論新型學(xué)校、家庭、社會“三位一體”育人模式

劉榮華 欒業(yè)偉

（東北電力大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林 吉林 132002）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)生思想政治和德育工作，對培養(yǎng)造就社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提出新要求、作出新部署。建構(gòu)學(xué)校、家庭和社會“三位一體”的完善的、成熟的中國德育體系，是貫徹立德樹人根本目標(biāo)的有效途徑。我們必須嚴(yán)格按照學(xué)生年齡特點和時代特征，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，因材施教，齊抓共管，構(gòu)建新型學(xué)校、家庭、社會“三位一體”育人模式。

一、當(dāng)前“三位一體”育人模式現(xiàn)狀

首先，在學(xué)校層面。雖然形成了穩(wěn)定的德育和班主任隊伍，但是專職率不高、專業(yè)性不強，主渠道作用發(fā)揮不暢通，學(xué)生主體地位確立不牢靠，強制灌輸手段仍然存在，直接影響了教育效果。主要表現(xiàn)三個方面：一是針對性不強。社會轉(zhuǎn)型造成價值趨向轉(zhuǎn)變，德育的目標(biāo)滯后于學(xué)生多元價值觀變更進(jìn)程，青少年思想傾向得不到及時地掌握和矯正。德育目標(biāo)定位太高，不符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。老師的主觀愿望超越了學(xué)生的實際需要，學(xué)生就無法理解，也無從做起，教育內(nèi)容與學(xué)生成才需求結(jié)合不緊；德育的手段方法存在著成人化、形式化和簡單化的現(xiàn)象，造成學(xué)生不理解、不接受，甚至反感。二是滲透性不高。任課教師缺乏寓德于智的愿望能力，往往說起來重要，抓起來次要，忙起來不要，造成學(xué)校德育工作不能很好地得以延續(xù)。一些教師對在教學(xué)中滲透德育的重要性和必要性認(rèn)識程度不高，教學(xué)過程中缺乏滲透德育的意識。忽視對學(xué)生的思想品德教育，甚至錯誤地認(rèn)為思想品德教育只是政治教師和學(xué)生教育管理者的職責(zé)和任務(wù)，與自己無關(guān)。三是影響面不廣。對于不同班級和學(xué)生個體存在著德育不均衡現(xiàn)象，學(xué)生受教育程度也不盡相同。學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)是一個長期反復(fù)的教育過程。對學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、挖掘教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法，通過激勵學(xué)生、榜樣示范、自主探索和感知活動等方式來實現(xiàn)。課堂要讓學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)過程中，既獲得豐富的知識，也能受到相應(yīng)教學(xué)資源和教學(xué)方法的熏陶，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成美好品質(zhì)、優(yōu)良品德、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣以及堅韌的意志力，從而提升對學(xué)生的德育效果。

其次，在家庭層面。改革開放紅利給每個家庭帶來了改觀，望子成龍、望女成鳳蔚然成風(fēng)，生產(chǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)化帶來家庭教育的扭曲。大批進(jìn)城務(wù)工人員子女因父母長期不在身邊而缺少關(guān)愛又不可避免地對孩子心理造成影響。有調(diào)查顯示：一般兒童，從出生到完全獨立進(jìn)入社會，有三分之二的時間都在家庭中度過，可見家庭中親情對于兒童成長的重要性。兒童需要父母的親情，滿足基本的物質(zhì)需要；在與父母的交流溝通中學(xué)會關(guān)愛別人，感受被別人關(guān)愛；以父母為生活中的榜樣，學(xué)習(xí)形成自己的思維方式、行為習(xí)慣和處世原則；在父母的監(jiān)督和幫助下，更好地學(xué)習(xí)知識?？梢姡瑑和男枨笫嵌喾矫娴?，在其成長的過程中，這些需求都應(yīng)該也必須由父母來滿足，相反的，有證據(jù)表明，如果一個兒童缺乏親情，那么他的身體、智力、情感成長以及其社會發(fā)展都會受到損害。現(xiàn)在城市家庭獨生子女多，城市家庭單親子女也多，學(xué)生在校常表現(xiàn)為孤獨、自私、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、積極性不高等問題。單親家庭孩子從內(nèi)心深處覺得他的家庭已經(jīng)和別的孩子不一樣了，他們的家庭已經(jīng)破裂了，所以他們變得小心翼翼，變得敏感，變得會察言觀色，變得會隱藏自己真實的情感。他們的心理問題只有通過家庭教育才能得以減緩和排除。不少家長不注意自身修養(yǎng)，言語談吐隨心所欲，待人接物不加修飾，都給孩子健康成長帶來負(fù)面影響。種種跡象表明，家庭教育成為孩子成長的短板，需要學(xué)校和社會提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。[1]63-76

最后，在社會層面。進(jìn)入新時代，多元文化和全球信息的滲透為學(xué)校的教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，也讓家庭教育陷入艱難的境地。黨委和政府職能部門為青少年健康成長創(chuàng)造條件，社會團(tuán)體和愛心志愿者也都伸出援手，可以看到全社會尊師重教風(fēng)氣已然形成。但是不管是從面上還是量上都還只是杯水車薪。價值觀的轉(zhuǎn)變讓社會變得更為現(xiàn)實，一些對青少年成長具有不良的訊息和一些青少年不宜的商品大量涌入，尤其是校園周邊一些非法經(jīng)營的“地下網(wǎng)吧”、不健康的娛樂場所，不少學(xué)生留戀其中，因此而逃學(xué)曠課，夜不歸宿，學(xué)習(xí)成績一落千丈，由此引發(fā)早戀、偷竊甚至離家出走的也大有人在，不良的校園周邊環(huán)境已經(jīng)危害到青少年學(xué)生健康成長。各行業(yè)特別是孩子們都要面對的亂補課、亂收費、亂訂復(fù)習(xí)資料現(xiàn)象屢禁不止，貪污腐敗、急功近利等不正之風(fēng)時刻侵蝕著青少年靈魂，消減了德育的成果，社會公德和社會主義核心價值觀教育勢在必行。

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會“三位一體”存在問題：一是承擔(dān)責(zé)任落實不到位。學(xué)校德育工作說教太多，師生關(guān)系不融洽。德育是學(xué)校對學(xué)生內(nèi)心世界和價值觀方面的教育與引導(dǎo)，關(guān)于對與錯、美與丑、善與惡等人與事的評價與引導(dǎo)，要求學(xué)生在正確的時間(年齡)，出現(xiàn)在正確的地方，做正確的事，學(xué)校在教育引導(dǎo)時大量的工作是說教，缺失較深刻的體驗活動，教育過程乏力無效。家長言傳身教與傳統(tǒng)美德教育不契合，社會耳濡目染與公共道德培養(yǎng)不合拍，導(dǎo)致青少年思想教育工作仍然存在學(xué)校唱單出頭現(xiàn)象。二是保障機制確立不健全。應(yīng)試教育愈演愈烈的情況給“三位一體”教育帶來許多阻力，學(xué)校主要是怕影響升學(xué)率，認(rèn)為是“額外負(fù)擔(dān)”，怕麻煩，也有為難情緒。家長只重視智育，輕視德育、體育，不愿讓學(xué)生參加社會活動。社會單位對學(xué)校教育也漠不關(guān)心，不太支持，一些領(lǐng)導(dǎo)部門抓升學(xué)率，對“三位一體”教育支持不夠。為了營造齊抓共管的育人氛圍，成立了諸如未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、關(guān)心下一代工作委員會、志愿者協(xié)會等黨政機構(gòu)和社會團(tuán)體育人組織，但是，由于缺乏融合，缺少溝通，沒有制度約束，往往流于形式。三是育人合力發(fā)揮不強勁。青少年利義觀的轉(zhuǎn)變暴露了社會教育力量的薄弱。有時甚至對學(xué)生形成負(fù)面影響，出現(xiàn)“5+2小于7”現(xiàn)象。學(xué)校、家庭、社會共同育人、缺一不可。

針對這些困難和問題，需要切實發(fā)揮黨統(tǒng)領(lǐng)教育工作的政治優(yōu)勢，不斷增強各方擔(dān)當(dāng)意識，履行社會義務(wù)，探索和研究青少年思想道德建設(shè)的內(nèi)容、方法、途徑，提高育人針對性、實效性，把培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者和接班人作為共同目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)校主動作為、家庭主動參與、社會主動配合“三位一體”育人新機制、新路徑、新方法。

二、新時代對“三位一體”育人模式提出新要求

第一，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。

習(xí)近平總書記強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。強調(diào)思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道、主陣地。教育部和相關(guān)部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》，就建立完善全員、全程、全方位育人體制機制，抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”提出明確要求。高效課堂改革試驗對于發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用相得益彰，也給學(xué)科德育建設(shè)提出新課題，課堂討論教學(xué)法既是“以生為本”教育理念的體現(xiàn)，也是避免傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維束縛的有效途徑，更是學(xué)科德育滲透的有效途徑，高效課堂本身就滲透著合作、尊重等德育內(nèi)容。

學(xué)校要理論聯(lián)系實際，有針對性地開展青少年思想政治工作，突出學(xué)生主體地位，把理想信念教育放在首位。提煉出“志趣高雅、談吐儒雅、舉止文雅、形象優(yōu)雅”的校風(fēng)和“學(xué)問思辨、知行合一”的學(xué)風(fēng)，為廣大師生“樹魂、立根、打底色”。利用開學(xué)第一課、國旗下的講話等教育活動及重要節(jié)點、重要節(jié)日，開展愛國主義教育、民族精神教育和時代精神教育。

第二，要加強家庭、家教和家風(fēng)建設(shè)，給孩子上好人生的第一課。

家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師?，F(xiàn)在的兒童大多數(shù)都是獨生子女。在家庭中被視為掌上明珠。由于不當(dāng)?shù)募彝ソ逃⒔甜B(yǎng)方式，使得很多兒童養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口，自私自利、依賴、怯懦、怕吃苦、自制力差、任性、情緒多變或感情淡漠等一些不良品格。如何創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的家庭環(huán)境，如何形成一個善良簡樸正義的家風(fēng)，如何當(dāng)好一個作風(fēng)正派、勤勞上進(jìn)的家長人師，是每個家庭、每名家長必須給出的正確答案。充分發(fā)揮家長的引導(dǎo)和表率作用，從小培養(yǎng)孩子樹立責(zé)任意識很重要。責(zé)任感是人們對自己的言行帶來的社會價值進(jìn)行自我判斷后產(chǎn)生的情感體驗。[2]22-31當(dāng)一個人具有了某些能力時，就要對相應(yīng)的事情負(fù)責(zé)。但是，孩子做事往往更多地重視行為過程本身，而不太重視行為的結(jié)果。因此，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須讓他們養(yǎng)成對自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)的習(xí)慣，讓孩子對自己的責(zé)任心引以為榮。孩子有了責(zé)任感也就有了做好其他事情的約束和激勵。這要求家長必須提高自身素質(zhì)，形成對孩子進(jìn)行言傳身教的意識，努力形成家庭教育的氛圍。

第三，要營造全社會齊抓共管的教育生態(tài)。

習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，要加強黨對義務(wù)教育教學(xué)改革的全面領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的協(xié)同育人格局，統(tǒng)籌全黨全社會力量，共同支持義務(wù)教育改革發(fā)展，開創(chuàng)新時代義務(wù)教育改革發(fā)展新局面。加大校外德育陣地建設(shè)，將勞動課納入社會實踐重點活動，將研學(xué)和多種形式夏令營活動引向深入。管理好校外培訓(xùn)，監(jiān)管好網(wǎng)絡(luò)陣地，凈化社會育人環(huán)境，建立完善激勵機制，調(diào)動一切積極因素，參與青少年思想道德建設(shè)。國家對于捐贈教育事業(yè)減稅降費政策，各級各部門、各企事業(yè)單位、各社會團(tuán)體及關(guān)心支持教育事業(yè)的有識之士要積極響應(yīng)、奉獻(xiàn)愛心，形成全社會齊抓共管德育工作局面。

建立健全“三位一體”教育體系模式具有差異性，大城市、中小城市、縣(鎮(zhèn))、農(nóng)村的中小學(xué)因所處環(huán)境條件不一，教育環(huán)境不同，社會教育資源差異，所以建立健全“三結(jié)合”教育體系模式，要從各自實際出發(fā)選擇，不能一概而論。

堅持以人民為中心的發(fā)展理念，不忘初心，牢記使命，各級黨委要把教育改革發(fā)展納入議事日程，黨政主要負(fù)責(zé)同志要熟悉教育、關(guān)心教育、研究教育。切實增強責(zé)任意識，充分發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育、社會教育在促進(jìn)中小學(xué)生健康成長、全面發(fā)展方面的整體功能。

三、構(gòu)建新型“三位一體”育人模式

首先，建好學(xué)校這個德育工作的主陣地。做好青少年德育工作，學(xué)校是主陣地，課堂教學(xué)是主渠道，因此，要把功夫和著力點投放在主陣地和主渠道上。青少年的主體部分是各級各類學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校的主要時間和精力是投放在學(xué)習(xí)活動中的，各學(xué)科課堂教學(xué)必然是他們最主要、最經(jīng)常、最大量地接受教育的環(huán)節(jié)，這也是進(jìn)行德育的主渠道。學(xué)校要按照教育部頒發(fā)的《中小學(xué)德育工作綱要》和《中學(xué)思想政治學(xué)科國情教育綱要》《中小學(xué)語文學(xué)科思想政治教育綱要》《中小學(xué)歷史學(xué)科思想政治教育綱要》及《中小學(xué)地理學(xué)科國情教育綱要》的要求，制定各學(xué)科德育的分科計劃，在教學(xué)內(nèi)容里、在課堂之中滲透和加強德育工作。要充分發(fā)揮學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育的主渠道作用，尊重教育教學(xué)規(guī)劃，在“寓”字上下工夫。

將學(xué)科的教材作為課堂進(jìn)行德育教育的載體，傳道于授業(yè)之中，達(dá)意在不言之中，從而達(dá)到春雨潤物、潛移默化之功效。要重在“寓”字，就要努力做到有意、有機、有序?！坝幸狻本褪且薪逃庾R。即要在教學(xué)過程中有意識地強化思想政治教育，將德育要求與知識能力的培養(yǎng)要求放在同一教學(xué)目標(biāo)上;“有機”就是要使德育有機滲透在知識載體中，貫穿在課堂教學(xué)全過程中;“有序”就是各學(xué)科寓德育于教學(xué)之中，在內(nèi)容上、層次上要緊密圍繞《中小學(xué)德育綱要》的要求，努力形成思想教育的序列。寓德育教育于學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)之中，不僅要重視挖掘教材內(nèi)蘊含的教育因素，更要貫穿于課堂教學(xué)全過程，而且還要重視寓德育教育于學(xué)科課外活動之中，于社會實踐之中。不僅要重視抓好教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，而且更要提高教師的整體思想政治素質(zhì);不僅要立足于言德，而且更要注重于言教。

辦好家長學(xué)校。[3]通過開展“感受親情，傳承家風(fēng)”“家庭教育大講堂”、家庭讀書會等主題系列活動，深入挖掘家風(fēng)家訓(xùn)中的德育教育資源，引導(dǎo)家長樹立正確育人觀念，提高家教水平，有效發(fā)揮家長在影響孩子成長過程中潛移默化的作用。

在教師家訪同時，更加重視家長校訪、班訪、師訪，完善家長開放日建設(shè)，鼓勵家長走進(jìn)校園，了解學(xué)校辦學(xué)思路、文化背景、育人途徑等；鼓勵家長走進(jìn)班級，了解班級管理方式、紀(jì)律衛(wèi)生、課堂教學(xué)等；鼓勵家長走近教師，了解教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)、輔導(dǎo)方式、表率作用等，為家校共建創(chuàng)造條件。

其次，打好家庭這個德育工作的奠基石。青少年從小就生活在父母身邊，父母的言行直接影響孩子思想的健康成長，因此，實施家庭教育對孩子有著舉足輕重的作用。

在家庭教育中，家長應(yīng)教育、引導(dǎo)、糾正孩子不良品質(zhì)行為，培養(yǎng)愛心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感、自尊心、求知欲、活潑開朗、樂觀向上的性格，穩(wěn)定的情緒、主動性、獨立性、果斷性、自制力、堅強的意志。從培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣入手。從按時起床、入睡、自己穿衣襪鞋等方面嚴(yán)要求，從中鍛煉自理能力、自制力、獨立性，讓兒童講究衛(wèi)生、不亂扔果皮紙屑，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣。久而久之即形成了好的品質(zhì)，如諺語所云：少年若天性，習(xí)慣成自然。培養(yǎng)孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動。兒童通過力所能及的勞動，不僅能學(xué)一些簡單的生活經(jīng)驗、勞動技能技巧，而且能鍛煉意志、培養(yǎng)義務(wù)意識、培養(yǎng)尊重他人勞動成果，熱愛勞動及熱愛勞動人民等好品質(zhì)。同時，建立起幫助父母分擔(dān)家庭責(zé)任的意識，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。和諧的家庭環(huán)境，兒童有安全感，能感受到愛和被尊重。同時也有助于兒童開朗、友愛、自信等性格的形成。家長應(yīng)給孩子足夠自由支配的時間和空間，增強自信心和自制力。為孩子創(chuàng)設(shè)一種勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的家庭氛圍。身教勝于言傳。家長要用熱愛事業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的實際行動感染、教育孩子。使之形成正確的學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。善于捕捉孩子的興趣和愛好。[4]根據(jù)孩子的需要、興趣、特長，幫助孩子從小規(guī)劃好發(fā)展方向。

每位家長都希望自己的孩子出類拔萃，但教育過程中應(yīng)注意不要把家長的意志強加給孩子，要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律實施教育。有關(guān)部門要制訂家庭教育規(guī)劃，籌備舉辦家長學(xué)校培訓(xùn)班，積極進(jìn)行不同形式家長學(xué)校的試點工作，逐步提高家長的教育水平，創(chuàng)造一個和諧的家庭教育環(huán)境，努力使家庭教育走上系統(tǒng)化、科學(xué)化的軌道。

最后，守好社會這個德育工作的橋頭堡。良好的社會氛圍，對加強德育工作有著直接的影響。因此，抓好德育工作，需要有關(guān)部門的通力協(xié)作，狠抓落實。各級黨政部門要關(guān)心和支持德育工作。注意協(xié)調(diào)社會各方面的力量，把這項工作納入重要的日程，作為本地精神文明建設(shè)和思想政治工作的重要內(nèi)容，經(jīng)常研究，制訂措施，及時指導(dǎo)，使這項工作始終處于強有力的領(lǐng)導(dǎo)之下。特別是宣傳、文化部門，要配合搞好教育活動的宣傳工作和加強文化市場的管理，多創(chuàng)作出版、多上演一些有利于青少年健康成長的文藝作品，為青少年提供健康的精神食糧。工、青、婦發(fā)揮職能作用，積極組織開展好青少年思想道德建設(shè)，開展好職工思想教育，配合學(xué)校辦好家長學(xué)校。

工廠、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、街道(居民委)和其他有關(guān)部門要關(guān)心和支持青少年德育工作。要把這項任務(wù)當(dāng)作義不容辭的責(zé)任，按上級要求，建立健全組織，落實人員，制訂計劃，把這項工作納入崗位責(zé)任制，作為爭先創(chuàng)優(yōu)的具體內(nèi)容，形成制度，落實責(zé)任。

積極構(gòu)建終身教育體系。國家層面已經(jīng)明確主管推動終身教育實施的機構(gòu)及其職責(zé)，相關(guān)部門應(yīng)共同參與，協(xié)同建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)推進(jìn)機制，做到教育工作者和廣大家長、社會多方教育參與者不斷提高青少年思想教育工作水平。

關(guān)工委和各有關(guān)方面要做好校外輔導(dǎo)員的推薦工作。推薦那些思想素質(zhì)好、責(zé)任心強、比較熟悉和熱心于這項工作的人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員。各級校外教育辦公室要掌握校外輔導(dǎo)員的工作情況，采取措施，提高隊伍素質(zhì)，使他們充分發(fā)揮作用。學(xué)校要持續(xù)提升教育管理水平，促進(jìn)家校有效連接，積極爭取社會各方面參與，形成育人合力，實現(xiàn)學(xué)生教育管理服務(wù)工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。

我們要統(tǒng)籌安排，精心規(guī)劃，周密設(shè)計，落實好各項德育工作的基本任務(wù)。學(xué)校要充分發(fā)揮主陣地的作用，家庭要為青少年的健康成長打好基礎(chǔ)，社會各界要積極主動密切配合，三者形成合力，從而不斷推動青少年德育工作向縱深發(fā)展。

四、結(jié)語

本文在育人現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了新型“三位一體”育人模式理念，強調(diào)家長在育人過程中的重要作用，要重視家長的培養(yǎng)和協(xié)同合作。社會要為育人提供正向的氛圍及政策引領(lǐng)，保障育人效果的實現(xiàn)，學(xué)校要銜接社會、家長，引領(lǐng)育人理念改革，保障育人效果提升。