應(yīng)用型本科高?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐

叢 靜，竇 寧

(遼寧科技學(xué)院 教學(xué)評(píng)價(jià)與教師發(fā)展中心，遼寧 本溪117004)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以及全球工業(yè)5.0時(shí)代的到來(lái)，精英教育已經(jīng)不能完全滿足社會(huì)對(duì)各類各型專業(yè)人才的需求，“雙師雙能型”教師概念的產(chǎn)生，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的全新要求?！半p師型”的概念在1990年被人們第一次提出[1]，隨著對(duì)這個(gè)概念認(rèn)識(shí)的不斷深入，“雙師型”教師的內(nèi)涵在不斷的拓展和深化。人們首先發(fā)掘出“雙師型”教師與非“雙師型”教師的最大區(qū)別在于教師的實(shí)踐操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)情況，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，“雙師型”教師發(fā)展為在教師的基礎(chǔ)上，還是會(huì)計(jì)師[2]、建造師等。2015 年國(guó)家教育部下發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的高校，要加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，要注重教師的雙師資格和雙能素質(zhì)[3]?！半p師雙能型”教師的提法應(yīng)運(yùn)而生，這種說(shuō)法的產(chǎn)生，是在對(duì)原來(lái)職業(yè)院校“雙師型”教師的內(nèi)涵充分理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，不斷深化和凝練而得出的。

1 應(yīng)用型本科高校建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的必要性

自2014年以來(lái)，越來(lái)越多的本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院?！，F(xiàn)在，應(yīng)用型本科院校占有越來(lái)越重要的地位，已經(jīng)成為我國(guó)高等院校的重要組成部分[4]。應(yīng)用型本科以應(yīng)用性、地方性、行業(yè)性為辦學(xué)定位，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線技術(shù)崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的深度合作，建設(shè)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的合作協(xié)同育人平臺(tái)與體系。應(yīng)用型本科教育對(duì)滿足于各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，滿足整個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)中國(guó)高等教育素質(zhì)化進(jìn)程，都起到了極大的推動(dòng)作用。

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更注重理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)踐能力等等，更注重學(xué)生創(chuàng)新精神和合作精神的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校的教師必須不斷拓寬自己的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，具備寬泛且扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的教學(xué)科研能力和熟練的專業(yè)實(shí)踐操作能力。通過(guò)深入企業(yè)第一線，不斷積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)常與企業(yè)合作，能夠及時(shí)了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)需要的技術(shù)，通過(guò)為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力[5]。只有這樣才能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，教出的學(xué)生才能不僅懂得知識(shí)和技術(shù)，而且還能熟練地進(jìn)行實(shí)踐操作，并且會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)；這樣才能培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線技術(shù)崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，建設(shè)好一支創(chuàng)新能力強(qiáng)，實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，適用于應(yīng)用型本科高校發(fā)展的 “雙師雙能型” 教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才的師資保障，也是促進(jìn)應(yīng)用型本科高校協(xié)調(diào)發(fā)展的必備條件。

2 應(yīng)用型本科高校在“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

2.1 缺乏口徑一致的“雙師雙能型”教師的認(rèn)定機(jī)制

到目前為止，對(duì)于“雙師雙能型”教師的具體認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，各應(yīng)用型本科高校沒(méi)有明確的、統(tǒng)一的認(rèn)定機(jī)制。一部分應(yīng)用型高校認(rèn)定證書(shū)是唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略素質(zhì)和能力，導(dǎo)致教師盲目考證，還可能導(dǎo)致教師去考取一些與自己本專業(yè)無(wú)關(guān)，但相對(duì)容易取得的資格證。但實(shí)際上，這類教師不具備專業(yè)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，其專業(yè)技術(shù)也不過(guò)關(guān)，不能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作[6]。這種“雙師雙能型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，非常不利于“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。

2.2 高校教師缺乏成為“雙師雙能型”教師的積極性

在教師的職稱評(píng)聘、教師的評(píng)價(jià)考核中，大多數(shù)高校都是從教學(xué)工作和科研工作兩個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的，沒(méi)有考慮“雙師雙能型”教師的特質(zhì)，未能與非“雙師雙能型”教師有所區(qū)分，從而缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制[2]，導(dǎo)致教師對(duì)“雙師雙能型”教師沒(méi)有重視感，對(duì)成為“雙師雙能型”教師沒(méi)有積極性，導(dǎo)致教師認(rèn)識(shí)不到走出校門(mén)、參與社會(huì)實(shí)踐的重要性。所以相應(yīng)的保障激勵(lì)制度的缺失和不合理，是調(diào)動(dòng)“雙師雙能型”教師的積極性的重要阻礙，是制約應(yīng)用型本科高?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要因素。

2.3 高校教師缺乏參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)

應(yīng)用型本科高校要想打造一支創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富且數(shù)量充足的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，需要大量教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，或聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)、培訓(xùn)，這些往往需要大量的經(jīng)費(fèi)支撐。對(duì)于經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊缺的一部分高校，導(dǎo)致“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)僅僅停留在形式上[6]。另外，大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)工作量都有一定的要求，尤其在部分高校，教學(xué)工作量要求的課時(shí)數(shù)相對(duì)較高，導(dǎo)致教師大部分時(shí)間都花費(fèi)在教學(xué)上，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力參與社會(huì)、企業(yè)的實(shí)踐。

3 應(yīng)用型本科高校建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的有效策略

3.1 明確“雙師雙能型”教師的具體認(rèn)定辦法

為建設(shè)一支創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富且數(shù)量充足的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，全面貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線技術(shù)崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為宗旨，堅(jiān)持專兼職相結(jié)合，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，堅(jiān)持教學(xué)能力與實(shí)踐能力并重，不斷挖掘“雙師雙能型”教師的內(nèi)涵，充分考慮“雙師雙能型”教師的顯性指標(biāo)和隱性能力，制定出合理可行的“雙師雙能型”教師認(rèn)定與管理辦法，有助于應(yīng)用型本科高?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。

3.2 調(diào)動(dòng)高校教師的積極性，建立合理有效的“雙師雙能型”教師的激勵(lì)制度

合理有效的激勵(lì)機(jī)制有助于促進(jìn)應(yīng)用型本科高校“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。在教師的考核評(píng)價(jià)和職稱評(píng)聘時(shí)，可以將“雙師雙能型”作為專業(yè)課教師參與評(píng)聘的必要條件，并充分考慮“雙師雙能型”教師的特質(zhì)，在政策方面也應(yīng)給予一定的傾斜。如可以設(shè)置“雙師雙能型”津貼，提高“雙師雙能型”教師的待遇；鼓勵(lì)專業(yè)課教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，給予一定的經(jīng)費(fèi)支持；對(duì)于教師在參與實(shí)踐中取得的成果，給予充分認(rèn)可。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，促進(jìn)應(yīng)用型本科高?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍的良好發(fā)展。

3.3 積極開(kāi)拓應(yīng)用型本科高校教師參與實(shí)踐的有效途徑

(1)鼓勵(lì)青年教師深入企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉

高校教師深入企業(yè)一線參加實(shí)踐鍛煉，是提升教師實(shí)踐能力的有效途徑之一，應(yīng)用型本科高校分批次、有計(jì)劃、有組織地安排專業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉，是提高青年教師的實(shí)踐能力的關(guān)鍵，其意義非常重大。從教師方面來(lái)講，通過(guò)赴企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，可以提高教師的執(zhí)教能力、科研能力和實(shí)踐能力。教師通過(guò)深入企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，可以在生產(chǎn)第一線直接參與生產(chǎn)實(shí)踐，跟蹤產(chǎn)品加工的整體過(guò)程，了解生產(chǎn)組織方式，熟悉工藝流程，掌握儀器設(shè)備的操作方法等等，從而有效地從企業(yè)實(shí)踐中獲取相關(guān)素材，形成教學(xué)案例，讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系的理解，從而有效提升學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從學(xué)校方面來(lái)講，高校通過(guò)教師深入企業(yè)，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，踐行學(xué)校服務(wù)社會(huì)的使命和擔(dān)當(dāng)，企業(yè)可以充分利用高校教師的人才優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)決策發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展。高校也可以通過(guò)教師走進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)進(jìn)行深入交流，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)模式，推進(jìn)高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的建設(shè)和規(guī)范建設(shè)，從而使學(xué)校和企業(yè)雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。

(2)多渠道建立校企合作

校企合作是指高校與企業(yè)建立合作，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃以達(dá)到共贏的效果。校企合作是一種與市場(chǎng)接軌的全新人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也是提升教師實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)能力的重要途徑。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以將校企合作實(shí)際項(xiàng)目與產(chǎn)教融合的實(shí)案項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)完成實(shí)際的案例，解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)做到“用真知、做真題”，客戶的評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，企業(yè)的滿意度就是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的標(biāo)桿，這樣才能使教師的課堂教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、更豐富、更有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。校企合作不僅能夠拓寬教師的行業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的社會(huì)溝通能力、教學(xué)科研能力、專業(yè)實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力等，還能夠使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，有助于培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的優(yōu)質(zhì)人才。

3.4 建立長(zhǎng)效反饋機(jī)制，形成閉環(huán)式的實(shí)時(shí)改進(jìn)

(1)企業(yè)反饋

應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是否能夠達(dá)到用人單位的要求，培養(yǎng)的學(xué)生的綜合能力是否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和畢業(yè)生的就業(yè)情況是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)情況的有效標(biāo)尺[7]，影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素是高校的師資隊(duì)伍建設(shè)情況。因此，構(gòu)建“雙師雙能型”教師師資隊(duì)伍建設(shè)的企業(yè)反饋機(jī)制，根據(jù)來(lái)自學(xué)生就業(yè)單位的反饋信息，對(duì)“雙師雙能型”教師師資隊(duì)伍建設(shè)各環(huán)節(jié)的不適宜狀況做出一定的調(diào)整，使培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)接軌，使人才培養(yǎng)遵循社會(huì)需求的導(dǎo)向，有利于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于提升高校人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。

(2)在校學(xué)生反饋

學(xué)生是人才培養(yǎng)工作的接受者[8]，是“雙師雙能型”教師師資隊(duì)伍建設(shè)情況的直接受益人。因此，引入學(xué)生的反饋機(jī)制，對(duì)人才培養(yǎng)工作，特別是師資隊(duì)伍建設(shè)工作起到有效的監(jiān)控作用?！半p師雙能型”教師的優(yōu)勢(shì)是在擁有專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更貼近生產(chǎn)一線，也更貼近我們的生活，所以在課堂中更容易讓學(xué)生參與其中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性。如學(xué)生可以利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在專業(yè)比賽中脫穎而出，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)很好地完成校企合作項(xiàng)目等。

(3)畢業(yè)生反饋

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量一定程度反映了人才培養(yǎng)質(zhì)量，就業(yè)質(zhì)量也一定程度反映了高校的師資隊(duì)伍建設(shè)情況，所以畢業(yè)生對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)情況評(píng)價(jià)反饋是非常重要的。畢業(yè)校友有切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從他們那里可以獲得實(shí)時(shí)可靠的自身發(fā)展數(shù)據(jù)，所以學(xué)校要改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，要促進(jìn)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須跟蹤了解往屆校友的發(fā)展情況，及時(shí)得到他們對(duì)人才培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)的反饋意見(jiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。子曰：”工欲善其事，必先利其器”，應(yīng)用型本科高校為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，必須加強(qiáng)其“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，解決好應(yīng)用型本科高校在“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，建立長(zhǎng)效反饋機(jī)制，積極開(kāi)拓適應(yīng)于應(yīng)用型本科高校教師的實(shí)踐途徑，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、數(shù)量充足的“雙師雙能型” 教師隊(duì)伍。