初中化學(xué)實驗教學(xué)中彰顯學(xué)生主體性淺談

尤 艷

（江蘇省泗陽縣育才雙語學(xué)校，江蘇 泗陽 223700）

初中化學(xué)新課程明確指出，在進行初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程之中，必須摒棄傳統(tǒng)觀念，通過多元化的教學(xué)策略改進教學(xué)質(zhì)量。以豐富多彩的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)術(shù)上的探究意識和思考意識，讓學(xué)生能夠主動地融入化學(xué)實驗中進行操作和思考。除此之外，教師還要營造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，充分明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

目前，在初中化學(xué)實驗課程，盡管采取了很多改良手段，但仍然存在著諸多弊端，不利于學(xué)生在化學(xué)實驗中實踐動手能力的提高以及學(xué)生主體性地位的培養(yǎng)。這也直接影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和塑造。另外一方面，受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)時間上的影響，教師開展化學(xué)實驗課的主要方式以演示為主，學(xué)生很少參與其中。在此過程中，學(xué)生的任務(wù)就是觀看，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生無法很好地從實驗演示中獲得真實的感受和體會，也不利于學(xué)生理解和應(yīng)用相關(guān)知識點。大部分化學(xué)實驗課堂的教學(xué)模式只流于形式，未能付諸實踐。久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)科失去興趣。受到實驗設(shè)備和實驗資源的限制，大部分初中化學(xué)實驗室需要由多名學(xué)生組成一組開展實驗操作，這樣的現(xiàn)象就會導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生根本就沒有進行實踐操作的機會，影響了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，降低了初中化學(xué)實驗課堂的有效性，不利于學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過開展實驗教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，理解化學(xué)實驗的核心原理，牢記各種化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識?；瘜W(xué)實驗與化學(xué)教學(xué)是密不可分的整體，只有開展高效可靠的化學(xué)實驗教學(xué)，才能夠提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和動手操作能力，也必須要加強化學(xué)實驗開展。但是目前很多學(xué)校和教師都不夠重視化學(xué)實驗，化學(xué)實驗教學(xué)主要以教師演示以及課堂講解為主，內(nèi)容單調(diào)且枯燥。實驗教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，改革現(xiàn)有的教學(xué)制度，教師必須要對化學(xué)實驗教學(xué)的方法進行革新。

二、為學(xué)生提供更多的實驗課程，讓學(xué)生能更多地參與實踐

在課程內(nèi)容的組成上面，初中化學(xué)以自然基礎(chǔ)知識為主，難度相對較低，主要作用就是逐漸引導(dǎo)學(xué)生愛上化學(xué)。實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，很多中學(xué)在進行化學(xué)課程的教授過程中，受到科研經(jīng)費實驗室配置以及安全問題的限制，真正引領(lǐng)學(xué)生走入實驗室參與實驗的情況并不多。教師開展實踐課程的方式，主要就是讓學(xué)生觀察自己的試驗。所以實驗課上，學(xué)生原本應(yīng)該是親自動手做實驗，結(jié)果卻只是站在旁邊看教師做實驗。在這個過程中，學(xué)生未能充分地投入到教學(xué)中去。因此，在進行實驗教學(xué)的過程中，教師必須指引更多的學(xué)生參與到實驗室的實踐操作中，讓學(xué)生能夠親手操作各種器皿、儀器設(shè)備，同時感受不同化學(xué)實驗下發(fā)生的奇妙變化，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

以制取氧氣、制取二氧化碳、各種金屬的化學(xué)反應(yīng)為例。教師引領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，為每一名學(xué)生都準備好實驗設(shè)備和實驗材料，讓學(xué)生能夠參與其中，自主實驗。由于是自己動手操作，是課堂的主體，因此學(xué)生在實驗的過程中觀察會更仔細，大大提高了學(xué)生觀察能力和分析能力。另外一方面，針對存在一定危險性的化學(xué)實驗，雖然無法引領(lǐng)學(xué)生進行真正的實驗操作，但必須要搜尋相關(guān)的實驗視頻，通過多媒體技術(shù)進行播放，從而讓學(xué)生進行分析和探究。

在化學(xué)實驗課上，要給予學(xué)生更多的自主操作的機會。強化學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣和自主意識。在剛走進化學(xué)實驗室時，為了幫助學(xué)生更好地對相關(guān)儀器設(shè)備進行了解，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生親手觸摸和操作各類實驗器皿以及實驗設(shè)備。相較于其他科目，化學(xué)基于化學(xué)實驗，所有的化學(xué)理論都來自實際的化學(xué)實驗之中。在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，也必須要遵從化學(xué)研究的核心思想，回到化學(xué)的起點，也就是化學(xué)實驗。開展化學(xué)教學(xué)，教師不能夠怕麻煩，多帶領(lǐng)學(xué)生進入到化學(xué)實驗室。如果實驗的難度系數(shù)低，同時沒有較大的危險，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手嘗試多做實驗，在實驗過程中，感受化學(xué)的魅力，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動手的機會。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，除了教學(xué)教材中的，教師還可以增加一點原理簡單，同時容易實現(xiàn)的生活小實驗。激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)世界的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、通過小組研究學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的探究精神

小組合作學(xué)習(xí)是當下應(yīng)用較廣泛，同時適用性較強的教學(xué)方式。在化學(xué)實驗課的教學(xué)過程中，同樣可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的使用，不僅能夠形成以優(yōu)帶劣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以切實提高學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力。在初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)的過程中，為了更好地彰顯學(xué)生的主體性，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式進行化學(xué)實驗操作。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以借此機會多觀察其他組員具備的良好的實驗操作習(xí)慣和實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生在團隊中能夠收獲更多在團隊合作中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)到更多的化學(xué)知識，這樣一來，也促進化學(xué)實驗教學(xué)能夠更好地開展和完成。讓學(xué)生在實驗操作的過程中認識到自己的主體性，以及在學(xué)習(xí)中的地位和作用，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。由于學(xué)生之間的興趣愛好等方面均存在一定的差異性，因此，學(xué)生在實驗操作過程中的表現(xiàn)也會存在不同。教師可以用小組實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組中各司其職，充分參加到實驗進行中，強化了學(xué)生主體性的培養(yǎng)。

以“鎂和氧氣生成氧化鎂”的實驗為例。一個小組大約有3 到4 名學(xué)生，他們在分工上均存在不同，有的學(xué)生負責拿鎂條，有的負責觀察燃燒的反應(yīng)，有的則負責具體觀察反應(yīng)的現(xiàn)象。在鎂與氧燃燒的化學(xué)反應(yīng)中會存在放熱反應(yīng)，發(fā)出耀眼的白光，根據(jù)質(zhì)量守恒的原則得出鎂與氧氣生成氧化鎂的實驗化學(xué)方程式。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，不僅能夠成功地完成實驗獲取到了氧化鎂，同時還體會到了自己動手操作的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，在簡單的實驗教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠擁有更多自己觀察實驗現(xiàn)場的機會，更有利于彰顯學(xué)生的主體性。

四、從學(xué)生的角度制定合理的教學(xué)目標

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念進行初中化學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)無法滿足當下教育發(fā)展的需要，無法實現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高，更無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷推廣和深化，各級教育組織皆進行了針對傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的升華和改良。因此，在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要對過往教學(xué)過程中存在的問題進行總結(jié)和反思。開展教學(xué)活動，堅持“以學(xué)生為主體”的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)思想，不斷地對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改良。針對學(xué)生的實際情況，教師必須要制定不同的教學(xué)方法、教學(xué)計劃以及教學(xué)目標。在進行化學(xué)理論知識的講解過程中，教師必須要積極地鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，并且能夠自主進行實驗操作。在這個教學(xué)過程中，教師的主要身份是引導(dǎo)者，起到基本的指導(dǎo)作用。主要的學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)任務(wù)都要由學(xué)生親自完成，這樣能夠極大地提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。教師必須明確到課程的主體是學(xué)生進行初中化學(xué)實驗教學(xué)，必須要以生為本。

以“二氧化碳的制取”這一課程為例。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師必須要組織學(xué)生提前對本節(jié)課所要教授的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前就了解二氧化碳制取實驗的實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E，而后在課堂上簡單為學(xué)生講解主要流程和方法。課堂教學(xué)完成之后，帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室，首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉本節(jié)課需要用到的化學(xué)器材。比如集氣瓶、分液漏斗等等，充分掌握化學(xué)器材的使用方法之后，以小組的方式帶領(lǐng)學(xué)生開展自主化學(xué)實驗，讓學(xué)生在參與化學(xué)實驗的過程中，能夠掌握本節(jié)課的核心知識點。在此過程中，教師應(yīng)該在確保學(xué)生方向正確的前提下，減少對學(xué)生的干預(yù)，只進行簡單的指導(dǎo)，糾正學(xué)生在進行實驗的過程中所犯的錯誤，幫助學(xué)生能夠順利完成實驗，得出正確的實驗結(jié)論。在目標的設(shè)定方面，教師要選取合理的教學(xué)目標。針對每個學(xué)生的實際情況，有選擇性地為學(xué)生制定目標。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生要制定要求稍微高一點的目標，而理論知識較薄弱的學(xué)生要制定較簡易的目標。真正實現(xiàn)了教育的針對性和科學(xué)性。

五、讓學(xué)生充當“老師”的角色

在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，為了充分彰顯學(xué)生的主體性，同時進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生之間的互幫互助，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以讓在實驗中表現(xiàn)好的學(xué)生擔任全班同學(xué)的“小老師”。通過這樣的方式，能夠進一步調(diào)動學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性和自主性，讓學(xué)生體會一次擔任教師，在全班同學(xué)面前宣講自己學(xué)到的化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動性，還可以激發(fā)學(xué)生對實驗探究的學(xué)習(xí)興趣，積極響應(yīng)了新課改中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標，為學(xué)生提供提升自我的平臺。

以“氧氣的制取”這一化學(xué)實驗為例。氧氣的制取方法有很多種。在進行氧氣制取化學(xué)實驗中，教師可以對學(xué)生進行分組，不同小組之間采用不同的方法制取氧氣。不同小組在實驗過程中應(yīng)對實驗的步驟和實驗的細節(jié)進行記錄。教師要觀察每一個小組的實驗情況，針對存在困難的小組，教師應(yīng)對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解實驗步驟，避免學(xué)生在實驗的過程出現(xiàn)明顯的錯誤。實驗完畢之后，讓每一個小組派一名學(xué)生擔任代表，在講臺上講解各自在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，以及通過實驗得出的實驗結(jié)論，其他一同進行實驗的學(xué)生可以發(fā)表自身不同的觀點。這樣的教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，還可以有效提升課堂的教學(xué)效果?！靶±蠋煛钡慕虒W(xué)模式不僅能夠給學(xué)生提供更多實踐學(xué)習(xí)的機會，還可以鍛煉學(xué)生在公共場合和大量人群面前自主自由演講的能力，有效克服怯場心理提升自信，極大地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在進行知識講解和心得分享的過程中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動思考，并可以用精煉科學(xué)的語言對思想進行表達。這樣一來，學(xué)生不僅會提高在化學(xué)上的實踐操作能力和理論知識積淀，還能夠有效鍛煉演講的自信。不僅充分彰顯了學(xué)生的主體性，同時也貫徹落實了新課改中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合水平的基本要求。

六、營造趣味性、生活化的課堂

初中階段的學(xué)生雖然比小學(xué)生要更加理性成熟一些，但仍然較稚嫩，好奇心較強。傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用知識“灌輸式”地對學(xué)生進行教育，這樣不僅效率低下，如果長期持續(xù)甚至?xí)寣W(xué)生失去對學(xué)習(xí)的信心和興趣。為了避免這種情況的發(fā)生，教師必須要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，并且樂在其中。趣味化的課堂不僅能夠極大地緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)時的壓力，同時還能夠主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主探究。為了充分調(diào)動學(xué)生進行化學(xué)實驗教學(xué)中的活躍性，教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改良，采用盡可能多的具有趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心和積極性。首先，教師必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師負責做，而學(xué)生負責觀察”的模式，讓學(xué)生能夠全方位投入到實驗學(xué)習(xí)中去。在進行實驗的過程中，教師可以采用趣味性的方式有很多，比如實驗進行后的知識競賽。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗時，不要急著向?qū)W生演示正確的實驗方法和實驗現(xiàn)象，而是讓學(xué)生自主實驗，對自己的實驗結(jié)果進行驗證。通過設(shè)置與實驗各環(huán)節(jié)相關(guān)的問題，讓學(xué)生以搶答的方式參與到問題的回答中來，這樣，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生在實驗后的主體性的學(xué)習(xí)意識，更能夠檢驗學(xué)生在實驗的過程中采用的方法和步驟正確與否，教師才能夠充分地掌握學(xué)生容易犯錯的地方，并對癥下藥進行彌補，采取具有針對性的方式對學(xué)生進行指正和教育。在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的選擇上面，教師應(yīng)盡可能用與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分認識到化學(xué)在生活中的具體應(yīng)用。通過這樣多元化、趣味化以及生活化的化學(xué)實驗改良，能夠營造一個輕松愉快、學(xué)習(xí)氣氛濃郁的課堂氛圍，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及積極性，促進學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

七、結(jié)語

初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師必須要通過多元化、創(chuàng)新以及極具趣味性的教學(xué)措施彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認識到化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的深刻意義，培養(yǎng)學(xué)生愛發(fā)現(xiàn)、愛思考、愛探究的求學(xué)心理。從整體上提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，深刻落實新課改核心指導(dǎo)思想下，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為本的教學(xué)目的，幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的信心以及興趣，為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。