘗試教師引領(lǐng)學(xué)生“找項(xiàng)目、闖市場(chǎng)”的課堂改革，初步樹立“專業(yè)即創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)即就業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)新理念?？偨Y(jié)提煉實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)流程再造和模式創(chuàng)新，推進(jìn)傳媒類專業(yè)復(fù)合型人才的教育研究。OBE理念指導(dǎo)下的傳媒專業(yè)培養(yǎng)是能夠深化傳媒人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，構(gòu)建實(shí)踐能力提升的路徑，從而與傳媒產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求達(dá)成更高的匹配度，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維、全媒體操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)力。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是提高地方普通本科院校的傳媒教育質(zhì)量，發(fā)揮傳媒專業(yè)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)更加契合傳媒行業(yè)發(fā)展需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。