職業(yè)院?！拔逦灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

周俊雄

(漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化創(chuàng)意學(xué)院， 福建 漳州 363000)

在職業(yè)教育不斷普及與發(fā)展背景下，就業(yè)學(xué)生數(shù)量逐漸增加，但是很多就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生就業(yè)、發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力普遍較大。當(dāng)前在五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，職業(yè)院校仍然存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作缺乏重視的情況，沒(méi)有優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)以及制定合理完善的教育目標(biāo)。所以，職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合為一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的含義，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的可行之路，提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。

一、“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的內(nèi)涵和要求

近年來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以根據(jù)五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展效果。“一體”是五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的核心，其中主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力的培養(yǎng)，而且還包含模擬體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、課程引導(dǎo)、社團(tuán)互助、團(tuán)隊(duì)扶持等內(nèi)容。從而構(gòu)成針對(duì)學(xué)生和人才培養(yǎng)的比較完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力來(lái)說(shuō)也具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在社團(tuán)互助的過(guò)程中，學(xué)校需要充分發(fā)揮各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織的基礎(chǔ)作用，運(yùn)用學(xué)校合理的管理和引導(dǎo)方式，構(gòu)建針對(duì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，并且采用學(xué)生社團(tuán)管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的形式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的水平。課程引領(lǐng)階段需要教學(xué)工作者以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程知識(shí)為主，開(kāi)展教學(xué)工作，并通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到提高教學(xué)水平的教學(xué)目的。學(xué)生在結(jié)合某一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐、試運(yùn)行期間是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模擬體驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生親身感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，還能為自我的后期發(fā)展，以及未來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的團(tuán)隊(duì)扶持中，其重點(diǎn)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部合作、協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣可以強(qiáng)化教育質(zhì)量的水平。還能使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部合作與學(xué)習(xí)中，提升相互幫助、相互學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)?？梢园凑諏W(xué)生發(fā)展特征，構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展以及步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之間存在很強(qiáng)的內(nèi)部關(guān)系，“一體”需要和“五位”構(gòu)成密切的關(guān)系，“五位”需要結(jié)合一體化的教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)的核心，逐漸展開(kāi)教學(xué)工作，達(dá)到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供動(dòng)力。目前課程引領(lǐng)是推動(dòng)五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展和應(yīng)用的基礎(chǔ)，采用課程改革的形式，創(chuàng)新傳統(tǒng)職業(yè)院校教育體系。而且高質(zhì)量的課程教學(xué)還能培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)院校的教育工作發(fā)展具有重要作用。人才培養(yǎng)中的社團(tuán)互助是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，職業(yè)院校普遍存在學(xué)生社會(huì)社團(tuán)和相關(guān)活動(dòng)，所以，職業(yè)院校需要強(qiáng)化對(duì)社團(tuán)的關(guān)注度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合多樣化的社團(tuán)互助模式，構(gòu)建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的豐富多樣性。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的扶持是教育工作開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各個(gè)專業(yè)在教學(xué)發(fā)展中，其創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)力量，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果也會(huì)產(chǎn)生直接影響。所以，職業(yè)院校需要運(yùn)用團(tuán)隊(duì)互助的發(fā)展方式來(lái)為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合理積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增加創(chuàng)業(yè)能力。

二、職業(yè)院?！拔逦灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一) 教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)單一

當(dāng)前職業(yè)院校在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展，但是因?yàn)閳?zhí)行力不夠、平臺(tái)不完善等因素，也使得其學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果不理想。職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)中，沒(méi)有充分分析五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)涵，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育、因材施教教育等方面存在不足。五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包含模擬體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社團(tuán)互助等多項(xiàng)內(nèi)容，如果人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，還是以傳統(tǒng)的觀念和方式為主，則影響人才培養(yǎng)效果和相關(guān)工作的持續(xù)開(kāi)展。

(二) 教育實(shí)踐的方式相對(duì)落后

就目前的職業(yè)院校教學(xué)工作來(lái)看，學(xué)校在五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方面存在問(wèn)題，其教育實(shí)踐的方式相對(duì)落后，也沒(méi)有充分落實(shí)有關(guān)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)以理論教學(xué)為主，忽略對(duì)學(xué)生模擬體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)扶持等能力的培養(yǎng)，從而使得五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過(guò)于表面化，難以讓學(xué)生在教育實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展中，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。即使在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)中掌握足夠的理論知識(shí)，但是因?yàn)槿狈⑴c教育實(shí)踐活動(dòng)和團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以也造成其實(shí)踐能力的發(fā)展效果不夠理想，制約和阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展，導(dǎo)致職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果欠佳。

(三) 培養(yǎng)制度不完善

素質(zhì)教育背景下，職業(yè)院校需要結(jié)合全方位、全過(guò)程育人的理念，合理開(kāi)展五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供廣闊的空間。但是現(xiàn)階段職業(yè)院校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度和人才培養(yǎng)制度進(jìn)行改革，還是沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)制度體系。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)制度的約束下，學(xué)校沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)示范和輻射的作用，推動(dòng)校企合作育人工作的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還是以學(xué)校為主。并且學(xué)校也沒(méi)有采用校企之間共同打造育人平臺(tái)，共同開(kāi)展模擬體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)扶持活動(dòng)等方式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也給職業(yè)院校人才的培養(yǎng)工作帶來(lái)很大難度，難以將校企合作在五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用激發(fā)出來(lái)。

三、職業(yè)院?！拔逦灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的策略

(一) 創(chuàng)新學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求

首先，在五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，職業(yè)院校需要充分分析該教育體系的內(nèi)涵，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的五位一體目標(biāo)。學(xué)?？梢越M織優(yōu)質(zhì)的師資力量、采用開(kāi)設(shè)五門(mén)公共選修課程、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展等形式，將模擬體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、課程引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)扶持、社團(tuán)互助的工作以及課程教學(xué)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在課程教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣來(lái)進(jìn)行選擇，從而促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間相輔相成，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的合理開(kāi)展。其次，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)階段，可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力，也可以讓學(xué)生參與到一些程序設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生在教育發(fā)展中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在對(duì)人才進(jìn)行分層教育和培養(yǎng)中，可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，將其學(xué)生分為不同的等級(jí)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模擬體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、課程引導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間合作、社團(tuán)之間交流等形式，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好保障。最后，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)在發(fā)展中，五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者可以通過(guò)因材施教的形式，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在因材施教和個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶領(lǐng)下，提升自我發(fā)展能力和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。

(二) 優(yōu)化實(shí)踐的方式，提升教學(xué)效果

新時(shí)期背景下，當(dāng)前人才市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生的能力提出更高要求，學(xué)生不僅要會(huì)理論方面的知識(shí)內(nèi)容，還要具有運(yùn)用綜合專業(yè)技能來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)發(fā)展的能力。在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，還要具有問(wèn)題解決的能力，從而才能更好地參與到工作中。這就要求職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中注重學(xué)生技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好落實(shí)人才培養(yǎng)工作。一方面，在五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展中，職業(yè)院?？梢酝黄苽鹘y(tǒng)教學(xué)工作局限性，轉(zhuǎn)變注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)傳授、傳遞的教學(xué)辦法。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。從而讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到領(lǐng)悟和經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師可以讓學(xué)生以具體的項(xiàng)目任務(wù)為牽引，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目完成之后，獲得一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要給予每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主選擇的權(quán)利，實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)也可以組織不同層次的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)。比如，包含基本項(xiàng)目、綜合性項(xiàng)目、設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生可以在層層推進(jìn)的訓(xùn)練中，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在五位一體的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用一幫一的項(xiàng)目培訓(xùn)指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐和活動(dòng)的過(guò)程中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要采用學(xué)生之間相互交流、合作等形式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決的能力，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到升華。同樣，在優(yōu)化實(shí)踐教育方式中，教師可以為學(xué)生引入綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將五位一體中的模擬體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、課程引導(dǎo)到教育方式貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。只有這樣全面、周密的培養(yǎng)，才可以強(qiáng)化和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生授課內(nèi)容的運(yùn)用和理解效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(三) 加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)示范與輻射有機(jī)結(jié)合

五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的工程，制度建設(shè)必不可少。在人才培養(yǎng)當(dāng)中，職業(yè)教育需要重視健全制度的建立，構(gòu)建完善的制度體系，真正將五位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生，還要在制度的設(shè)計(jì)和建立中融入教師教學(xué)、行為、管理等方面的諸多制度內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生在不同的環(huán)境中構(gòu)建良好的行為習(xí)慣和工作規(guī)范，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在教育的實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)該注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園文化建設(shè)，在文化的制度中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。比如制定定期開(kāi)展名人座談會(huì)的制度，然后在座談會(huì)開(kāi)展的過(guò)程中宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生可以在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快樂(lè)和含義，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和能力。為了達(dá)到示范與輻射有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)，職業(yè)院校在五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展中，可以通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，校企合作育人等形式，加強(qiáng)學(xué)生能力的有效培養(yǎng)。使社會(huì)、企業(yè)可以充分地參與到五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，提升教育水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，需要有相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系作為保障。還有優(yōu)化實(shí)踐的方式，提升知識(shí)活學(xué)活用效果。職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)制度的改革，通過(guò)校企合作的形式，實(shí)現(xiàn)示范與輻射的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。