地方師范院校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐芻議

陳 梅

(漢江師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 十堰 442000)

習(xí)近平總書(shū)記多次提出高等院校要開(kāi)展課程思政，為黨育人，為國(guó)育才。習(xí)總書(shū)記關(guān)于課程思政的指示精神為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)提供了根本遵循。隨著課程思政理念的提出，全國(guó)高校的課程思政教學(xué)改革如火如荼地開(kāi)展。教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”，并對(duì)課程思政教學(xué)提出了明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，要求“要切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。2021年11月24日，教育部專門(mén)組織了全國(guó)高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，高教司吳巖司長(zhǎng)在《全面推進(jìn)高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)》的報(bào)告中要求高校再落實(shí)，全面推進(jìn)工作見(jiàn)功見(jiàn)效，將課程思政推向高質(zhì)量。

課程思政的核心是立德樹(shù)人，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類)》(以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》)和《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)兩大綱領(lǐng)性文件在專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格中對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求做出了一樣的規(guī)定：“應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國(guó)情懷與國(guó)際視野，社會(huì)責(zé)任感”[2]?？梢钥闯?，二者均強(qiáng)化了思想政治素質(zhì)的內(nèi)容要求。地方師范院校英語(yǔ)專業(yè)為地方培養(yǎng)中小學(xué)英語(yǔ)教師，更是要注重在課程教學(xué)中實(shí)施課程思政。外國(guó)文學(xué)在發(fā)揮“課程思政”功能，具有獨(dú)特的價(jià)值和意義。[3]激活經(jīng)典文本中的人文性和審美性，使學(xué)生心靈受到感染和熏陶，有助于學(xué)生形成健康高尚的人格和健全的心性。[4]本文基于地方師范院校英語(yǔ)專業(yè)，探究英美文學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施課程思政的意義和策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、地方師范院校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)“培養(yǎng)什么人”提出了具體要求?！吨改稀穼⒂⒄Z(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述為：“英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、較強(qiáng)的跨文化能力、厚實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和必要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，熟練使用英語(yǔ)從事涉外行業(yè)、英語(yǔ)教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等相關(guān)工作的英語(yǔ)專業(yè)人才和復(fù)合型英語(yǔ)人才”[5]。各高校英語(yǔ)專業(yè)參照《國(guó)標(biāo)》《指南》，根據(jù)辦學(xué)定位、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，確定各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。師范院校培養(yǎng)從事英語(yǔ)教育教學(xué)工作的英語(yǔ)專業(yè)人才。筆者所在學(xué)校將英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：“培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德智體美勞全面發(fā)展，具有寬廣的國(guó)際視野、深厚的家國(guó)情懷、較高的人文素養(yǎng)，熟悉中學(xué)教育基本規(guī)律，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，英語(yǔ)學(xué)科教育的基本技能和現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能夠吃苦耐勞，愿意扎根基層的優(yōu)秀中學(xué)英語(yǔ)教師”。羅良功[6]指出，英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)直接面對(duì)國(guó)外意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，因此教師必須注意價(jià)值判斷和意識(shí)形態(tài)甄別。師范院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生肩負(fù)著未來(lái)教書(shū)育人的重任，有著特別的使命擔(dān)當(dāng)。中小學(xué)英語(yǔ)教材中的閱讀內(nèi)容很多選自英美文學(xué)或與之有關(guān)，課外閱讀材料中很多來(lái)自英美文學(xué)。作為未來(lái)的中小學(xué)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須具備深厚的英美文學(xué)素養(yǎng)和良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力，具備如何培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、英美文學(xué)課開(kāi)展課程思政的重要性

《國(guó)標(biāo)》和《指南》在外語(yǔ)類專業(yè)的育人標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)化了思想政治素質(zhì)的內(nèi)容要求。更重要的是，師范專業(yè)學(xué)生將來(lái)會(huì)成為中小學(xué)英語(yǔ)教師，肩負(fù)著給學(xué)生上好“第一課”的使命，需要指導(dǎo)學(xué)生“系好第一顆鈕扣”，樹(shù)立正確的理想信念，腳踏實(shí)地，不懈奮斗。在“雙減”政策背景下，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更需要教師的傾心指導(dǎo)。中小學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化自信，使得學(xué)生能夠講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體做出貢獻(xiàn)。這就需要培育學(xué)生德育美育素養(yǎng)、正確的文化意識(shí)和對(duì)西方文化批判學(xué)習(xí)能力。蔣洪新[7]指出，文學(xué)教學(xué)是激發(fā)想象力的重要源泉，文學(xué)還有教化作用。為此，在英美文學(xué)課貫徹落實(shí)課程思政要求具有十分重要的意義。

(一)培養(yǎng)學(xué)生德育美育的需要

師范院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須掌握中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的能力和素質(zhì)，為成為合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師奠定良好基礎(chǔ)。根據(jù)教育部頒發(fā)的中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)教師應(yīng)秉持“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，為人師表。在“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”領(lǐng)域，教師要“樹(shù)立育人為本、德育為先的理念，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生全面發(fā)展”。因此，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)就要在培養(yǎng)學(xué)生“育人”和“德育”上多下功夫。聶珍釗[8]認(rèn)為，文學(xué)的教誨作用是文學(xué)的基本功能。英美文學(xué)課程應(yīng)充分挖掘文學(xué)中的道德、倫理因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀。

教育部發(fā)布的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》(2019)中指出：“學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)”，要求各高校推進(jìn)美育教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進(jìn)美育與各學(xué)科專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。[9]英美文學(xué)課程的重要任務(wù)之一是在文學(xué)作品欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師挖掘經(jīng)典文學(xué)作品蘊(yùn)含的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美感知力。在教學(xué)過(guò)程中教師做好課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮英美文學(xué)課程美育優(yōu)勢(shì)和美育功能，從作者高尚的人格精神美、作品的深摯情感美和作品的形象意境美三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，以美育人。

(二)培育學(xué)生正確文化意識(shí)的需要

地方師范院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生將來(lái)要成為中小學(xué)英語(yǔ)教師，他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)期間就要了解中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)法掌握有效貫徹課標(biāo)要求的知識(shí)和能力?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成了英語(yǔ)課程總目標(biāo)。在文化意識(shí)二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生能“初步注意到中外文化異同”，五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中描述為：“關(guān)注中外文化異同，加深對(duì)中國(guó)文化的理解”，在實(shí)施建議中要求“教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開(kāi)展跨文化交際做準(zhǔn)備”[10]。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)文化意識(shí)在義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程中的重要性。作為未來(lái)的中小學(xué)英語(yǔ)教師，學(xué)生們必須樹(shù)立正確的文化意識(shí)，以便勝任將來(lái)的教學(xué)。英美文學(xué)是英美文化的重要組成部分，涵蓋英語(yǔ)國(guó)家歷史地理、傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)課程時(shí)浸潤(rùn)在西方文化中，如果沒(méi)有正確的文化意識(shí)，容易全盤(pán)接受，造成不好影響。因此，教師必須開(kāi)展課程思政教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容講授中加以正確引導(dǎo)和分析，使學(xué)生能夠正確理解并比較中外文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀。

(三)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方文化批判學(xué)習(xí)能力的需要

英美文學(xué)課程幫助學(xué)生掌握英美文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高理解、欣賞和評(píng)價(jià)英語(yǔ)作品的能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程能夠理解英美文學(xué)的基本要素，熟悉英美文學(xué)傳統(tǒng)，通過(guò)文學(xué)作品深入了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言、社會(huì)、文化及其歷史傳承，掌握文學(xué)研究的基本理論和基本方法，并能對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行分析和評(píng)論。楊金才[11]認(rèn)為，“就外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)而言，我們面對(duì)的是國(guó)外的意識(shí)形態(tài)和西方的主流話語(yǔ)，其文化價(jià)值觀滲透在語(yǔ)言的背后”。大學(xué)生不具備較強(qiáng)的判斷力，批判學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，在面對(duì)西方思想和文化時(shí)容易受到誘導(dǎo)，所以教師需要進(jìn)行價(jià)值判斷和意識(shí)形態(tài)甄別，必須在教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生如何依靠國(guó)情知識(shí)、社會(huì)主義政治思想和價(jià)值觀進(jìn)行意識(shí)形態(tài)甄別和價(jià)值判斷，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方文化批判學(xué)習(xí)能力，吸收精華去其糟粕，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化和西方優(yōu)秀文化的融合。

三、英美文學(xué)課實(shí)施課程思政的方法與途徑

《綱要》在“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”部分對(duì)各類課程開(kāi)展課程思政提出了要求，文學(xué)類專業(yè)課程“要結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化”[1]。英美文學(xué)課程的課程思政教學(xué)關(guān)鍵在教師。2021年4月19日在考察清華大學(xué)時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人?！毙戾\芬[12]認(rèn)為英語(yǔ)課程思政的核心是教師在課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮能動(dòng)性，以學(xué)生發(fā)展為中心，挖掘英語(yǔ)學(xué)科課程的特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品格。英美文學(xué)課程實(shí)施課程思政教學(xué)時(shí)，要求教師必須做好教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，不斷提升課程思政意識(shí)和能力，精心挖掘教材中思政元素，開(kāi)展中外文學(xué)對(duì)比，充分發(fā)揮好課程的育人功能。

(一)做好課程思政教學(xué)頂層設(shè)計(jì)

課程思政教學(xué)頂層設(shè)計(jì)具體是在課程教學(xué)大綱和教案中設(shè)計(jì)好課程思政教學(xué)。英美文學(xué)課程教學(xué)大綱是課程的頂層設(shè)計(jì)，主要包括課程信息、課程定位、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法、課程考核和課程學(xué)習(xí)資源等。在課程目標(biāo)中專門(mén)設(shè)立“育人目標(biāo)”，說(shuō)明學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的文學(xué)觀念，通過(guò)賞析和感知文學(xué)作品，提高人文修養(yǎng)，塑造和完善人格進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成批判性思維與辯證的歷史觀。在中英美文學(xué)文化比較視野中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，增強(qiáng)中國(guó)自信。在教學(xué)內(nèi)容中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將課程目標(biāo)進(jìn)行具體展現(xiàn)。在教學(xué)方式與方法中明確必須使用各種方法開(kāi)展課程思政教學(xué)。在課程評(píng)價(jià)中介紹教師在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與育人的融合的方法。在這樣的教學(xué)大綱指引下，教師就能夠順利開(kāi)展課程思政教學(xué)。教案是每次課教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。在教學(xué)目標(biāo)中列出育人目標(biāo)的具體內(nèi)容，在設(shè)計(jì)理念中列出課程思政教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中特別設(shè)計(jì)出根據(jù)本次課的哪一個(gè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)知識(shí)與育人有機(jī)融合的教學(xué)活動(dòng)，提前準(zhǔn)備好相關(guān)內(nèi)容，力爭(zhēng)取得“立德樹(shù)人”實(shí)效。在教學(xué)反思時(shí)，思考本次課程思政教學(xué)開(kāi)展的情況，尋找提升的空間。精心準(zhǔn)備的教案有效保證了課程思政教學(xué)的實(shí)施。

(二)提升教師課程思政意識(shí)和能力

《綱要》指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效”[1]。英美文學(xué)課程思政教學(xué)落實(shí)取決于教師。首先教師要不斷增強(qiáng)課程思政意識(shí)，深入理解課程思政的內(nèi)涵。通過(guò)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提升政治素養(yǎng)，尤其是提升政治辨別力和敏銳性。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)，在中外文化對(duì)比中增強(qiáng)文化自信。教師要端正師德師風(fēng)，牢固樹(shù)立“立德樹(shù)人”理念，并在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)踐行。其次掌握開(kāi)展課程思政的能力和方法。教師要將課程思政理念體現(xiàn)在課程頂層設(shè)計(jì)之中，即在課程教學(xué)大綱的制訂、課程目標(biāo)的確定和每一次課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之時(shí)，明確育人目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師言傳身教的內(nèi)容和方式、精神氣質(zhì)和情感態(tài)度都會(huì)影響著學(xué)生。在課程思政視角下，教師對(duì)作家的看法、作品的理解和人物命運(yùn)的分析能夠起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育作用。最后是要加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)。與本專業(yè)其他教師交流課程思政教學(xué)心得，與思政課教師交流在教學(xué)中如何提升思政內(nèi)涵，不斷提高教學(xué)水平，與學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)工干部互動(dòng)合作，貼近學(xué)生關(guān)切點(diǎn)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)亮點(diǎn)，完善教學(xué)效果。參加各級(jí)各類關(guān)于外語(yǔ)課程思政的研討會(huì)和講座，在專家學(xué)者的指導(dǎo)下進(jìn)一步增強(qiáng)課程思政教學(xué)能力。比如今年11月24日教育部組織了全國(guó)高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)，其中四川大學(xué)石堅(jiān)教授的講座專門(mén)指導(dǎo)了外語(yǔ)類課程如何開(kāi)展課程思政教學(xué)。

(三)挖掘教學(xué)素材中的思政元素

教師在教學(xué)的過(guò)程中以教材為主要依據(jù)，同時(shí)添加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容例如教學(xué)視頻，文學(xué)作品、名著改編電影和學(xué)術(shù)論文等，這些教學(xué)素材會(huì)顯性或隱性地影響學(xué)生們的價(jià)值取向，塑造他們的思想。教學(xué)素材是教師實(shí)現(xiàn)課程思政和立德樹(shù)人的重要依托，教師要探索教學(xué)素材中英語(yǔ)教學(xué)和思政教育的契合點(diǎn)，豐富和完善教學(xué)的思想性。英美文學(xué)作品所反映的是西方的社會(huì)和生活，但東西方文明在很多領(lǐng)域存在著交集，對(duì)于符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和德育價(jià)值的內(nèi)容，教師加以合理引導(dǎo)，發(fā)揮其育人功能。

英美文學(xué)課程中通過(guò)研讀和討論深入挖掘思想政治教育資源，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。作家的生活和創(chuàng)作歷程可以激勵(lì)學(xué)生不懈奮斗。例如彌爾頓鞠躬盡瘁，雙目失明之后克服困難，創(chuàng)作出名篇，激勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)挫折，再接再厲。本杰明·富蘭克林的人生啟發(fā)學(xué)生孜孜不倦，努力奮斗，實(shí)現(xiàn)人生理想。文學(xué)作品啟發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)。在文學(xué)作品賞析中，人物的處理事情的方式方法、人物的成功或是失敗的命運(yùn)給學(xué)生提供借鑒作用?！读_密歐與朱麗葉》和《傲慢與偏見(jiàn)》中關(guān)于愛(ài)情和婚姻的探討幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和婚姻觀?！逗?jiǎn)·愛(ài)》中的簡(jiǎn)和《覺(jué)醒》中的埃德娜在父權(quán)制下?tīng)?zhēng)取女性的獨(dú)立，她們的抗?fàn)帪楝F(xiàn)代女性留下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?！独先伺c海》中的圣地亞哥“硬漢形象”鼓勵(lì)學(xué)生不向命運(yùn)低頭。歐·亨利短篇小說(shuō)中許多感人故事歌頌了人性的真善美。教師通過(guò)對(duì)作品的賞析幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

(四)開(kāi)展中英美文學(xué)對(duì)比，增強(qiáng)文化自信

文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。我國(guó)博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強(qiáng)了做中國(guó)人的骨氣和底氣。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)思想文化“體現(xiàn)著中華民族世世代代在生產(chǎn)生活中形成和傳承的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀等，其中最核心的內(nèi)容已經(jīng)成為中華民族最基本的文化基因。這些最基本的文化基因，是中華民族和中國(guó)人民在修齊治平、尊時(shí)守位、知常達(dá)變、開(kāi)物成務(wù)、建功立業(yè)過(guò)程中逐漸形成的有別于其他民族的獨(dú)特標(biāo)識(shí)”。在英美文學(xué)課程教學(xué)中，將中外文學(xué)思想、中外作家作品進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比和鑒別中讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的博大精深，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，使學(xué)生更堅(jiān)定文化自信，激發(fā)傳承中華文化的使命感和責(zé)任感。例如將最早時(shí)期的英國(guó)文學(xué)置于同時(shí)期中國(guó)文學(xué)，相形之下體現(xiàn)出中華文明的先進(jìn)。在學(xué)習(xí)英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)時(shí)，比較湯顯祖和莎士比亞的異同，顯示出我國(guó)戲劇的特點(diǎn)和影響力。在講授美國(guó)文學(xué)意象派時(shí)，強(qiáng)調(diào)中國(guó)古典詩(shī)詞對(duì)意象派詩(shī)歌的影響、中國(guó)文化對(duì)意象派詩(shī)人龐德的影響，能增加學(xué)生的文化自信，并促使他們重視傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)《湯姆叔叔的小屋》時(shí)，歷時(shí)性地分析奴隸制情況，列舉當(dāng)代多起非裔美國(guó)人受到白人迫害致死的典型案件，反映出美國(guó)種族歧視的黑暗和美國(guó)人權(quán)的虛假。在中國(guó)，黨和國(guó)家采取大力舉措關(guān)心和幫助少數(shù)民族，鑄牢了中華民族共同體意識(shí)，構(gòu)建了“中華民族一家親”的和諧局面。通過(guò)中美民族情況的對(duì)比，增強(qiáng)了學(xué)生的中國(guó)自信。

(五)傳授教學(xué)方法，提高教學(xué)技能

受應(yīng)試教育影響許多中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感需求、思維發(fā)展與正確價(jià)值觀的形成[13]?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程的人文性，也就是說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，有助于形成良好品格。因此，師范院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須掌握如何在英語(yǔ)課堂開(kāi)展人文道德教育，而英美文學(xué)教師的課程思政教學(xué)為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。在教學(xué)過(guò)程中，教師選擇幾個(gè)典型的課程思政教學(xué)案例與學(xué)生進(jìn)行分享，指導(dǎo)學(xué)生如何有效設(shè)計(jì)道德教育元素，傳授開(kāi)展課程思政的教學(xué)方法和技能，能夠使他們未來(lái)的學(xué)生可以對(duì)各種語(yǔ)篇中的價(jià)值觀進(jìn)行批判性思考，理解并接受正向價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《紅色的手推車》時(shí)，通過(guò)讀詩(shī)—說(shuō)詩(shī)—悟詩(shī)，逐步讓學(xué)生了解詩(shī)歌內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)生活中容易被忽視的人或物在我們生活中承擔(dān)的重要作用，如通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家庭中父母對(duì)孩子的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)；通過(guò)描述抗擊新冠病毒戰(zhàn)役中醫(yī)護(hù)人員和社區(qū)工作人員的作用，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神；通過(guò)描述全球抗擊新冠病毒戰(zhàn)役中中國(guó)對(duì)世界各國(guó)的援助所體現(xiàn)的大國(guó)形象，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。

課程思政反映了國(guó)家對(duì)高等教育的新要求，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教師在課程教學(xué)過(guò)程中必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。英美文學(xué)課程思政教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生人文道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有意義。教師要做好課程頂層設(shè)計(jì)，提高課程思政意識(shí)和教學(xué)能力，挖掘教學(xué)素材中思政元素，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，融入理想信念的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展中英美文學(xué)對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。教師在教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生課程思政教學(xué)方法，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)技能，為將來(lái)成為合格的中小學(xué)英語(yǔ)教師奠定良好基礎(chǔ)。