“三全育人”視域下高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理路論析

權(quán)麟春

（貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

全員育人、全過程育人、全方位育人，“三全育人”是新時(shí)代加強(qiáng)高校思想政治工作，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在“三全育人”視域下對高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行審視和研究，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、“三全育人”的理論基礎(chǔ)

“三全育人”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，中心點(diǎn)在于“育”，關(guān)鍵點(diǎn)在于“全”。

（一）“三全育人”的理論依據(jù)

全面貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]376。2017年，為了貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知，[2]提出了要形成全員、全過程、全方位育人格局，對“三全育人”提出了目標(biāo)原則、基本任務(wù)、主要內(nèi)容、實(shí)施保障。黨的十九大以來，教育部啟動(dòng)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)，堅(jiān)持立德樹人之本，構(gòu)建“三全育人”工作體系，推動(dòng)了實(shí)踐探索?！叭恕被卮鹆恕芭囵B(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題；詮釋了育人是目的，而且是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，“三全”是育人的手段和途徑，旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（二）“三全育人”的內(nèi)在要求

“三全育人”中全員育人強(qiáng)調(diào)育人主體的“全”，全體教職員工都要成為“育人者”，這一理念在高校育人體系中基本達(dá)成了共識(shí)，但仍須提升全員育人的實(shí)際效果，這就要求將全員育人的舉措和實(shí)效納入管理、教學(xué)、科研、服務(wù)等領(lǐng)域的考核機(jī)制之中，并與績效掛鉤，實(shí)現(xiàn)育人的“軟指標(biāo)”轉(zhuǎn)化為“硬約束”?！叭恕敝腥^程育人、全方位育人強(qiáng)調(diào)育人的時(shí)空維度要“全”，做到時(shí)時(shí)、處處育人。全過程育人要注重學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段的無縫對接，各個(gè)階段的育人任務(wù)各有側(cè)重，但要形成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，貫穿于大學(xué)階段的全過程，貫穿于教育教學(xué)的全過程，貫穿于學(xué)生成長成才的全過程。遵循學(xué)生成長規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，全方位育人要注重利用好學(xué)生涉及的所有場域的育人資源，日常思想政治教育工作、思政課程、課程思政要形成合力；學(xué)校品牌活動(dòng)、學(xué)院特色活動(dòng)、班團(tuán)主題活動(dòng)要形成體系；校園文化活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)、校史館、圖書館、宿舍文化等要突出育人功能；覆蓋課上與課下、網(wǎng)上與網(wǎng)下、校內(nèi)與校外，實(shí)現(xiàn)育人無處不在的目標(biāo)。

（三）思政課程與課程思政協(xié)同育人是落實(shí)“三全育人”的重要舉措

全員育人的核心要素是人，強(qiáng)調(diào)人人是育人的主體。全過程育人的核心要素是時(shí)間，強(qiáng)調(diào)時(shí)時(shí)育人的緊迫性，全過程育人具有階段性和過程性的特點(diǎn)。全方位育人的核心要素是空間，強(qiáng)調(diào)處處育人的重要性，全方位育人的覆蓋面要具有全面性。

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是育人的主渠道，它的作用不可替代。理直氣壯開好思想政治理論課，發(fā)揮育人的主渠道作用，思想政治理論課教師責(zé)任重大。因此，思想政治理論課教育教學(xué)必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新，滿足學(xué)生成人成長的需求，不斷提升思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性?！捌渌鏖T課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]378習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[3]331。思政課程教育作為顯性教育，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵舉措。課程思政教育作為隱形教育，蘊(yùn)涵著豐富的育人資源，涉及專業(yè)課程、專業(yè)課堂、授課教師的師德、教育教學(xué)過程中的價(jià)值引領(lǐng)、師生之間的交流互動(dòng)等，均是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要組成部分。圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，深入推進(jìn)思政課程與課程思政建設(shè)，使思政課程教育教學(xué)與課程思政的育人功能有機(jī)結(jié)合，是新時(shí)代高校開展“三全育人”工作的有效抓手，是落實(shí)“三全育人”工作的重要舉措。

思政課程和課程思政的實(shí)施主體是教師，教師是全員育人的主力軍，要時(shí)刻銘記教書育人的歷史使命。思想政治理論課教師和其他教師共同擔(dān)負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。在育人的過程中，體現(xiàn)了“全員育人”的工作理念，體現(xiàn)了教育目標(biāo)的一致性和教育效果的互補(bǔ)性。思政課程的學(xué)時(shí)在大學(xué)四年開設(shè)課程的總學(xué)時(shí)中所占比例畢竟是有限的，它并不能覆蓋高校教育教學(xué)的各個(gè)階段和各個(gè)過程，這就需要加強(qiáng)課程思政與思政課程的融合建設(shè)，才能夠體現(xiàn)“全過程育人、全方位育人”的工作特征和工作要求，即要覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段和成人成長的每一個(gè)過程。課程思政與思政課程有機(jī)融合的關(guān)鍵點(diǎn)是“思政”，因此，要挖掘課程思政中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源的科學(xué)精神和人文精神，實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值層面的方向性引領(lǐng)，以此構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的育人生態(tài)，真正形成同向同行的協(xié)同效應(yīng)。

二、“三全育人”視域下學(xué)校層面思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理路論析

從學(xué)校層面來看，學(xué)?！叭恕惫ぷ黧w系是一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)較大系統(tǒng)中，需要對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論形態(tài)和實(shí)踐路徑進(jìn)行研究。

（一）“三全育人”視域下學(xué)校層面思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的頂層構(gòu)建

2018年4月，教育部印發(fā)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知。對新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提出了明確要求，要求“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分,開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)”[4]。因此，學(xué)校層面要在“三全育人”視域下對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)做出頂層設(shè)計(jì)，頂層設(shè)計(jì)要凸顯實(shí)踐育人主體、育人時(shí)空的有效協(xié)同，凸顯“育”與“全”的特質(zhì)。按照我國思想政治教育工作的要求，須成立學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作機(jī)構(gòu)，詳細(xì)規(guī)定其職權(quán)范圍和崗位職責(zé)，并對實(shí)踐教學(xué)開展和質(zhì)量評價(jià)的人員構(gòu)成、具體分工、時(shí)間、地點(diǎn)、工作流程、步驟、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)等要求作出詳細(xì)規(guī)定。制定操作性較強(qiáng)的實(shí)施細(xì)則，因?yàn)閷?shí)施細(xì)則是關(guān)于實(shí)施方案中開展實(shí)踐教學(xué)和對其質(zhì)量評價(jià)的詳細(xì)規(guī)則與規(guī)定，比較具體，具有一定的可操作性。從學(xué)校層面完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況作為重要內(nèi)容，納入綜合素質(zhì)評價(jià)體系，作為評獎(jiǎng)評優(yōu)的重要指標(biāo)，最終結(jié)果計(jì)入學(xué)生本人檔案。

（二）以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的問題為導(dǎo)向構(gòu)建立體式實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，是思想政治理論課教育教學(xué)改革的突破口和方向，但在目前實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)踐中仍然存在著不容忽視的一些問題。

1.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需要解決的問題

一是重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課知識(shí)內(nèi)化不夠。思想政治理論課不僅是一門理論科學(xué)，更是一門實(shí)踐科學(xué)。然而，在思想政治理論課教學(xué)中重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，知與行機(jī)械割裂，知識(shí)內(nèi)化不夠，外化于行就無法實(shí)現(xiàn)?？己俗鳛樘岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量的一種重要手段，考核方式要么沒有把實(shí)踐教學(xué)納入考核之中，要么納入考核但所占比例較小。二是實(shí)踐教學(xué)直面現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題不夠，實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性有待于提高，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“短板”問題依然存在。三是實(shí)踐教學(xué)整體構(gòu)建需要加強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)的理念、經(jīng)費(fèi)投入、基地建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法改革創(chuàng)新、管理體制機(jī)制等需要從整體上構(gòu)建，構(gòu)建的系統(tǒng)性有待于進(jìn)一步提升。

2.以問題為導(dǎo)向構(gòu)建“四位一體”思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系

堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建立體式多層次實(shí)踐教學(xué)體系，重在形成實(shí)踐育人合力。學(xué)校品牌活動(dòng)、學(xué)院特色活動(dòng)、班團(tuán)主題活動(dòng)，要與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)的理念、原則和方法貫穿于學(xué)校管理體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系之中。實(shí)踐教學(xué)課不是活動(dòng)，而是一門課程，必須強(qiáng)化課程意識(shí)。因此，在學(xué)校、學(xué)院、班團(tuán)活動(dòng)之前要與馬克思主義學(xué)院加強(qiáng)溝通、交流，研究如何在活動(dòng)中滲透實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，既能提升活動(dòng)質(zhì)量，又能完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，達(dá)到協(xié)同育人的效果。

構(gòu)建課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，這是形成實(shí)踐育人合力的主渠道。思政課程是思想政治教育的顯性課程，要理直氣壯地開好。其他課程也有育人功能和育人任務(wù)，充分挖掘其所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮隱形教育作用，與思政課育人產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

（1）課堂實(shí)踐教學(xué)的模塊化

課堂實(shí)踐教學(xué)主要是思想政治理論課堂實(shí)踐教學(xué)和課程思政課堂實(shí)踐教學(xué)，主要采用模塊化教學(xué)，不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，將立德樹人的理論知識(shí)、價(jià)值理念、精神追求等融入各門課程之中。課堂實(shí)踐教學(xué)是內(nèi)化的關(guān)鍵，主要采取案例教學(xué)、播放相關(guān)視頻、學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)、參與師生互動(dòng)等教學(xué)方法，使理論學(xué)習(xí)和內(nèi)化踐行相統(tǒng)一。課程思政課堂實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校層面所要解決的問題，須在充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源的基礎(chǔ)上所實(shí)施的課堂實(shí)踐教學(xué)，既要完成專業(yè)課課堂實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又要將實(shí)踐育人的要求貫穿其中。

（2）校園實(shí)踐教學(xué)的多樣化

校園實(shí)踐教學(xué)主要采用混合式教學(xué)，融合多種方式開展實(shí)踐教學(xué)。校園實(shí)踐教學(xué)需要從學(xué)校層面整合校園實(shí)踐育人資源，充分利用好日常思想政治教育工作、校園文化建設(shè)、校史館、圖書館、宿舍文化建設(shè)等渠道，發(fā)掘思想政治教育元素，并將思政實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵其中。日常思想政治教育工作、校園文化建設(shè)、校史館、圖書館、宿舍文化建設(shè)等校園文化建設(shè)，與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有內(nèi)在的一致性。一方面，校園文化建設(shè)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供有效載體，以校園文化建設(shè)中的教育者言行、輿論環(huán)境、文化氛圍等載體，把大學(xué)精神、校園文化的價(jià)值追求施予受教育者以潛移默化的滲透和影響，是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效途徑和載體。另一方面，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在一定程度上為校園文化建設(shè)提供了方向指引和價(jià)值支撐。

（3）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目化

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要采用項(xiàng)目化教學(xué)，通過學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，它不是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，思想政治理論課教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題和形式，但必須審核，要符合實(shí)踐教學(xué)方案、基本原則、組織形式、考核評價(jià)機(jī)制等。實(shí)踐教學(xué)主題緊扣學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，實(shí)踐教學(xué)形式力求靈活多樣，與志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等結(jié)合起來，與大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，與省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽結(jié)合起來，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性、實(shí)效性。整合學(xué)校黨委、學(xué)工部、團(tuán)委、各個(gè)學(xué)院以及各個(gè)職能部門的有效資源，發(fā)揮馬克思主義學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)作用，融合思想政治理論課教師隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍等，搭建實(shí)踐協(xié)同育人的項(xiàng)目平臺(tái)，形成實(shí)踐育人合力。

（4）網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)的個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)主要采用體驗(yàn)式教學(xué)，以全新的實(shí)踐教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)的承載力和豐富性。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持的資源配置，整合網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)要素，形成基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體制機(jī)制。健全、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)體系，開展形式多樣的培訓(xùn)，探討網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)中存在的問題、成因，不斷提升解決方案和教學(xué)效果。從學(xué)生的需求出發(fā)，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形式上的“包裝”，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣，并在電腦端與手機(jī)端推行個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)大思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的傳播廣度和影響深度。

三、“三全育人”視域下學(xué)院層面思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理路論析

馬克思主義學(xué)院是開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主陣地。學(xué)院“三全育人”工作體系是學(xué)校工作體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，在這個(gè)子系統(tǒng)中研究思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理論形態(tài)與實(shí)踐路徑，這是對學(xué)校“三全育人”工作體系中實(shí)踐育人的同構(gòu)，也是對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

蝦油為沿海城市的傳統(tǒng)海產(chǎn)調(diào)味品，以蝦為原料經(jīng)鹽漬、發(fā)酵、濾制而成[1]。蝦油味道鮮美，通常用于烹飪菜肴、涼拌菜或腌漬咸菜，可增加菜肴的鮮美滋味，在涼拌菜或腌漬咸菜中使用不僅可以提升鮮美度，而且使菜肴具有爽脆的特點(diǎn)，深受人們的喜愛。蝦油的營養(yǎng)價(jià)值較高，含有豐富的蛋白質(zhì)和氨基酸，對高血糖、高血脂和非酒精性脂肪肝都有一定的治療功效[2]。

馬克思主義學(xué)院是落實(shí)全員育人、全過程育人、全方位育人的重要單位，是引領(lǐng)“三全育人”的主力軍，不僅要做好思想政治理論課教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、常規(guī)管理與創(chuàng)新改革工作，而且要加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等工作。

（一）構(gòu)建學(xué)院層面“三全育人”實(shí)踐教學(xué)體系

馬克思主義學(xué)院“三全育人”工作體系是學(xué)校工作體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，具有自身特質(zhì)。在“三全育人”視域下，學(xué)院層面要在“育”上下功夫，育人是本?！叭恕睂?shí)踐教學(xué)體系是構(gòu)建和創(chuàng)新育人新模式、新生態(tài)的重要舉措。

1.“三全育人”視域下學(xué)院層面思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的整體構(gòu)建

學(xué)院要成立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，實(shí)施方案中既有實(shí)踐教學(xué)的管理體制機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體等方面的探究。全院上下一定要參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，這是全員育人的前提。樹立實(shí)踐育人理念，著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的條件建設(shè)，建設(shè)好實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不斷提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)全過程育人、全方位育人水平。

思想政治理論課的課堂實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)共同構(gòu)成了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，是不可或缺的重要組成部分。五門思想政治理論課（包括形勢與政策課）是一個(gè)有機(jī)整體，但各門課具有不同的地位和作用，擔(dān)負(fù)著不同的價(jià)值使命。遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，根據(jù)不同課程的地位、作用、價(jià)值使命，以及要達(dá)成的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)能力，認(rèn)真編寫每一門課程的實(shí)踐教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)各自匹配度高的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等。對于同一門思想政治理論課的不同授課內(nèi)容，要精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等，組織集體備課，集思廣益補(bǔ)短板，不斷豐富和完善課堂實(shí)踐教學(xué)。

2.強(qiáng)化與創(chuàng)新思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)

校園實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要是針對思想政治理論課而開展的實(shí)踐教學(xué)，它們并不是校園實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，兩者之間有著一定的區(qū)別。

（1）強(qiáng)化思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)

馬克思主義學(xué)院要發(fā)揮主導(dǎo)作用，全院全員參與其中，強(qiáng)化思想政治理論課的課程意識(shí)、課程性質(zhì)、課程評價(jià)，明確實(shí)踐教學(xué)的意義、目標(biāo)以及評價(jià)要求。以學(xué)生為中心，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，按照實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和操作手冊，堅(jiān)持理論與實(shí)際相統(tǒng)一，確定實(shí)踐教學(xué)的主題、內(nèi)容、形式等，聚焦為學(xué)生解疑釋惑，認(rèn)識(shí)和解答現(xiàn)實(shí)生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生正確的調(diào)查態(tài)度，教會(huì)一定的調(diào)查方法，立足中國大地，用引領(lǐng)中國、影響世界的當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義，洞察新時(shí)代，研究新時(shí)代，啟迪學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的深度思考，提出富有建設(shè)性的解決方案。

（2）創(chuàng)新思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)

“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵1]378實(shí)踐教學(xué)的場域畢竟有限，要推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與VR 技術(shù)相融合。VR 技術(shù)是拓展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要手段，不僅創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)的載體和形式，而且能夠根據(jù)學(xué)生需求，創(chuàng)設(shè)虛擬特定的現(xiàn)實(shí)場域，突破時(shí)空局限、現(xiàn)實(shí)性場域的局限，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)向人機(jī)交互、角色扮演等形式的轉(zhuǎn)變。所以，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)主要是增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，克服了實(shí)地調(diào)研中的一些不足，提升了實(shí)踐教學(xué)的獲得感。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充，開辟了新的時(shí)空場域，契合了學(xué)生的思維特點(diǎn)，拓展了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度，滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)訴求，形成了網(wǎng)上實(shí)踐+網(wǎng)下實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐+虛擬實(shí)踐的良性互動(dòng)機(jī)制。

（二）構(gòu)建教研室層面“三全育人”實(shí)踐教學(xué)體系

教研室是學(xué)校重要的基層教學(xué)單位，負(fù)責(zé)本專業(yè)、本課程的日常教學(xué)、教學(xué)改革、課程建設(shè)、教學(xué)研究等工作，是高?；鶎拥慕虒W(xué)組織和學(xué)術(shù)組織，直接受學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

1.教研室層面“三全育人”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊的構(gòu)建

作為基層教學(xué)單位，主要從內(nèi)容模塊、方法路徑、考核評價(jià)等維度，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體構(gòu)建教研室層面“三全育人”實(shí)踐教學(xué)體系。思想政治理論課每門課程都有自己的定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、育人側(cè)重點(diǎn)，教研室要根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行集體備課，選擇和設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。每門課程的每章基本上由“經(jīng)典導(dǎo)讀”“案例評析”“實(shí)踐探索”三大內(nèi)容模塊組成，每一個(gè)內(nèi)容模塊都須精心設(shè)計(jì)，既要契合授課內(nèi)容，又要達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然，這三大內(nèi)容模塊并不是固定不變的，而是要根據(jù)不同的授課內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、認(rèn)同與踐行相統(tǒng)一的整體構(gòu)建。

2.教研室層面“三全育人”實(shí)踐教學(xué)方法路徑的構(gòu)建

發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，幫助新進(jìn)老師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，盡快適應(yīng)角色，盡快提高教學(xué)科研能力。以教研室為單位，組織研討課堂實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)的具體方案，在實(shí)踐教學(xué)的方法路徑上下功夫。教研室全體教師要把思政第一課堂與校園第二課堂，以及社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來，把理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，把深化實(shí)踐教育內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式、豐富實(shí)踐教學(xué)載體、有效整合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與提升實(shí)踐教學(xué)效果有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論知識(shí)，促進(jìn)理論水平和實(shí)踐能力的全面提升。以教研室為主導(dǎo)，注重五門思想政治理論課之間的聯(lián)動(dòng)、教師之間的聯(lián)動(dòng)、師生之間的聯(lián)動(dòng)，采取案例教學(xué)、觀看視頻資料、舉辦辯論賽、演講活動(dòng)、專題討論、撰寫論文、虛擬實(shí)踐等方法路徑，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生外化于行。

3.教研室層面“三全育人”實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)的構(gòu)建

教研室是實(shí)踐教學(xué)的具體組織者、考核評價(jià)者，一定要落實(shí)教育部關(guān)于實(shí)踐教學(xué)規(guī)定的學(xué)時(shí)，制定具體的實(shí)踐教學(xué)考核實(shí)施方案和考核指標(biāo)，規(guī)定學(xué)生成績評定的比例、標(biāo)準(zhǔn)等。任課教師要按照實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)內(nèi)容等，對學(xué)生的調(diào)研報(bào)告等給予客觀公正的評價(jià)，將成績評定結(jié)果作為學(xué)生評優(yōu)的基本條件，并鼓勵(lì)學(xué)生以自己的優(yōu)秀成果積極參加校級以上的比賽。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束之后，評出實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀教師，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，納入學(xué)校年度考核、薪酬晉升、職稱評聘指標(biāo)。評選實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師和學(xué)生，旨在發(fā)揮典型示范、榜樣引領(lǐng)作用，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)水平的整體優(yōu)化和全面提高。

四、“三全育人”視域下高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的院校協(xié)同

“三全育人”視域下高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，需要構(gòu)建學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，各學(xué)院與各部門各負(fù)其責(zé)、全校師生共同參與的實(shí)踐育人體系，加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院與學(xué)校相關(guān)部門之間的同構(gòu)創(chuàng)新，加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院與其他各個(gè)學(xué)院之間的同構(gòu)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)由“點(diǎn)”到“線”、由“線”到“面”、由“面”到“體”的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)形成“三全育人”的立體場域和實(shí)踐育人合力。

（一）馬克思主義學(xué)院與學(xué)校相關(guān)部門之間的協(xié)同

馬克思主義學(xué)院是學(xué)校的一個(gè)教學(xué)單位，需要學(xué)校其他部門的大力支持和密切配合。

1.馬克思主義學(xué)院與學(xué)校職能部門協(xié)同落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)

按照學(xué)校黨委的頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，教務(wù)處與馬克思主義學(xué)院要共同研討、共同論證，切實(shí)落實(shí)教育部關(guān)于新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的要求，詳細(xì)規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分，扎實(shí)開展本、?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)。制定學(xué)校層面實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施細(xì)則，完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的檢查、監(jiān)督和評估工作，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展情況和最終評定結(jié)果作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，作為評獎(jiǎng)評優(yōu)的重要指標(biāo)，最終要計(jì)入學(xué)生本人學(xué)籍檔案。人事處要做好師資隊(duì)伍規(guī)劃，按照教育部要求配齊、配優(yōu)思想政治理論課教師，定期不定期地組織參加實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，評選實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。財(cái)務(wù)處要把實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算納入編制年度學(xué)生教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算之中，監(jiān)督審核實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用情況。因此，馬克思主義學(xué)院要積極主動(dòng)地配合學(xué)校相關(guān)職能部門，客觀如實(shí)地編制實(shí)踐教學(xué)年度計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，使實(shí)踐教學(xué)工作落在實(shí)處。

2.發(fā)揮馬克思主義學(xué)院主導(dǎo)作用，形成實(shí)踐育人合力

馬克思主義學(xué)院除了扎實(shí)開展第一課堂實(shí)踐教學(xué)之外，還要指導(dǎo)和配合學(xué)工部、團(tuán)委、校史館、圖書館等部門，開展好第二課堂、社會(huì)大課堂的實(shí)踐育人工作。第二課堂的思想政治教育工作、社會(huì)大課堂的社會(huì)實(shí)踐，都要發(fā)揮馬克思主義學(xué)院的主導(dǎo)、指導(dǎo)作用，在活動(dòng)實(shí)施的指導(dǎo)思想、活動(dòng)原則、目標(biāo)、過程等方案中，要蘊(yùn)含實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、要求、主題、內(nèi)容等，既夯實(shí)了實(shí)踐教學(xué)的主渠道，又協(xié)同創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)的載體和形式，真正將第一課堂與第二課堂、社會(huì)大課堂結(jié)合起來，才能形成實(shí)踐育人的合力。同時(shí)，依托網(wǎng)絡(luò)資源、線上平臺(tái)，加強(qiáng)整合、對接和拓展校內(nèi)外各種實(shí)踐教學(xué)資源，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容更為鮮活、形式更為立體，促進(jìn)線上與線下實(shí)踐教學(xué)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，不斷提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

（二）馬克思主義學(xué)院與各個(gè)學(xué)院之間實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同

各個(gè)學(xué)院不僅承擔(dān)著日常思想政治教育工作任務(wù)，而且承擔(dān)著專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，均須發(fā)揮它們的育人功能。

1.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)同構(gòu)創(chuàng)新需處理好幾對關(guān)系

在“三全育人”視域下，馬克思主義學(xué)院與各個(gè)學(xué)院之間，需要在處理好這幾對關(guān)系上下功夫、做文章。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)同構(gòu)創(chuàng)新存在著以下幾對關(guān)系：日常思想政治教育工作與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系；專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系；馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、思想政治理論課教師與其他學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員之間的關(guān)系等。在處理日常思想政治教育工作與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系方面，需要堅(jiān)持統(tǒng)籌謀劃，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、要求、主題、內(nèi)容等融入日常思想政治教育工作之中，不斷提升日常思想政治教育工作的系統(tǒng)性。在日常思想政治教育工作和專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)思政元素，發(fā)掘思政功能，共同完成實(shí)踐教學(xué)育人使命。

2.專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的融合

處理好專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，形成實(shí)踐育人的合力。從各個(gè)專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建各個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系（包括思政課程實(shí)踐教學(xué)），將每門課程的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體系統(tǒng)予以構(gòu)建。實(shí)施各個(gè)專業(yè)統(tǒng)一的教學(xué)管理模式，理順實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，細(xì)化實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保實(shí)踐教學(xué)形成合力并達(dá)成更優(yōu)的育人效果。發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)輻射作用，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中注入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思政元素，深入挖掘各類課程實(shí)踐教學(xué)的思政元素和價(jià)值引領(lǐng)，推動(dòng)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)取得成效，形成具有專業(yè)特色的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)育人主線。注重課程思政和思政課程協(xié)同育人作用的發(fā)揮，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，促進(jìn)思政課程和課程思政之間形成同向同行、協(xié)同發(fā)展的效應(yīng)，有利于專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的深度融合。

3.以學(xué)生為中心，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)育人共同體

處理好馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、思想政治理論課教師與其他學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員之間的關(guān)系，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)之間要加強(qiáng)溝通、交流、合作，加強(qiáng)日常思想政治教育工作與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)、思想政治理論課教師與專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員之間的同構(gòu)創(chuàng)新工作。建立不同單位之間的聯(lián)席會(huì)議機(jī)制、教師不同隊(duì)伍之間的溝通協(xié)商機(jī)制，促使開展實(shí)踐教學(xué)工作常態(tài)化。以學(xué)生為中心，以實(shí)踐教學(xué)中的問題為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容供給，增強(qiáng)學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)載體等，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的興趣。構(gòu)筑資源共享的實(shí)踐育人共同體，匯聚實(shí)踐育人力量，打造富有思政特色的育人文化。強(qiáng)化教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，明確各自的主體責(zé)任，建立責(zé)任清單，研究實(shí)踐教學(xué)各個(gè)層面深度融合的主要內(nèi)容、路徑選擇、體制機(jī)制、工作舉措等，使實(shí)踐育人真正形成合力，不斷提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的育人實(shí)效。

五、結(jié)語

在“三全育人”的視域下，加強(qiáng)學(xué)校層面、學(xué)院層面思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建，強(qiáng)化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的院校同構(gòu)，促使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得一定的成效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還須整合校內(nèi)外各種實(shí)踐教學(xué)資源。比如，愛國主義教育基地、紀(jì)念館、展覽館、博物館、烈士陵園等。堅(jiān)持實(shí)踐首位，參加文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“青年紅色筑夢之旅”、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等。運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，了解國情民意，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。密切接觸農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)、部隊(duì)等，既能豐富和拓展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，又在廣闊的天地里達(dá)成了知行合一。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)是傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充，運(yùn)用VR 技術(shù)促進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)的形式和載體，突破了現(xiàn)實(shí)場域的局限，實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生參與到人機(jī)交互的實(shí)踐教學(xué)之中，參與到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)無法復(fù)原的歷史場景之中，參與到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成本較高的社會(huì)實(shí)踐場景之中。思想政治理論課傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)具有自身的優(yōu)勢，但相比較而言，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)通過新技術(shù)的運(yùn)用和增量，升華了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大地提升了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的成效。因此，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)是“三全育人”視域下高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的一個(gè)重要突破口。