三全育人背景下“稅法”課程思政的改革與實踐

賀 芳，王 猛

(遼寧科技學院 管理學院，遼寧 本溪 117004)

“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人，這是中共中央、國務院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人的要求[1]。一方面，在三全育人的背景下，利用課堂教學，將思想政治教育貫穿教育教學的全過程，將思政元素與專業(yè)知識有機融入，同向同行，形成協(xié)同效應是當今時代高校人才培養(yǎng)的主要任務之一。另一方面，當今社會，仍存在一些偷稅、漏稅、逃稅、抗稅及騙取出口退稅的違法行為。因此，如何在“稅法”課程教學中引入思政教育，培養(yǎng)學生依法納稅的意識就顯得尤為緊迫和重要?！岸惙ā弊鳛闀媽I(yè)的專業(yè)基礎課，具有很強的政策性，時效性以及專業(yè)性，因此可以結(jié)合社會熱點和時政要聞引入“三全育人”的教學理念，在讓學生掌握稅法的專業(yè)知識和納稅技能的同時，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生依法納稅、誠信經(jīng)營的思想意識和職業(yè)素養(yǎng)以及愛國愛民的家國情懷。

1 “稅法”課程思政存在的問題

“稅法”課程是應用型本科院校會計學專業(yè)、財務管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，通過本課程的教學，對培養(yǎng)具有一定企業(yè)涉稅法律知識、涉稅崗位能力強的應用型人才具有重要作用。然而目前該課程受陳舊教學觀念的影響，在整個教學過程中尤其是思政教育方面還存在一些問題。

1.1 專業(yè)教師課程思政的意識有待進一步加強

很多專業(yè)教師認為課程思政是思政老師的職責范圍，專業(yè)教師沒有責任承擔思政的任務，只需要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力就行。由于存在這種錯誤的意識，使得很多專業(yè)教師在課堂教學中開展的思政教育只流于形式，應付差事，這就很難達到課程思政的目標和效果。

1.2 課程思政的融入點太生硬，痕跡感過強

專業(yè)課程思政和專業(yè)思政課程是不同的，專業(yè)課程思政講究的是將課程思政有效融入到專業(yè)課程中，達到“潤物細無聲”的效果。就“稅法”課程思政而言，專業(yè)教師應該結(jié)合稅法課程的特點，合理設計課程思政的融入點，選取適合稅法課程的思政元素，如國家出臺的一些稅收優(yōu)惠政策、社會上出現(xiàn)的一些典型的偷稅、漏稅的案例等對學生進行思政教育，培養(yǎng)學生依法納稅的意識。但目前來看部分專業(yè)教師在進行稅法課程思政的時候，并沒有結(jié)合稅法課程的特點，從社會熱點、時政要聞尋找稅法課程思政的融入點，而是生搬硬套一些理論和講話，刻意為之的痕跡感過強，很難達到課程思政和專業(yè)課程同向同行，形成協(xié)同效應。

1.3 教學手段和方式單一，難以調(diào)動學生積極性

教學手段的創(chuàng)新和教學方式的多樣化對于課程思政的效果是事半功倍的。但目前在進行稅法課程思政教育的時，部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學模式，在課堂上以教師為主導，采用滿堂灌的單向教學方式給學生講授課程思政的內(nèi)容，缺乏師生之間的互動，很難調(diào)動學生的興趣和學習的積極性。

1.4 “稅法”課程思政內(nèi)容滲透較少

“稅法”不僅是會計專業(yè)的核心基礎課之一，而且還是初級會計師、中級會計師、稅務師和注冊會計師的必考課程?！岸惙ā闭n程涵蓋的教學內(nèi)容繁多，包括稅法總論以及18個稅種的內(nèi)容，專業(yè)性非常強，涉稅實務的處理是學生以后走向社會、從事會計工作必須具備的技能之一。但其授課學時卻一般在48～56學時左右，這就導致授課教師在專業(yè)知識的傳授和課程思政中陷入兩難的境地，如果在課堂教學中引入課程思政，勢必專業(yè)知識的講授學時將相應減少，教學任務難以完成，這也是“稅法”課程思政內(nèi)容滲透較少的原因之一。

1.5 考核評價中沒有體現(xiàn)課程思政

有效的考核評價體系是提升教學效果的有力保障。目前“稅法”課程的考核評價體系主要側(cè)重的是稅法專業(yè)知識的考評，考評方式大多采用閉卷考試，沒有對學生的思想道德素質(zhì)進行考評，導致稅法課程思政的效果大打折扣。

2 “稅法”課程的思政目標

將社主主義核心價值為主的思想政治教育融入稅法課程教學，使學生集稅法知識與思想政治覺悟于一身，從時政角度分析挖掘“稅法”課程思政元素，把習近平新時代中國特色社會主義思想融入稅法教學活動中，通過價值引領，達到“課程育人” 的目標。將思政教育中三觀教育、中國夢、社會主義核心價值觀等與稅法課程中的職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等相關(guān)聯(lián)，在潛移默化中讓學生接受主流價值觀的熏陶，努力實現(xiàn)具有“全球視野、家國情懷、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)” 的思政育人目標。

3 “稅法”課程思政的改革和實踐

3.1 提高專業(yè)教師的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，加強專業(yè)教師課程思政的意識

“正人必先正己，正己才能正人”。要想把學生培養(yǎng)成有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有新人，教師除了要具備扎實的理論功底和專業(yè)技能之外，還要注重自身道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)的提高，這就要求教師在教學過程中應當堅持四個統(tǒng)一，即堅持教書和育人相統(tǒng)一、堅持言傳和身教相統(tǒng)一、堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。這樣才能做學生學習知識的引路人的同時，做學生錘煉品格的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。

3.2 做好頂層設計，將課程思政引入教學大綱

修訂“稅法”課程教學大綱，制定思政育人的課堂教學評價標準，確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程目標，并結(jié)合“稅法”課程教學內(nèi)容，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，以及如何評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。

3.3 合理設計思政元素，做到專業(yè)知識與思政元素同向同行、有機融合

結(jié)合課程內(nèi)容和社會熱點適當選取思政要點和思政元素，將課程思政目標與稅法教學目標有機結(jié)合，解決“稅法”課程思政刻意為之的痕跡感和專業(yè)知識與思政教育學時的沖突問題[2]，具體如表1。

表1 稅法課程思政元素表

續(xù)表1

鑒于稅法具有很強的時效性和實踐性，專業(yè)教師應該關(guān)注國家出臺的最新政策和一些時政熱點，以視頻、照片、新聞、文字等多種形式建立“稅法”課程思政的資源和案例庫。

3.4 改革教學方式，引入多種教學手段

遵循“教師引導，學生思考，促進師生共同發(fā)展”的教學原則，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，借助多種教學平臺(如“超星學習通”平臺)，采用多種教學手段，打通課前、課中、課后教學一體化通道，引入多媒體教學手段，將聲音、動態(tài)圖像與案例討論充分結(jié)合起來，靈活采用討論式教學、情境式教學、案例式教學、啟發(fā)式教學等教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習的積極性，全方位、全過程培養(yǎng)學生的各項能力。如在講授企業(yè)所得稅法時，讓學生去搜集一些有關(guān)扶持小微企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、殘疾人就業(yè)以及疫情期間的一些新聞和政策的視頻，課中以小組匯報的形式來展示，課后再讓學生撰寫心得體會。

3.5 建立全過程，全方位的綜合課程考核體系

改變傳統(tǒng)課程考核體系，綜合教學效果的剛性指標與體現(xiàn)思政教育的柔性指標，綜合評價“稅法”課程思政的育人效果，將學生的討論情況、成果匯報情況以及課后感受的撰寫納入課程評分體系[4]。

4 結(jié)語

“稅法”課程思政應在尊重課程自身建設規(guī)律的前提下，在實現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基礎上，挖掘并凸顯其價值引領功能，充分挖掘課程的育德功能，將時政熱點與稅法學習緊密結(jié)合，使學生認清當代大學生的歷史使命，自覺把國家富強、民族復興、人民幸福目標的實現(xiàn)與個人理想結(jié)合起來，將個人職業(yè)道德與在自身工作的崗位上踐行社會主義核心價值觀相融合，最終成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會建設者和接班人。