落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù) 促進(jìn)核心素養(yǎng)全面發(fā)展
——2021年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）英語(yǔ)筆試（第二次）試卷評(píng)析

李唯熙

2021 年是高考改革過(guò)渡期的最后一年，也是承上啟下的關(guān)鍵之年，天津高考依然在“舊教材、新課標(biāo)”的復(fù)雜情勢(shì)下開(kāi)展。2021 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）英語(yǔ)筆試（第二次）試卷（以下簡(jiǎn)稱“試卷”）堅(jiān)持“穩(wěn)中有新、穩(wěn)中有變”的風(fēng)格，通過(guò)適當(dāng)?shù)乃夭倪x取和題目設(shè)置，在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、強(qiáng)調(diào)綜合性、落實(shí)應(yīng)用性的前提下，使試卷兼有創(chuàng)新性。試卷將立德樹(shù)人與知識(shí)素養(yǎng)的考查有機(jī)融合，通過(guò)聚焦主干知識(shí)和關(guān)鍵能力，突出語(yǔ)言能力在學(xué)科核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)要素地位，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在文化意識(shí)和思維品質(zhì)方面的素養(yǎng)養(yǎng)成，間接檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這符合《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》提出的“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”作為高考考查內(nèi)容的要求[1]，基本實(shí)現(xiàn)了“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的高考核心功能。

一、選材彰顯時(shí)代特性，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，在教育改革中發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)作用，決定著高考的前行方向和價(jià)值取向。試卷以立德為本、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，注重考查學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，合理巧妙地將立德樹(shù)人根本任務(wù)融入考試評(píng)價(jià)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，切實(shí)將高考打造成為立德樹(shù)人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使考試評(píng)價(jià)成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展綜合人才教育體系的有機(jī)組成部分。試題同時(shí)特別注重所選素材的思想性和教育性，著眼于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹(shù)人、正向激勵(lì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了良好的教育引導(dǎo)作用。

試卷包含大量的語(yǔ)言素材，選材均來(lái)源于英語(yǔ)國(guó)家的正規(guī)出版物和網(wǎng)站。主題語(yǔ)境豐富多樣，涵蓋人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題，全面考查英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。所選語(yǔ)篇類型包括應(yīng)用文、記敘文、說(shuō)明文、議論文等，選材貼近學(xué)生生活，符合考生理解認(rèn)知范疇，同時(shí)具備以下特點(diǎn)：

（一）選材具有時(shí)代性

選材緊貼時(shí)代特性，如閱讀理解C篇中以UneeQ和Soul Machines 兩家科技公司的人工智能產(chǎn)品為代表，說(shuō)明了人工智能領(lǐng)域取得的最新進(jìn)展和重大突破。雖然AI 技術(shù)發(fā)展迅猛且應(yīng)用廣泛，但科學(xué)家認(rèn)為人類的地位仍無(wú)法取代。文章引發(fā)學(xué)生深入思考科技發(fā)展與人類社會(huì)發(fā)展之間的微妙關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)。再如單項(xiàng)填空的第8題，題干中Nowadays many people travel across China by means of high-speed trains 以中國(guó)高鐵為話題背景，緊扣時(shí)代發(fā)展，展現(xiàn)中國(guó)速度，兼具時(shí)代特色和民族特色。

（二）引導(dǎo)意志品格養(yǎng)成

對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有明確闡釋，普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，課程應(yīng)以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[2]。在注重知識(shí)和能力的基礎(chǔ)之上，試卷重視正能量的傳遞和對(duì)學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。如閱讀表達(dá)試題講述了作者自退休后，仍對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)孜孜以求，通過(guò)Udemy 網(wǎng)絡(luò)大學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作，并將所學(xué)傳授他人，使眾多學(xué)生受益。該文響應(yīng)了提倡全民學(xué)習(xí)、打造學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代主旋律，鼓勵(lì)人們活到老學(xué)到老，積極面對(duì)生活，勇于挑戰(zhàn)自我，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。再如閱讀理解B篇，講述了作者進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)歷。其寫(xiě)作生涯源于對(duì)文字的熱愛(ài)，而現(xiàn)實(shí)生活中的種種給他的寫(xiě)作帶來(lái)了重重困難。于是作者強(qiáng)迫自己每天早起兩個(gè)小時(shí)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行詩(shī)歌與小說(shuō)創(chuàng)作，最終成功出版了自己的作品。學(xué)生可以從這些文章中獲得積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀啟示，從而激勵(lì)自己為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想嚴(yán)于律己，不懈奮斗。

（三）發(fā)掘?qū)W科文化價(jià)值

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科兼具工具性和人文性，英語(yǔ)不僅是交流的工具，也是思維的工具，并與英語(yǔ)國(guó)家的文化有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是學(xué)生接觸其他文化、形成跨文化理解意識(shí)與能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程[3]。試卷充分發(fā)揮學(xué)科特色，深層發(fā)掘蘊(yùn)含的文化價(jià)值，在提升學(xué)生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣方面起到了積極促進(jìn)作用。如閱讀理解D 篇，主要討論了藝術(shù)的人文功能與社會(huì)功能。引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)作品的獨(dú)特性不僅在于其審美價(jià)值，也在于其產(chǎn)生的商業(yè)價(jià)值、群體聯(lián)系及民族情感。此外，藝術(shù)對(duì)社會(huì)各群體，尤其是兒童的生理及心理健康發(fā)展有著積極的影響。語(yǔ)篇中蘊(yùn)含人文價(jià)值，滲透著英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵，有益于學(xué)生提高人文素養(yǎng)，提高審美情趣。同時(shí)幫助學(xué)生了解國(guó)外社會(huì)文化動(dòng)態(tài)，樹(shù)立文化意識(shí)，了解中外文化的差異，提高對(duì)文化差異的比較和鑒別能力，為培養(yǎng)國(guó)際視野、發(fā)展跨文化交際能力打下良好基礎(chǔ)。

二、立足學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系要求

作為立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)施途徑和手段，試卷將考查學(xué)科核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)，以語(yǔ)言能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力為切入點(diǎn)進(jìn)行試題命制。試題全方位、多角度地考查了學(xué)生通過(guò)高中學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)技能，符合高考評(píng)價(jià)體系對(duì)高考重點(diǎn)考查內(nèi)容的要求。

（一）注重對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查

試卷注重考查了考生運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)、閱讀策略，分析、識(shí)別、獲取和處理信息的能力，著重考查考生用英語(yǔ)思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。如閱讀理解A篇的應(yīng)用性說(shuō)明文，言簡(jiǎn)意賅、信息豐富?？忌柽\(yùn)用所學(xué)的快速閱讀技能，準(zhǔn)確定位信息，找出答案。單項(xiàng)選擇試題的命制充分考慮了題型的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，所命試題覆蓋面廣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查精準(zhǔn)、全面，充分保證了基礎(chǔ)性在高考試卷中的重要地位。

（二）側(cè)重對(duì)考生高階思維能力的考查

思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。良好的思維能力的養(yǎng)成，不僅能幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，讀懂文章，更能幫助他們提高分析問(wèn)題和解決各類問(wèn)題的能力。英語(yǔ)學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)習(xí)和掌握一種及以上的外語(yǔ)有利于彌補(bǔ)單一語(yǔ)言帶來(lái)的思維的局限，有利于發(fā)展多角度思考事物、認(rèn)識(shí)世界的能力，全面提高學(xué)生的思維品質(zhì)[4]。因此，試卷所選語(yǔ)篇中，包含了條理清晰、邏輯縝密的說(shuō)理議論性文章。閱讀此類文章，需要考生動(dòng)用自己的高階思維能力，梳理原文結(jié)構(gòu)和推理邏輯，跟隨作者的寫(xiě)作思路理清句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確理解原文所表達(dá)的含義。作答相關(guān)試題時(shí)，也需要考生在綜合理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析歸納、概括總結(jié)才能做出準(zhǔn)確判斷，有利于增強(qiáng)試卷的區(qū)分功能，突出對(duì)考生批判性思維和辯證思維等高階思維能力的考查。

（三）突出對(duì)考生綜合語(yǔ)用能力的考查

語(yǔ)言表達(dá)能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能，試卷繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)考生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查力度。閱讀表達(dá)題型的考查方式將讀和寫(xiě)、理解與表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)言技能考查方面實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的單維式技能考查向多維式考查的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)考生獨(dú)立思考和概括總結(jié)的能力。書(shū)面表達(dá)部分創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)用情境，有效考查了考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外，所給寫(xiě)作提示具有適度開(kāi)放的特點(diǎn)，避免了考生僅依靠翻譯中文提示便可滿足答題要求的情況，切實(shí)考查了考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的能力，在一定程度上保證了寫(xiě)作測(cè)試的效度和區(qū)分度。

（四）穩(wěn)定試卷結(jié)構(gòu)和難度，體現(xiàn)“四翼”考查要求

充分考慮考生的能力水平和實(shí)際情況，合理控制試卷難度和區(qū)分度，通過(guò)“四翼”實(shí)現(xiàn)對(duì)高考試題質(zhì)量的有效把控。

試卷注重基礎(chǔ)性。在繼承以往命題傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，考核內(nèi)容涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的主干知識(shí)，涉及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)、詞匯與詞塊、閱讀與寫(xiě)作等多個(gè)知識(shí)技能考查方向。“單項(xiàng)填空”考查范圍全面，名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、詞塊及語(yǔ)塊、交際用語(yǔ)等均為《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》中“水平二”規(guī)定需要掌握的內(nèi)容。這些是考生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意積累、培養(yǎng)和習(xí)得的基本語(yǔ)言能力，也是他們開(kāi)始大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

試卷強(qiáng)調(diào)綜合性。通過(guò)合理的試題命制，試卷將語(yǔ)言知識(shí)和技能置于語(yǔ)境之中考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x材和巧妙的設(shè)問(wèn)，覆蓋必備知識(shí)，檢驗(yàn)讀、寫(xiě)等關(guān)鍵能力。如完形填空試題的作答，要求學(xué)生在理解篇章的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特征，在熟練運(yùn)用相關(guān)詞匯的基礎(chǔ)上，才能完成填空，綜合考查了閱讀理解、篇章分析、詞匯知識(shí)等多方面的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。閱讀理解減少“連連看”式的簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)，不鼓勵(lì)通過(guò)原文直接找到對(duì)應(yīng)答案的作答方式。閱讀理解一半以上的題目均需要考生理解語(yǔ)篇信息，通過(guò)主動(dòng)思考整合、概括和推斷所獲取的信息，才能得出答案，著重考查了考生用英語(yǔ)處理信息、分析問(wèn)題和表達(dá)思想的能力以及跨文化交際能力。

試卷落實(shí)應(yīng)用性。全卷深入貫徹了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》的理念，較好地考查了考生運(yùn)用已有知識(shí)和技能獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。書(shū)面表達(dá)題目設(shè)置更加真實(shí)靈活的任務(wù)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)考查學(xué)生在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己意圖的能力，體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能。

試卷突出創(chuàng)新性。試卷創(chuàng)設(shè)的試題情境真實(shí)合理，試題呈現(xiàn)和設(shè)問(wèn)方式新穎多樣。如書(shū)面表達(dá)要求考生介紹高中最后一個(gè)假期的安排和專業(yè)選擇，完全模擬了學(xué)生的真實(shí)身份，鼓勵(lì)他們?cè)谡鎸?shí)的情境中主動(dòng)思考。題目設(shè)定具有開(kāi)放性和探究性，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論的能力進(jìn)行了考查。

三、對(duì)接課標(biāo)要求，發(fā)揮以考促教積極作用

試卷設(shè)計(jì)思路符合課標(biāo)要求，具有引導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的積極作用，對(duì)教師的高中教學(xué)而言也具備一定的參考價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）以落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

教師應(yīng)關(guān)注主題意義，制定聚焦發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容，梳理并概括與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)重點(diǎn)，在深入探究主題意義的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。教師還要深入研讀語(yǔ)篇，把握教學(xué)核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。要研究解讀主題意義、語(yǔ)篇內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、文化價(jià)值、文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義表達(dá)的關(guān)聯(lián)。依據(jù)語(yǔ)篇相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)篇主題意義探究融為一體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語(yǔ)篇，為實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等認(rèn)知層級(jí)遞進(jìn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能、理解文化內(nèi)涵、提升思維品質(zhì)，并嘗試在新的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)，獲取處理信息，分析解決問(wèn)題，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（二）以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時(shí)期。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生掌握和實(shí)踐多種學(xué)習(xí)策略，另一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與度、促進(jìn)師生間的合作交流具有重要作用，而學(xué)生能否有效地開(kāi)展自主、合作與探究式學(xué)習(xí)是衡量他們學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

為培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)支持和激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生是否在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了個(gè)體的責(zé)任感，是否實(shí)現(xiàn)了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，是否通過(guò)合理分工促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考，是否改善了人際關(guān)系，提高了人際交往能力。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值和意義，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)用習(xí)慣，學(xué)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并嘗試自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，在體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）以開(kāi)展多元評(píng)價(jià)方式為途徑，達(dá)到以評(píng)促學(xué)促教的目的

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意處理好評(píng)價(jià)、教學(xué)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。

在高中階段，除了繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師還應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)、公平、恰當(dāng)、多元的評(píng)價(jià)方式和活動(dòng)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生的努力，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師既要委婉地指出學(xué)生需要改進(jìn)和提高的地方，又要及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，突破瓶頸，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，持續(xù)改善學(xué)習(xí)效果。