“課程思政”建設(shè)下高職英語課程教學(xué)改革探思

張振瑤

（包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古·包頭 014010）

0 引言

全面落實“立德樹人”這一根本任務(wù)，不斷加強課程思政建設(shè)，用于武裝當(dāng)代大學(xué)生的“思想”，豐富他們的精神世界，開闊他們的知識視野，具有重要意義。課程思政建設(shè)中，深化高職英語課程的教學(xué)改革，是英語教師的職責(zé)所在，把握時機挖掘?qū)W生潛能，鼓勵學(xué)生突破自我、挑戰(zhàn)未知，其可塑性極強，未來的發(fā)展前景一片大好，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才后，即可為社會現(xiàn)代化建設(shè)做出很大貢獻。下面，筆者就此闡述了一些自己的看法。

1 “課程思政”建設(shè)下高職英語課程教學(xué)改革的重要意義

課程思政的建設(shè)，以“立德樹人”為根本任務(wù)，重點在于“思政”，通過課程內(nèi)容的傳授和學(xué)生能力的強化培養(yǎng)，確保他們理論知識的有效學(xué)習(xí)，并構(gòu)建完整的知識體系，引領(lǐng)他們順利走上個性化發(fā)展之路，進行專業(yè)知識的學(xué)以致用。課程思政的建設(shè)，極大地考驗著廣大教育工作者的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)等，教師的教學(xué)實踐信心十足，可以起到一定的榜樣作用，促使學(xué)生積極思考，深刻感悟，輕松構(gòu)建完整的知識體系，對于接下來的學(xué)習(xí)活動、實踐活動充滿期待[1]。課程思政切忌游離于學(xué)科教學(xué)之外，與學(xué)科教學(xué)形成了一股合力，才能發(fā)揮出最大優(yōu)勢，更利于學(xué)生們成熟化發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展等目標(biāo)的實現(xiàn)。課程思政及學(xué)科教學(xué)的同向同行成為必然，課程思政的加強建設(shè)，有效策略、多種途徑的不斷探索，多元化融合形式的巧妙利用，充分滿足當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求，顯得非常必要且關(guān)鍵。課程思政建設(shè)中高職英語課程的教學(xué)改革，取得了事半功倍的改革成效，能夠培育出大批合格的時代新人，使其成為優(yōu)秀的中國特色社會主義事業(yè)接班人，真正為了社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

2 “課程思政”建設(shè)下高職英語課程教學(xué)改革的必要性

首先，作為思想政治工作高效化推進的重要陣地，高職院校專業(yè)課程體系的整體建設(shè)備受關(guān)注，英語課程的教學(xué)改革，需要英語教師們下足功夫，妥善解決相關(guān)的問題，例如教育教學(xué)低效化、師生互動形式化、改革創(chuàng)新表面化等。信息化時代背景下，高職學(xué)生的發(fā)展需求發(fā)生了很大變化，他們的發(fā)展目標(biāo)、人生方向、專業(yè)實力、能力水平等各有不同，要把“立德樹人”這一根本任務(wù)落到實處，就存在著極大挑戰(zhàn)[2]。加強課程思政的規(guī)劃建設(shè)，實現(xiàn)英語教學(xué)的有效融合，充分考慮到英語課程教學(xué)改革的復(fù)雜性，而制定出更加科學(xué)、更加合理的育人計劃，利用多方有利條件，給予高職學(xué)生英語知識的有效學(xué)習(xí)，相關(guān)問題的積極思考，所學(xué)內(nèi)容的學(xué)以致用，以多重保障，他們的主人翁意識更強，也將信心十足、熱情高漲的突破自我，真正體會到學(xué)習(xí)知識的最大樂趣。其次，高職英語是一門必修課，作為一門語言學(xué)科，加強課程思政建設(shè)的同時，整體提高教學(xué)質(zhì)量，并且優(yōu)化教學(xué)效果，形成和諧融洽的師生互動關(guān)系，還是有一定難度的。具體實踐中，英語教師直接以豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)新的授課手段，活躍學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，始終將“課程思政”作為主要載體，幫助高職學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，讓他們勇于踐行社會主義核心價值觀，英語課程教學(xué)實踐特色盡顯，有助于改革工作的不斷深化、持續(xù)推進，可謂一舉數(shù)得。

3 “課程思政”建設(shè)下高職英語課程教學(xué)改革的有效策略

3.1 提高重視程度，發(fā)揮榜樣作用

高職院校應(yīng)該集中多方力量，足夠重視課程思政的建設(shè)，同時提供教師培訓(xùn)機會，使英語教師們進行專業(yè)知識的有效學(xué)習(xí)，而后為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。培訓(xùn)活動中，需要關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，德育工作的創(chuàng)新，“立德樹人”根本任務(wù)的全面落實，大膽提出不同的看法，從而轉(zhuǎn)變部分教師的錯誤觀念，使他們充滿信心，能夠發(fā)揮強大的“榜樣作用”，使得高職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，具備人文素養(yǎng)，明確發(fā)展方向[3]。做好英語教師的培訓(xùn)，是加強課程思政建設(shè)的“第一步”，在之后的學(xué)科教學(xué)中，充分體現(xiàn)高職英語的“工具性”以及“人文性”特征，實現(xiàn)“理論性”與“價值性”的有機結(jié)合，成功打破協(xié)同育人體系，具有非常重要的現(xiàn)實意義。因為高職英語教材中普遍缺乏中華元素，所以英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)搜集整合相關(guān)材料，作為教材內(nèi)容的補充，同時開闊學(xué)生們的知識視野，幫助他們進入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，得以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的全面提高。課程思政的建設(shè)，真正做到了以生為本，英語教師發(fā)揮了重要作用，才能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，為了社會輸送大量的優(yōu)秀人才。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生主動參與

調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校英語課程教學(xué)中，學(xué)生參與度不足，是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低及教學(xué)效果難以優(yōu)化的主要因素。學(xué)生參與度不足，也和英語教師教學(xué)觀念落后，選擇應(yīng)用的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性有著直接的關(guān)系[4]。以前，傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式下，英語教師經(jīng)常占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，而忽視了高職學(xué)生的主體意愿，并未把握時機深入挖掘他們的內(nèi)在潛能。師生關(guān)系很不和諧，矛盾問題隨之產(chǎn)生，部分學(xué)生還衍生出抵觸情緒，并未體會到學(xué)習(xí)知識的真正樂趣。現(xiàn)階段，加強課程思政建設(shè)，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，深化英語課程的教學(xué)改革，結(jié)合高職學(xué)生的特點，選擇不同的教學(xué)方法，來實現(xiàn)高效化的教學(xué)指導(dǎo)，進行更和諧的師生互動，重要性不言而喻。比如，筆者經(jīng)常利用提問教學(xué)法，詢問不同學(xué)生的認(rèn)知需求，了解他們真實的想法；關(guān)注所有學(xué)生的思想動態(tài)，再強化他們的獨立思考能力、想象力和創(chuàng)造力。再如，直接采用“情境教學(xué)法”，通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，成功構(gòu)建高效課堂，實施鼓勵性策略、啟發(fā)性策略等，讓班級學(xué)生于特定情境中主動參與形式多樣的學(xué)習(xí)活動，要求他們優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大膽嘗試小組合作，同時關(guān)注時事政治，搜集整理一些資料，及時發(fā)現(xiàn)英語文化、時事政治之間存在的“特殊關(guān)聯(lián)”。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以生為本、因材施教，多種教學(xué)方法的聯(lián)合應(yīng)用價值更高，課程思政建設(shè)中的高職英語課程教學(xué)改革，能夠收獲意外驚喜。

3.3 完善評價體系，提升改革實效

可以結(jié)合高職學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價體系，結(jié)合英語課程教學(xué)改革的核心目標(biāo)，進行評價方式以及評價策略的優(yōu)化[5]。直接將思想政治教育元素，納入了教學(xué)評價體系當(dāng)中，必然起到評估學(xué)生能力水平、發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處、引領(lǐng)學(xué)生全面進步的重要作用。比如，筆者在日常教學(xué)中，主要針對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度做出評價，且多以鼓勵性評價為主；緊接著，會評價不同學(xué)生的道德素質(zhì)，啟發(fā)他們相互評價，得以共同進步，要求他們自我評價，發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，并在反思中找到自己的“閃光點”，做好充足準(zhǔn)備后，更加自信的運用所學(xué)知識，實現(xiàn)英語閱讀、英語寫作、英語實踐。在課程思政建設(shè)中，高職英語課程教學(xué)改革實效性明顯提升，教學(xué)評價的功能作用更加突出，一方面減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面則更利于學(xué)生們的成熟化發(fā)展。有效評價的基礎(chǔ)上，大膽嘗試整體創(chuàng)新，高職英語課程教學(xué)的實踐工作，直接走向更大的成功，也將揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

4 結(jié)束語

總而言之，英語課程的教學(xué)改革勢在必行，課程思政建設(shè)中，不斷地進行教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，方法策略的創(chuàng)新，授課形式的創(chuàng)新等，更多學(xué)生隨之樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，全面發(fā)展道路能夠走得一帆風(fēng)順。針對性加強課程思政建設(shè)的同時，高職英語教師也要探尋不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)展規(guī)律，給予他們更多的幫助，得以展現(xiàn)強大的德育功能，全面落實“立德樹人”根本任務(wù)后，培育出大批高素質(zhì)人才，期待他們主體優(yōu)勢充分發(fā)揮，為了社會建設(shè)做出貢獻。